■浙江省仙居縣橫溪鎮(zhèn)中心小學 葉美珍

近些年，教育者對教育共同體的建設也極為重視。在教學發(fā)展的過程中，教育共同體將占據(jù)著十分重要的地位。建設教育共同體不僅可以對教學資源進行共享，還可以使每一個家庭以及每一個學校之間的教學經(jīng)驗進行結合，進而產(chǎn)生一定協(xié)同效應。通過對教育共同體進行分析可以發(fā)現(xiàn)，其主要就是由學校教師以及家長共同組成的一種教學組織，在組織的成員內(nèi)部，可以實現(xiàn)資源共享以及互通。對語文這門學科來說，運用共同體的模式，圍繞著語文這門學科的發(fā)展特點，通過建立合作的關系，相互配合，取長補短，就可以實現(xiàn)語文教育教學水平的有效提升。對教育共同體進行建設，可以促進語文學科的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、建立教育共同體

教育共同體就是在學校以及家庭之間進行合作以及實踐的綜合體。建設教育共同體，就可以實現(xiàn)教師與家長的合作，通過相互配合，更好地對學生進行教育。而要想建立教育共同體，學?？梢越⑿＜墶凹议L委員會”以及班級“家長委員會”，通過互相學習以及探討，形成更好的教育方式，促進學生的全面健康發(fā)展。

（一）成立校級“家長委員會”

要想以教育共同體的建設來促進語文學科協(xié)調(diào)發(fā)展，學校也就需要成立校級的“家長委員會”，推送家長學習相關語文教育的文章，提高家長的教育能力。并且，學校也可以邀請“家長委員會”深入課堂，使家長可以與學校進行更加緊密的聯(lián)系。通過面對面進行交談，就可以讓學生及時了解家長的想法。通過了解家長對學校教育的建議以及要求，就可以幫助學校更好地進行語文學科的教育教學方法的改革。成立校級的“家長委員會”，也會使家長及時掌握孩子在學校的情況。通常情況下，校級“家長委員會”都是以自愿報名、家長推薦以及班主任推薦的形式組成。一般來說，校級“家長委員會”會由各個班級的家長委員會主任進行擔任，這樣也就會建立一個綠色的通道，鼓勵家長參與學校的管理，解答家長的困惑，并建立家長評價的運作機制，將意見反饋給教師，提高教師的實際工作效率，促進語文學科的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）成立班級“家長委員會”

成立班級“家長委員會”，主要就是為了加強學校與家庭、社區(qū)在對學生語文教育工作中的溝通以及配合，營造出學校、家庭，社會為一體的教育形式，以便于家長了解和監(jiān)督學校的工作，增加學校工作的透明度，保證每一種教育渠道的暢通，每一種教育資源都會得到更加有效的利用，以便于更好地對學生進行教育以及培養(yǎng)。班級“家長委員會”的主要職能就是支持班級教育，為班級的進步獻計獻策。而成立班級家長委員會，也會加強教師與家長、家長與家長之間的溝通以及聯(lián)系。以語文這門學科為例，若家長有一些意見不便于直接向語文教師提出，那么就可以通過家長委員會向語文教師提出，從而幫助教師更好地開展語文教學，促進語文學科的協(xié)調(diào)發(fā)展。不僅如此，班級家長委員會也會積極帶領著班級的學生以及家長參加學校各種有益的活動，以促進孩子的個性化發(fā)展。

二、實施“共同發(fā)展”家校共育課程

（一）引領家長菜單式選擇家長學校課程

菜單式的家長學校課程可以使家長擁有更多的選擇，在形式比較多樣的家長學校課程中，促進孩子的全面健康發(fā)展。家長作為一種隱性的教育資源，具有豐富性以及可再生的特點。因此，校級“家長委員會”也就可以引領著家長菜單式選擇家長學校的課程。例如，我校曾經(jīng)開展過二年級菜單式家長學校課程。在此次的課程中，會由二年級的班級“家長委員會”安排“語文閱讀習慣培養(yǎng)”的課程。并且由家長代表來分享適合二年級學生的聽說讀的方式。在聽這一方面，會建議利用更加固定的時間來為學生播放比較簡單的繪本故事，利用聽兒歌等方法來對學生的語感進行培養(yǎng)；在說這一方面，會建議鼓勵孩子進行模仿，引導孩子進行表達；在讀這一方面，會建議依據(jù)孩子的實際能力水平來挑選繪本，建立更加良好的家庭閱讀氛圍，分解孩子們的閱讀目標，當孩子達成目標之后，給予一定的信心以及鼓勵，從而對學生的語文閱讀能力進行培養(yǎng)，使學生可以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。通過對家長的資源進行利用，以學校為主導，以家長為主體的教育共同體也就會充分對家長參與教育工作的積極主動型進行調(diào)動，推進了菜單式家長課程的建設，促進了語文學科的協(xié)調(diào)發(fā)展及學生的全面發(fā)展。

（二）助推學校打造“家長志愿者課程”

家長作為孩子的第一任老師，其一言一行以及一舉一動都會對學生產(chǎn)生極為深遠的影響。因此，家長資源也就成了學校最為豐富的教育資源。通過建設教育共同體，也就可以在一定程度上助推學校打造“家長志愿者課程”。這將會幫助學生學到更多的知識，使家長更加深入地了解學校，促進學校的長遠發(fā)展。例如，學?？梢匝埣议L志愿者來到學校為學生展開“生活中蘊涵的道理”的教學活動。在開展這一方面的家長志愿者課程時，家長就可以以童話故事《龜兔賽跑》引入，讓學生了解到，人的一生當中，如果不努力前進就一定會后退，并且引導學生學會更合理地安排自己的時間，幫助他們養(yǎng)成主動學習的好習慣。之后，家長可以通過利用圖片，幫助學生了解中國貧困人口以及世界貧困人口的生活狀況，告訴學生這些貧困人口需要我們的幫助，讓學生可以在生活中學會珍惜，不浪費，對學生的勤儉節(jié)約品質(zhì)進行培養(yǎng)。通過這一生動的事例，就可以使學生在課堂上表現(xiàn)出不一樣的熱情，激發(fā)出學生對各種知識的渴望，擴展學生的思維。開展家長志愿者課程，也能調(diào)動家長參與學校教育的積極性，調(diào)動孩子們學習的積極性，這一活動也充分地對家長資源進行了利用，實現(xiàn)了學校、家長和孩子三方的共贏。

（三）攜手“1+6”德育課程

在任何一個學校中，德育都是一項重點教育內(nèi)容。而在對教育共同體進行建設的過程中，也就需要構建“1+6”的德育課程。而在其中，1主要指孩子，6 主要指爺爺奶奶、外公外婆，以及爸爸媽媽。通過構建“1+6”的德育課程，主要也就是以孩子“1”的力量來對爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆“6”個人進行影響，不斷開發(fā)攜手1+6的新活動內(nèi)容。例如，學?？梢砸原h(huán)保為主題，引導學生對家里的垃圾進行分類，對自己家庭中的垃圾分類情況進行分類，并且督促著家長做好垃圾的分類，這一活動也正是德育活動的縮影。這一活動的開展也就可以攜手1+6，開發(fā)活動的新內(nèi)容，比如“環(huán)保進萬家”“文明進萬家”等。通過開展這種類型的德育活動，也就會引發(fā)社會的共鳴，使孩子可以在活動中提高整體的素養(yǎng)，實現(xiàn)協(xié)同德育的功能，體現(xiàn)出學校、家庭、社會的功能。

（四）攜手“1+x”心育課程

心育課程主要取自于王陽明的“心學”，其本質(zhì)就是“致良知”，更加注重于知行合一。而要想對教育共同體進行建設，促進語文學習的協(xié)調(diào)發(fā)展，也就需要構建“1+x”的心育課程。其中，1 主要就是指學校的基本課程，x則指一些個性化的課程。而要想構建“1+x”的心育課程，學校也就需要將文化體現(xiàn)在校園的每一個角落，時時處處、人人事事都是課程。對任何一個學生來說，都會擁有著自我學習以及成長的本心。而教育的使命就是對學生的這種本性進行挖掘與發(fā)展。因此，在“1+x”心育課程的設計過程中，就需要以開放、成長為主，促進學生的共同發(fā)展，使學生可以形成更加扎實的學識，塑造更加高尚的品格。比如，在語文的課堂教學中可以進行硬筆書法的教學，以及詩詞薈萃的教學，這樣就能形成更加豐富的課程體系，將心育落實到課程中，讓課堂更加富有生命力。學校以及家長只有相互合作，建立教育的共同體，攜手開發(fā)“1+x”心育課程，才可以促進課堂的變革，讓每一個生命都更加精彩地綻放。

三、借力教育共同體實現(xiàn)語文學科發(fā)展

（一）開展書香進校園活動，著力提升學生閱讀水平

語文閱讀是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的重要教育方式之一，語文教師要認識到語文閱讀活動開展的重要性，并在語文課程標準的要求下，實施“多讀書、讀好書”的閱讀教學策略。在語文教育共同體的應用下，語文教師可以參考一部分教育成功的經(jīng)典案例，在語文閱讀教育活動設計中，開展書香進校園活動。在活動組織實施過程中，教師需要結合教育課程標準，針對教育的實際情況，立足于學生的個人語文知識學習需求，擇優(yōu)選擇語文閱讀課本，使學生可以在閱讀活動中多讀書、理解文章大意，提高個人的語文閱讀能力。此外，學校也應承擔起圖書購書責任，在規(guī)定的時間內(nèi)，通過購買或者紅十字會捐贈等方式收集圖書，從而滿足語文閱讀活動的開展需求，構建書香園地。

例如，教師在組織語文閱讀活動時，可以開展課外閱讀活動，實現(xiàn)師生共讀、親子共讀等豐富的語文閱讀形式，開展讀書評選活動，以此幫助學生能在活動中提高對語文閱讀的學習興趣，以此引導學生對古今中外的各大優(yōu)質(zhì)文章有所了解，同時在教師的引導下也能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而建設學校豐富的書香文化氣息，使學生的閱讀能力得到全面提高。

（二）開展優(yōu)秀課堂打造活動，著力提升教師教學水平

教育共同體的建設與運用，語文學科研究方向應以語文課堂教育為重點，優(yōu)秀的語文教學模式對提高語文教學質(zhì)量起到了良好的促進效果。例如，在語文課本中，包含了大量的敘事類、抒情類文章內(nèi)容，在對文章進行研究時，教師需要圍繞文章內(nèi)容，對學生的語文理解能力進行基礎訓練，促使學生能在語文知識學習不斷積累語文語感、體驗文章情感。掌握多種不同的語文知識。另外，教師還需要在實踐教學過程中，提高學生的自主學習能力，并引導學生在語文學習過程中主動提出問題，對問題進行研究與討論，在教師的引導下進行針對學習訓練，從而提高個人的語文思維能力。在整個教育過程中，教師還需要劃分好教育的主次關系，多指導學生進行自主學習，同時在教育共同體的模式下，明確教育教學工作思路，在教學實踐中多積累不同教育模式的教學經(jīng)驗，從而提升教學水平，使學生能在教師的引導下，個人的語文綜合素養(yǎng)能得到全面提升，從而促使語文教學質(zhì)量得到全面提高。

四、形成“開放多元”家校評價機制

（一）多方式激勵成長助力教育機制

學生的健康成長離不開學校、家庭以及社會的教育，對學生來說，良好的家庭教育就是他們接觸學校教育的前提及基礎。而要想更好地對學生進行教育，也就需要建立教育的共同體，形成開放多元的家校評價體制，利用多種方式來激勵成長助力教育的機制。對學校來說，教育的質(zhì)量會直接決定著學生是否可以成為國家以及社會所需要的人才，而學生培養(yǎng)成才的關鍵也會在于教師。對于家庭來說，學生的品德也會與家長息息相關。因此，我們也就需要通過多種方式建立成長助力教育的機制，通過建立成長助力教育的機制，有效調(diào)動教師的積極性以及家長配合的積極性，提高教師以及家長教育孩子的能力。比如，學?？梢远ㄆ陂_展家長開放日，或者通過微信群聊等方式對教師的教學方法進行評價，并且由家長委員會作出總結，為教師提出相關的建議。這樣教師就可以針對家長的合理建議調(diào)整自己的教學計劃，從而更好地對學生開展教育。

（二）多元化激發(fā)教師助力家長成長機制

學?？梢詫處熯M行目標的激勵，依據(jù)教師的實際，引導教師制定的工作目標，不斷對自己提出新的目標，強化自己的工作表現(xiàn)。而且還可以進行相關的情感引導，讓教師樹立積極情感與態(tài)度。領導者對教師的信任，滿足教師的精神需求。若領導者可以與教師經(jīng)常談心，了解他們的需求，在工作中關懷他們，解決教師生活中的實際困難，也就可以有效調(diào)動教師熱愛教育事業(yè)的情感。不僅如此，學校也可以對教師進行物質(zhì)的激勵，滿足教師的合理生活需求。只有將教師工作中堅實的物質(zhì)基礎，精神激勵及物質(zhì)激勵相結合，才可以有效調(diào)動教師的工作熱情，促進教師的成長，引導著教師更加積極主動地助力家長成長，激勵著他們更加高效地教育好學生，從而促進學生的全面健康發(fā)展，讓教育共同體發(fā)揮出最大的價值。

五、結語

總而言之，在語文這門學科的教學中，有效建立教育共同體，可以實現(xiàn)家校共育，并且還可以加強學生與教師的共同發(fā)展。通過家長學校的合作，也就可以形成合作、互動，以及分享的教育組織。若在語文學科中建設教育共同體，就會在一定程度上擴展學生的知識面以及學習方式，使學生的語文學習狀態(tài)可以更加穩(wěn)定，積極性更高，促進語文學科的協(xié)調(diào)發(fā)展。