魏展華 廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)越秀學(xué)校

一、研究目的

根據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》，對(duì)學(xué)生校外體育活動(dòng)時(shí)間上提出每天校內(nèi)、校外1 個(gè)小時(shí)的要求。對(duì)于如何進(jìn)行校外1 個(gè)小時(shí)的體育活動(dòng)，家庭體育作業(yè)是有效的補(bǔ)充。學(xué)生可以通過(guò)家庭體育作業(yè)的形式對(duì)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，在練習(xí)中提高運(yùn)動(dòng)技能，在練習(xí)中增強(qiáng)體質(zhì)。

我國(guó)關(guān)于體育家庭作業(yè)的相關(guān)研究中，大多數(shù)以現(xiàn)狀調(diào)查、實(shí)踐研究、案例探討為主，缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)技能影響的研究分析。國(guó)外比較注重的是行動(dòng)研究，以不同課外活動(dòng)模式進(jìn)行研究。

本研究擬通過(guò)以家庭體育作業(yè)為手段，采用多種不同的作業(yè)方法，以足球運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試為評(píng)價(jià)指標(biāo)，從家庭體育作業(yè)的內(nèi)容、時(shí)間、方法上進(jìn)行研究，深入研究不同形式對(duì)提高學(xué)生足球技能水平的影響情況。

二、研究對(duì)象與方法

（一）相關(guān)概念的界定

家庭體育作業(yè)是體育教師以教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生在課堂所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生課余時(shí)間布置的體育訓(xùn)練活動(dòng)的總稱，可以將課內(nèi)、外的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，是連接學(xué)校教育與家庭教育的主要途徑[1]。

（二）研究對(duì)象

隨機(jī)選取XX 市XX 教育集團(tuán)初二學(xué)生為研究對(duì)象，根據(jù)干預(yù)手段分為三個(gè)組別，分別是家校組104 人、家庭組70人、無(wú)作業(yè)組96 人。男生占比45.93%（124 人），女生占比54.07%（146 人）。

（三）研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等方法進(jìn)行研究。

（四）研究方案

本研究分為家校組、家庭組、無(wú)作業(yè)組三個(gè)組別。家校組是體育教師在課后布置與課堂上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的體育作業(yè)，家長(zhǎng)需要共同參與、協(xié)助和管理，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行體育作業(yè)的視頻拍攝，幫助其將體育作業(yè)上傳給體育教師。體育教師在收到學(xué)生作業(yè)之后，要根據(jù)其完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)和反饋。家庭組是體育教師在課后布置與課堂上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的體育作業(yè)，家長(zhǎng)需要共同參與、協(xié)助和管理，在學(xué)生完成當(dāng)天體育作業(yè)之后在相應(yīng)的表格上確認(rèn)簽名。無(wú)作業(yè)組不布置體育作業(yè)。

1.變量控制

（1）選取XX 市XX 教育集團(tuán)初二年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，以“干預(yù)方法”“性別”作為變量，“干預(yù)方法”變量分為“家校組”“家庭組”“無(wú)作業(yè)組”，“性別”變量分為“男”和“女”，作為實(shí)驗(yàn)處理變量和分類變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

（2）采用足球運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試為評(píng)價(jià)指標(biāo)。測(cè)量實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的足球技能水平，以檢驗(yàn)不同干預(yù)方法對(duì)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能的影響情況。

（3）無(wú)關(guān)變量的控制：為了減少其他教學(xué)過(guò)程中所帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)誤差，本研究選取大備課組長(zhǎng)統(tǒng)一指導(dǎo)，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略相同的XX 市XX 教育集團(tuán)，根據(jù)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能水平進(jìn)行平衡分組作為研究對(duì)象，“家校組”“家庭組”的體育作業(yè)內(nèi)容一致。

2.實(shí)驗(yàn)步驟

（1）實(shí)驗(yàn)前測(cè)試：運(yùn)用足球運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試進(jìn)行測(cè)量，得出實(shí)驗(yàn)前測(cè)數(shù)據(jù)，以可操作性為原則進(jìn)行平衡分組。

（2）對(duì)家校組中通過(guò)微信群、QQ 群布置作業(yè)，并作為學(xué)生家庭體育作業(yè)上傳的媒介。家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督完成，學(xué)生把練習(xí)視頻上傳，教師對(duì)其作業(yè)進(jìn)行批改；家庭組采用“教師布置作業(yè)+家長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理”方式，由教師制定體育鍛煉方案，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督完成；無(wú)作業(yè)組則無(wú)布置體育作業(yè)。

（3）實(shí)驗(yàn)后測(cè)試：運(yùn)用足球運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試對(duì)被試進(jìn)行測(cè)試，比較實(shí)驗(yàn)前后結(jié)果。

3.方案可行性研究

作業(yè)安排以學(xué)生復(fù)習(xí)為原則，內(nèi)容分為足球技術(shù)中：顛球、停球、運(yùn)球、傳接球、射門等五項(xiàng)基本技術(shù)。本研究專家團(tuán)隊(duì)由足球?qū)ｍ?xiàng)體育教師、線上體育課程授課經(jīng)驗(yàn)的體育教師、信息技術(shù)教師以及足球教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)教授等8人組成。采用專家訪談、座談會(huì)等形式得出初稿，以問(wèn)卷調(diào)查法形式收集專家意見(jiàn)和作出修訂。根據(jù)專家意見(jiàn)將體育作業(yè)批改形式、考勤制度、評(píng)價(jià)方式作出調(diào)整，最終得出方案終稿，見(jiàn)表1。

表1 專家對(duì)《家庭體育作業(yè)（足球）》方案的可行性分析

三、結(jié)果與分析

（一）不同性別、組別、實(shí)驗(yàn)階段足球技能水平的比較分析

如表2所示，男生、女生實(shí)驗(yàn)前三組間無(wú)顯著性差異（P>0.05），實(shí)驗(yàn)前后三組均有非常顯著性差異（P<0.01）；在家校組、家庭組中，實(shí)驗(yàn)后均非常顯著高于實(shí)驗(yàn)前（P<0.01）；無(wú)作業(yè)組中，實(shí)驗(yàn)后非常顯著低于實(shí)驗(yàn)前（P<0.01）；男生、女生實(shí)驗(yàn)后三組間有非常顯著性差異（P<0.01）；其中，家校組均非常顯著高于家庭組、無(wú)作業(yè)組（P<0.01）、家庭組均非常顯著高于無(wú)作業(yè)組（P<0.01）；說(shuō)明家庭體育作業(yè)是提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的有效途徑之一。學(xué)生在無(wú)體育作業(yè)的情況下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后會(huì)逐漸生疏，運(yùn)動(dòng)技能會(huì)消退。因此，教師要注重運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的分化、泛化、鞏固熟練、自動(dòng)化的規(guī)律，布置適當(dāng)?shù)捏w育作業(yè)讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。體育作業(yè)需要家長(zhǎng)的參與和監(jiān)督，協(xié)助完成體育教師所布置的作業(yè)。家長(zhǎng)需要負(fù)責(zé)拍攝學(xué)生的運(yùn)動(dòng)視頻，幫助上傳至教師指定的資源數(shù)據(jù)庫(kù)。教師也可以布置一些由二人共同完成的體育作業(yè)。例如：一人拋球，一人停反彈球練習(xí)。通過(guò)練習(xí)促進(jìn)親子參加體育鍛煉活動(dòng)的積極性，享受共同參與體育鍛煉活動(dòng)的過(guò)程，對(duì)接下來(lái)體育家庭作業(yè)的實(shí)施更具可操作性和可持續(xù)性。

表2 實(shí)驗(yàn)前后不同性別三組方法的足球技能水平差異比較

家庭體育作業(yè)更需要教師的反饋評(píng)價(jià)指導(dǎo)。教師作為體育課堂的授課者，其對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平情況、個(gè)體差異情況、性格特點(diǎn)情況有更深刻的了解。教師需要對(duì)每一位學(xué)生的完成作業(yè)的質(zhì)量情況進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以技術(shù)要點(diǎn)指導(dǎo)和鼓勵(lì)語(yǔ)言為主。根據(jù)本研究結(jié)果，家校組學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能水平提高最大。教師在體育作業(yè)中的信息反饋符合學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出練習(xí)建議。讓學(xué)生在第二次作業(yè)當(dāng)中有目標(biāo)、方向、要求地完成，從完成作業(yè)的“量”向目標(biāo)達(dá)成的“質(zhì)”改變，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中提高足球運(yùn)動(dòng)技能水平。

（二）家校組體育作業(yè)的趨勢(shì)變化情況分析

如表3和圖1所示。

圖1

表3 家校組體育作業(yè)的趨勢(shì)變化情況

根據(jù)家校組的13 次體育作業(yè)小測(cè)試情況分析，作業(yè)質(zhì)量與時(shí)間有非常顯著的線性關(guān)系，檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量Z=6.84，P=0.009<0.01，說(shuō)明學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量隨著時(shí)間的增長(zhǎng)逐漸提升。家校組的優(yōu)勢(shì)在于教師能夠每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與管理，通過(guò)對(duì)學(xué)生的技術(shù)情況進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生具體指導(dǎo)和信息反饋。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下及時(shí)糾錯(cuò)，避免錯(cuò)誤動(dòng)作不斷重復(fù)，有效提高學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量。

學(xué)生在3 天1 測(cè)的優(yōu)秀人數(shù)發(fā)生變化，主要是因?yàn)榫毩?xí)疲勞而導(dǎo)致在中后期出現(xiàn)質(zhì)量下降現(xiàn)象，但從整體上看仍然是總體趨勢(shì)穩(wěn)步上升的規(guī)律，說(shuō)明家校組的教師信息反饋和家長(zhǎng)的共同參與能有效進(jìn)行家庭體育作業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生更高質(zhì)量完成體育作業(yè)，繼而促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。因此，家庭體育作業(yè)中須引入教師管理機(jī)制，不能出現(xiàn)“僅布置不批改”的現(xiàn)象。在缺乏信息反饋的情況下，學(xué)生就會(huì)不斷重復(fù)錯(cuò)誤動(dòng)作，影響學(xué)習(xí)的效果。教師對(duì)體育作業(yè)的評(píng)價(jià)不僅能對(duì)每位學(xué)生的下次練習(xí)提出目標(biāo)，也能讓教師了解學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況。教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，按照不同水平布置不同難度的作業(yè)，為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的練習(xí)目標(biāo)，更好激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

（三）家校組體育作業(yè)質(zhì)量與足球技能水平的相關(guān)分析

由表4可見(jiàn)，家校作業(yè)質(zhì)量與足球技能成績(jī)呈現(xiàn)非常顯著的相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)為0.708（P<0.01）。以評(píng)分作為學(xué)生每次體育作業(yè)的信息反饋之一，評(píng)分高說(shuō)明學(xué)生動(dòng)作技術(shù)比較熟練，技能的自動(dòng)化程度比較高，作業(yè)質(zhì)量與技能水平有正向的聯(lián)系。說(shuō)明體育作業(yè)要有質(zhì)量的要求，以量化作為反饋學(xué)生的完成情況，促進(jìn)學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

表4 作業(yè)質(zhì)量與技能成績(jī)的相關(guān)分析

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

（1）家庭體育作業(yè)需要家長(zhǎng)共同參與、協(xié)助和管理，更需要教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）家庭體育作業(yè)需要引入教師管理機(jī)制，不能出現(xiàn)“僅布置不批改”的現(xiàn)象。

（3）體育作業(yè)要有質(zhì)量的要求，以量化作為反饋學(xué)生的完成情況，提高學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）建議

（1）本研究?jī)H以足球技能運(yùn)動(dòng)為切入點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生體質(zhì)體能情況有缺乏。

（2）今后需加大不同區(qū)域的調(diào)查樣本，以提高研究的可推廣性。

（3）家庭體育作業(yè)的管理與落實(shí)是實(shí)施保障，對(duì)此方面仍有所不足，這是今后需要深入研究的方向。