張興龍 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣界石鋪中心小學(xué)

伴隨著我國社會主義教育事業(yè)的持續(xù)性向前推進，教育事業(yè)空前發(fā)展，并且取得了良好的人才培養(yǎng)效果，國家對教育事業(yè)的投入精力也開始逐漸提升，力求促使學(xué)生達到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，從而為新時代中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)而培養(yǎng)出源源不斷的人才儲備。所以，在小學(xué)教學(xué)工作中需要加強對體育教學(xué)的重視程度，積極展開小學(xué)體育，細致規(guī)劃小學(xué)體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而促進各教學(xué)環(huán)節(jié)之間實現(xiàn)井然有序的銜接。為了進一步強化小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，可以適當性將游戲教學(xué)法融入小學(xué)體育短跑教學(xué)之中，以游戲教學(xué)法展開小學(xué)體育短跑教學(xué)過程，引導(dǎo)小學(xué)生更加積極且主動地參與到體育短跑的各項學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉小學(xué)生良好的體育能力，提高小學(xué)生身體素質(zhì)，從而幫助小學(xué)生高質(zhì)量完成小學(xué)階段的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，使之成長為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的優(yōu)秀接班人。

一、游戲教學(xué)法概述

所謂游戲教學(xué)法所指的是在教學(xué)工作當中通過展開游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生處在一種溫馨、和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍之中從而積極展開游戲過程，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程中的快樂。同時游戲教學(xué)的過程也可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，從而在游戲期間逐步形成對于課堂中知識點的深刻記憶，提高對于課堂知識的教育效果。從本質(zhì)上來講，游戲教學(xué)法便是將游戲過程與教學(xué)過程進行統(tǒng)籌結(jié)合，逐步通過游戲激發(fā)學(xué)生對待學(xué)習(xí)過程的興趣愛好，并且引導(dǎo)學(xué)生通過游戲的方式展開對于課堂知識的學(xué)習(xí)與剖析過程，進而取得良好的教學(xué)效果[1]。游戲教學(xué)法屬于我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一項全新教育方法，將游戲教學(xué)法融入小學(xué)體育教學(xué)工作當中有利于推進小學(xué)體育教學(xué)工作的改革創(chuàng)新，強化學(xué)生在課堂中的參與度，并且有效活躍課堂氣氛，營造起良好的課堂教學(xué)氛圍，而在此環(huán)境之下，小學(xué)生也能夠?qū)⑷康淖⒁饬性谡n堂之上，在高度集中精力的基礎(chǔ)之上展開對于課堂知識的學(xué)習(xí)與記憶，進而取得良好的學(xué)習(xí)成效，促進小學(xué)體育教學(xué)工作質(zhì)量得到不斷的提升。

二、在小學(xué)體育短跑教學(xué)中融入游戲教學(xué)法的作用

小學(xué)體育短跑教學(xué)是體育學(xué)科中的重要組成部分，通過該項教學(xué)舉措可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生擁有更強的體魄，同時短跑的過程也有利于提高學(xué)生肺活量、增強新陳代謝，有效促進小學(xué)生的健康發(fā)育。而在小學(xué)體育短跑教學(xué)當中積極融入游戲教學(xué)法則屬于一項創(chuàng)新性教育舉措，有利于小學(xué)體育短跑教學(xué)的改革創(chuàng)新，同時也強化小學(xué)體育短跑教學(xué)的質(zhì)量以及效率，使學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)過程，總結(jié)來講，在小學(xué)體育短跑教學(xué)中融入游戲教學(xué)法的作用體現(xiàn)在以下兩點：

第一，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：小學(xué)階段的學(xué)生剛剛加入學(xué)習(xí)生涯，擁有強烈的好奇心，并且對于游戲過程擁有執(zhí)著的喜愛，活潑好動是小學(xué)生的重要特點，所以在小學(xué)體育短跑教學(xué)之中融入游戲教學(xué)充分契合小學(xué)生在當前成長階段的特點，有利于調(diào)動與激發(fā)小學(xué)生對待體育短跑學(xué)習(xí)的熱情，使之更愿意參與到小學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)之中，并且充分發(fā)揮出小學(xué)生的積極性與主動性，以此取得良好的教學(xué)效果。與此同時，根據(jù)小學(xué)生在小學(xué)階段的身心發(fā)展規(guī)律進行考量同樣也有必要融入游戲教學(xué)法，更有利于激發(fā)小學(xué)生參與課堂的意愿，使小學(xué)生在逐步參與課堂以及游戲的過程中得到身體鍛煉，加強小學(xué)生的體育技能，使小學(xué)生通過持續(xù)性的游戲探索明確體育運動的價值所在，進而更愿意展開小學(xué)體育短跑的鍛煉過程，進而提升小學(xué)體育短跑教學(xué)質(zhì)量，促進該項工作井然有序地向前推進。

第二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：在小學(xué)體育短跑教學(xué)當中積極融入游戲教學(xué)的模式同樣也有利于培養(yǎng)小學(xué)生對待體育學(xué)科的興趣愛好，使小學(xué)生逐步喜歡上體育短跑學(xué)習(xí)的過程，進而更愿意跟隨著教師的思路引導(dǎo)展開短跑鍛煉，積極跟隨著教師的動作指導(dǎo)展開小學(xué)體育短跑技術(shù)動作的練習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果。在課堂之上，通過展開課堂游戲能夠使得小學(xué)生更加集中注意力參與到課堂知識的學(xué)習(xí)與思考之中，同時也營造起輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生逐步打開思路，對于小學(xué)體育短跑相關(guān)的知識內(nèi)容擁有更加深刻的記憶以及理解，從而更加優(yōu)質(zhì)的完成小學(xué)體育短跑教學(xué)過程，促進教育工作質(zhì)量的提升[2]。除此之外，學(xué)生一旦對于小學(xué)體育短跑形成良好的興趣愛好，同樣也能夠逐步在教師的引導(dǎo)之下形成積極學(xué)習(xí)小學(xué)體育短跑的強烈愿景，這就有助于小學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，使小學(xué)生逐步探索出一條充分契合自身學(xué)習(xí)需求的方法，進而達到全面提升小學(xué)體育短跑教學(xué)質(zhì)量的目標。

三、游戲教學(xué)法融入小學(xué)體育短跑教學(xué)階段存在的問題

將小學(xué)體育短跑教學(xué)與游戲教學(xué)法二者之間充分融合有利于推動小學(xué)體育教學(xué)工作的改革創(chuàng)新，并且在游戲過程中營造起良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生興趣、激發(fā)小學(xué)生對待體育短跑的積極性與主動性，從而取得更加良好的教學(xué)效果。而針對于當前小學(xué)體育短跑教學(xué)來講，游戲教學(xué)法在其中的融入則并未取得既定的教學(xué)成效，同時也反饋出在當前小學(xué)體育短跑教學(xué)中的一部分問題，主要包含如下：

（一）并未充分考慮學(xué)生個體差異

在當前小學(xué)體育短跑教學(xué)中，游戲教學(xué)法在其中的融入推動了小學(xué)體育短跑教學(xué)的改革創(chuàng)新，同時也構(gòu)建起了全新的小學(xué)體育短跑教學(xué)模式。而在實際展開體育課程階段，同樣也出現(xiàn)一部分問題對于短跑教學(xué)質(zhì)量造成影響。主要表現(xiàn)在教師引領(lǐng)小學(xué)生展開游戲階段并未充分考慮到小學(xué)生之間的個體差異，而是在展開游戲教學(xué)階段進行無差別教學(xué)，而這種統(tǒng)一、無差別的教學(xué)方式顯然并不利于小學(xué)生體育短跑能力的形成，同時在教學(xué)引導(dǎo)過程中也忽略了學(xué)生的優(yōu)勢與特長發(fā)揮，所以并不利于順利完成小學(xué)體育短跑教學(xué)過程[3]。除此之外，這種情況的產(chǎn)生也導(dǎo)致小學(xué)體育短跑教學(xué)過程過于流程化與機械化，因此也會降低體育游戲過程的趣味性，并不利于達到對于學(xué)生的良好教育效果，同時對于學(xué)生體育學(xué)科綜合能力的形成也會造成一定的局限與制約，產(chǎn)生一定程度的教育資源浪費。

（二）缺乏師生互動游戲過程

缺乏師生互動游戲過程同樣也是游戲教學(xué)法融入小學(xué)體育短跑教學(xué)階段所存在的一項顯著問題類型，對于小學(xué)體育短跑教學(xué)工作質(zhì)量的提升并沒有任何的促進作用，同時也不利于拉近師生之間的心靈距離，降低了小學(xué)體育短跑教學(xué)所取得的成效。在實際當中，主要表現(xiàn)為教師展開游戲教學(xué)設(shè)計僅考慮了學(xué)生與學(xué)生之間的游戲互動過程，而并未思考如何通過游戲的過程加強教師與學(xué)生群體之間的游戲互動，因此致使在課堂教學(xué)當中缺乏教師與學(xué)生之間的深度交流與溝通，而這種情況的存在顯然并不利于小學(xué)體育短跑教學(xué)工作質(zhì)量的提升，同時也并不利于教師充分了解各個學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況以及體育能力形成情況，所以該項問題也成為小學(xué)體育短跑教學(xué)工作中亟待完善之處。

（三）并未注重以游戲?qū)W(xué)

游戲教學(xué)法在小學(xué)體育短跑教學(xué)當中的運用目標便是通過游戲的過程調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且逐步引出課堂之中的教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)體育短跑課堂教學(xué)順利進行。然而在實際當中，教師運用游戲教學(xué)法展開體育短跑教學(xué)則存在并未注重游戲?qū)W(xué)的問題，也就是說教師并未充分注重通過游戲的過程而導(dǎo)出接下來的課堂教學(xué)內(nèi)容，因此出現(xiàn)游戲環(huán)節(jié)與體育短跑教學(xué)二者之間相互脫節(jié)、各自為政的問題，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往所造成的結(jié)果便是學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)之中過于興奮，情緒進階沉浸在游戲的氛圍之中，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的體育短跑知識學(xué)習(xí)之中缺乏主動性與積極性，同時也無法跟隨教師的要求展開知識的探究與思考過程，而這種情況的存在顯然不利于小學(xué)體育短跑教學(xué)質(zhì)量的提升。綜合分析，產(chǎn)生以上方面問題的主要因素是教師并未充分注重對于游戲教學(xué)法的運用與思考，僅僅將課堂游戲環(huán)節(jié)作為活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意力的手段，所以也無法取得良好的體育短跑教學(xué)效果。

（四）游戲環(huán)節(jié)占比過大

針對于小學(xué)體育短跑教學(xué)工作來說，運用游戲教學(xué)法是一項創(chuàng)新性教育手段，其最終目標便是鍛煉小學(xué)生的體育短跑能力，使小學(xué)生對體育短跑形成深刻的認知以及了解，掌握豐富的體育專業(yè)知識，從而取得良好的小學(xué)體育短跑教學(xué)效果[4]。而針對于當前小學(xué)體育短跑教學(xué)來講，教師雖然運用了游戲教學(xué)法展開教學(xué)過程，但是存在游戲環(huán)節(jié)占比過大的顯著問題，主要表現(xiàn)為課堂之中的游戲環(huán)節(jié)與體育短跑教學(xué)二者之間所占的課程時間長度并不協(xié)調(diào)，因此學(xué)生將大部分的課堂時間都花在了游戲上，而沒有更多的精力去展開小學(xué)體育短跑的學(xué)習(xí)與思考過程，所以降低了該項教學(xué)工作的實效性。在實際當中，存在一部分教師引導(dǎo)學(xué)生展開體育游戲的時間已經(jīng)達到課堂時間的60%，而這種課堂時間規(guī)劃顯然并不合理，同時也無法取得良好的小學(xué)體育短跑教學(xué)成效。

四、游戲教學(xué)法融入小學(xué)體育短跑教學(xué)的策略

為了在小學(xué)體育短跑教學(xué)當中有效融入游戲教學(xué)法，并且能夠以游戲教學(xué)法逐步推動小學(xué)體育短跑教學(xué)的改革創(chuàng)新，需要加強對于游戲教學(xué)法以及小學(xué)體育短跑教學(xué)的分析，逐步明確如何在小學(xué)體育短跑教學(xué)當中有效融入游戲教學(xué)法，并且充分發(fā)揮出游戲教學(xué)法對小學(xué)體育短跑教學(xué)的促進作用，切實提升教學(xué)工作質(zhì)量。在實際展開教學(xué)工作階段，教師則需要從以下四方面著手：

（一）展開個性化體育引導(dǎo)

積極展開對于學(xué)生的個性化引導(dǎo)是提升小學(xué)體育短跑教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，同樣也是實現(xiàn)體育短跑教學(xué)游戲化的關(guān)鍵，所以教師需要加強對于班級當中學(xué)生的個體化分析，充分了解班級中各個學(xué)生的興趣愛好、性格特點等方面因素，之后針對于各個學(xué)生展開教學(xué)思路的設(shè)計與規(guī)劃，做到充分尊重學(xué)生的個體化差異，展開對學(xué)生的個性化引導(dǎo)，有效融入因材施教的教育理念。在分析學(xué)生個體化因素期間，首先需要了解學(xué)生的體育能力情況以及生長發(fā)育情況，如：可以將班級中體育能力良好的學(xué)生分成為A 組，體育能力稍差的學(xué)生分成為B 組，體育能力薄弱的學(xué)生分成為C 組，其次分別針對于每個小組展開具體的體育短跑教學(xué)引導(dǎo)，同時也要對于各個小組之中學(xué)生的體育運動喜好情況進行分析，充分考慮學(xué)生的個體因素展開差異化教學(xué)，從而有效促進學(xué)生體育能力的個性化發(fā)展[5]。在展開課堂游戲期間，可以根據(jù)分組情況的不同進行不同類型的游戲，如身體素質(zhì)薄弱的學(xué)生可以進行運動強度稍低一些的體育游戲類型，身體素質(zhì)強的學(xué)生可以展開有助于鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)性的體育游戲，而這樣便實現(xiàn)了對學(xué)生的差異化引導(dǎo)，在游戲完畢之后教師要引領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)分析，之后將教學(xué)話題遷移到小學(xué)體育短跑之上，引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)短跑的相關(guān)專業(yè)知識以及動作要領(lǐng)，隨后展開鍛煉的過程，有效促進小學(xué)體育短跑教學(xué)工作質(zhì)量的提升。

（二）積極展開師生互動游戲

師生之間的互動游戲?qū)τ谛W(xué)體育短跑教學(xué)同樣具有積極的促進作用，有利于逐步增強學(xué)生對教師的信賴感，使學(xué)生更愿意跟隨著教師的思路引導(dǎo)展開體育短跑學(xué)習(xí)與鍛煉，提升小學(xué)體育短跑教學(xué)所取得的成效。所以，教師需要在課堂規(guī)劃與設(shè)計期間慎重考量如何展開師生之間的互動游戲，并且將這些互動游戲融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此拉近師生距離，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，促進小學(xué)體育短跑教學(xué)井然有序地向前推進[6]。例如：教師可以在課堂之中帶領(lǐng)學(xué)生積極展開體能訓(xùn)練游戲，并且?guī)熒惨獏⑴c到游戲過程之中，與學(xué)生之間共同完成游戲，同時教師也可以在此過程中融入游戲得分機制，教師也要參與課堂中的評分，這樣不但增強了師生之間的互動交流，也有利于激發(fā)學(xué)生對待游戲過程的積極性與主動性，從而有效促進小學(xué)體育短跑教學(xué)的展開，發(fā)揮出游戲教學(xué)在其中的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的小學(xué)體育短跑能力，有效鍛煉小學(xué)生身體素質(zhì)。

（三）加強游戲與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系

為了保障小學(xué)體育短跑教學(xué)質(zhì)量，并且使游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的作用在課堂中得到充分發(fā)揮，教師同樣也需要著重強化游戲教學(xué)與短跑教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，能使小學(xué)生在完成游戲過程之后順利參與到短跑課程的學(xué)習(xí)之中，實現(xiàn)小學(xué)體育短跑課堂教學(xué)流程的有序銜接[7]。例如：可以在游戲環(huán)節(jié)之中融入體育短跑知識的問答，通過問答讓小學(xué)生逐步回憶以往所學(xué)過的體育短跑知識內(nèi)容，此外，教師也可以將以前課堂中所學(xué)習(xí)過的短跑動作要點作為游戲的考察環(huán)節(jié)，讓輸?shù)粲螒虻膶W(xué)生在班級同學(xué)面前做一組體育短跑的動作，向同學(xué)們展示動作要點，而這樣不但實現(xiàn)了游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間的相互銜接，也可以幫助學(xué)生逐步回憶每一堂課的教學(xué)知識點，有利于提升小學(xué)體育短跑教學(xué)質(zhì)量。在游戲環(huán)節(jié)完畢之后，教師同樣需要引領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)歸納，分析在游戲環(huán)節(jié)之中涉及的與體育短跑相關(guān)的知識點以及動作要點等，從而逐步幫助學(xué)生加深記憶，促進小學(xué)體育課堂教學(xué)有條不紊地向前推進。

（四）合理設(shè)置體育游戲時間

在運用游戲教學(xué)法展開小學(xué)體育短跑教學(xué)階段，教師同樣也需要注重對于游戲時間的合理規(guī)劃與安排，避免產(chǎn)生游戲時間占比過重的問題，同時也要保障學(xué)生擁有足夠的游戲時間，所以便需要教師在展開教學(xué)工作階段充分把握課堂教學(xué)節(jié)奏，合理展開課堂游戲時間設(shè)置，從而保障教學(xué)質(zhì)量的提升[8]。首先，在展開教學(xué)工作設(shè)計期間，教師需要思考所選取的課堂游戲內(nèi)容需要消耗的時間長短，重點選取一些游戲耗時短、趣味性強、互動能力強、調(diào)動氛圍能力強的游戲類型，之后分別將不同的游戲穿插到小學(xué)體育短跑教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，而這種穿插式的課堂游戲也有利于逐步增強課堂教學(xué)興趣，使小學(xué)生一直保持對待課堂學(xué)習(xí)的激情與動力，并且能夠跟隨著教師的思路引導(dǎo)積極展開小學(xué)體育短跑相關(guān)知識以及動作要點的學(xué)習(xí)與探究，提高小學(xué)生體育學(xué)科綜合能力，使之逐步形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，為了進一步提高小學(xué)體育短跑教學(xué)質(zhì)量，需要教師加強對于整個教學(xué)過程的分析與研究，適當性在其中融入游戲教學(xué)法，以游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對待體育學(xué)科的興趣與愛好，使學(xué)生更加積極主動參與到小學(xué)體育短跑學(xué)習(xí)當中，有效提升小學(xué)生在課堂中的參與度，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)體育短跑教學(xué)工作的改革創(chuàng)新。