■安徽省宿州市蕭縣大屯鎮(zhèn)中心小學 申 麗

素質(zhì)教育倡導學生德智體美勞全面發(fā)展，提高學生自身的創(chuàng)新能力與實踐操作能力成為重中之重。因此，在小學課堂教學活動中，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識成為首要任務(wù)。教師應(yīng)以學生的實際生活作為出發(fā)點和落腳點，激發(fā)學生的潛能，從而引導學生用創(chuàng)新思維解決課堂中所遇到的數(shù)學難題。

數(shù)學是一門基礎(chǔ)性的學科，學好數(shù)學不僅可以運用在數(shù)學上，而且還可以運用在生活中，甚至可以將其附加于其他學科中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學生的學習能力。由此可見，優(yōu)化課堂教學，樹立創(chuàng)新意識，提高課堂教學質(zhì)量是十分必要的，可以使學生在數(shù)學課堂上學習到真正的知識。隨著新課改的不斷深入，新型數(shù)學理念也在不斷發(fā)展與應(yīng)用。其主旋律一直是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，小學教師應(yīng)該遵循原則，不斷鉆研進修，打破原始的傳統(tǒng)教學方法，用數(shù)學思維思考，使學生愛上思考、愛上解決問題、愛上數(shù)學課。小學數(shù)學教師也必須結(jié)合學生的實際情況出發(fā)，設(shè)置適合小學年齡段學生的學習方案，從而促進學生建立長久的創(chuàng)新意識?；诖?，本文言簡意賅地說明了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要性，以及現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀，還有培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效策略。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要性

在新課改的背景下，學校學科教育課程也受到不小的沖擊。其中，新課改強調(diào)要求每位學生要有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力不像其他知識能力，不是死板的理論知識，而是一種綜合能力的匯成。對數(shù)學學科，無論是在學科應(yīng)用中，還是在生活應(yīng)用中，它都有著重要的作用，所以在小學階段，教師一定要保證每個學生有一定的數(shù)學基礎(chǔ)，從而漸漸引導學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，新的教學方法逐漸出現(xiàn)在小學課堂教學中。在數(shù)學方面，如何進行有效的教學以及如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是許多教育工作者關(guān)注的熱點問題。小學是一個奠定基礎(chǔ)的階段，學生只有學好小學數(shù)學，才有利其以后的數(shù)學學習。因此，為了提高教學質(zhì)量，教師在教學的過程中應(yīng)積極采用豐富多樣的教學形式，以此激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。如果學生在小學階段都難以學好數(shù)學，那么以后的學習會更加困難。因此，小學數(shù)學教師要積極優(yōu)化課堂教學，努力提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量和學生的創(chuàng)新能力。對學生的功底參差不齊的情況，教師可采用“因材施教”的教育模式，有的學生功底深厚，且邏輯思維清晰，更有利于這類學生培養(yǎng)出全新的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而有的學生本身基礎(chǔ)薄弱且思維邏輯性差，要教師不斷引導與督促，為他們建立起學習數(shù)學的自信心，所以教師必須關(guān)注且重視培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的本質(zhì)，就是要求學生擁有一個創(chuàng)新的精神，要有思考和質(zhì)疑的過程，對問題要有“刨根問底”的精神。有助于小學生對日后學習奠定基礎(chǔ)，能發(fā)揮主觀能動性，自主參與學習解決問題，提高教師的教學效率。

二、小學數(shù)學教學過程中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師教學手段比較單一

學生長期在系統(tǒng)的學習中，會不自覺產(chǎn)生學習慣性。教師在進行講解課程中，為迎合應(yīng)試教育，其教育方法以講解理論知識為主，缺少多元化教學方法的實施，大大降低了學生對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。以教師、教材、講臺三者為核心，忽略了學生才是學習的主體位置，本末倒置。此種單一的教學模式，嚴重阻礙小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更有甚者，就是為了讓學生出成績，規(guī)定學生必須用一種方法解題，認為只要答案正確，即達到教學成果。這種方法嚴重違背了教學的自然規(guī)律，影響課堂的真實效率。

（二）教學內(nèi)容趨于原始

在應(yīng)試教育的影響下，部分教師教授的數(shù)學課程僅以圍繞數(shù)學考試大綱展開，其內(nèi)容可想而知，理論知識死板無趣，無法增強學生對數(shù)學學科的喜愛，反而在提到數(shù)學學科時，學生如同談虎色變。分析來看，第一點便是課堂氛圍無趣，沒能提高學生學習數(shù)學的興趣，第二點，便是在學習數(shù)學的過程中，教師采用刷題模式，每天要刷很多張卷子，刷題的內(nèi)容基本是相同題型，并且統(tǒng)一用教師規(guī)定的解題模板進行解題。在此種狀態(tài)下，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神將被漸漸磨滅，使學生變得越來越不愛思考，思維固化，將小學生的創(chuàng)新思維扼殺在搖籃中。嚴重阻礙小學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的提升。

（三）教師教學觀念落后

在培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的漫長路程中，要抓住學生發(fā)展的關(guān)鍵期，而小學時期便是學習數(shù)學且培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時期。這個時期的學生記憶力極強，探索發(fā)現(xiàn)的欲望也非常強，教師可以利用這些特點對學生加以引導，便可以很大程度提高學生的創(chuàng)新思維。而根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，目前，部分小學數(shù)學教師仍會以自己的傳統(tǒng)教育方式進行教學，忽視學生發(fā)展關(guān)鍵期，沒有考慮到學生的實際特點，教育方式出現(xiàn)偏差，影響學生在關(guān)鍵時刻的學習效果。

三、培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效策略

（一）為發(fā)散學生的創(chuàng)新思維而創(chuàng)設(shè)情境

在新課改的背景下，創(chuàng)新思維能力越來越備受關(guān)注，同時也成為教師教育學生的首要任務(wù)。而實際上，課堂教學是一個體系，是個整體過程，教師可根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與課堂、生活相關(guān)的教學情境，引導促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)散。學習的理論知識來源于生活，所以知識要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，切勿將其分散。在教育教學的過程中，教師應(yīng)與學生多多互動進行深入探討和研究，為下一階段的教學活動奠定基礎(chǔ)。

教師以實際生活為基準創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，有助于吸引學生的注意力。例如，在進行平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)的教學過程中，教師可以利用小學生的興趣愛好，進行設(shè)置情境?？梢栽O(shè)置課題，計算各種形態(tài)的超級飛俠的攻擊值或者防御值的平均值。將樂迪、多多、小愛的攻擊值加在一起除以他們?nèi)藬?shù)的總數(shù)，從而求出平均值，達到教學目標。再例如，在講解路程、時間、速度三者關(guān)系時，可以聯(lián)系運動會的賽跑。從而能容易理解，在同樣的路程中，用的時間越短，速度越快。教師在學生喜歡的范圍內(nèi)，進行數(shù)學課題的研究與深入探索，體會數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，符合小學生的心理發(fā)展規(guī)律。這大大提升學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，思維發(fā)散，創(chuàng)新意識提高。

教師也可借助游戲創(chuàng)設(shè)教學情境，通過趣味性吸引學生加入到課程學習中。從創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，引導學生通過多種角度，多種視角認識和深化數(shù)學知識中的潛在價值，在理解表面的理論知識的同時，也能不斷深化數(shù)學認知，這種教學方式有利于學生的全面發(fā)展，增強教師的教學效果。

（二）為培養(yǎng)學生的求異思維而設(shè)計開放式問題

游戲是小學教育的重要媒介。通過游戲教學體系的構(gòu)建，可以加強學生的社會認知能力，達到小學數(shù)學教育的需要。數(shù)字逐漸開始向生活滲透和進化，使數(shù)學涵養(yǎng)成為一種社會共識。造成小學數(shù)學教學質(zhì)量低下的原因是多方面的，比如學生缺乏學習興趣、缺乏自主學習意識等。部分小學數(shù)學教師仍采用傳統(tǒng)的教學方式，規(guī)定學生用自己設(shè)好的教育模板進行解題，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使每個人的思路保持一致。這種只為出成績的教育模式嚴重阻礙學生的求異思維。而想要提高學生的求異思維，便是整個教學體系中最為重點的研究內(nèi)容。興趣是最好的老師，因此對小學生來說，積極培養(yǎng)他們的數(shù)學學習興趣是最重要的。學生只有對數(shù)學感興趣，才會有主動學習、主動探究的意識和行為，才能獲得更多的數(shù)學知識。因此，在小學數(shù)學教學的過程中，為了有效培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，教師創(chuàng)新教學方式是十分必要的。設(shè)計開放式問題這種教學方式便會大大解決以上難題，因為開放性的問題的答案不唯一，在解題時，學生可以利用自己的知識儲備，對問題從多方面、多角度、多層次去展開探索與交流，最終得出的結(jié)論也是不唯一的，這便是學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的所在。例如，在講解通分計算中可利用多種方式進行解題：

除此之外，還可以在方程式的解法、統(tǒng)計、速度、路程，時間等課題進行聯(lián)系，均可以利用這種開放式研究問題，培養(yǎng)學生求異思維。讓學生感知用不同方式解決問題，從中獲得數(shù)學價值，讓學生有活學活用的思維，不再單一利用教師給的答題模板回答問題，從而保證數(shù)學教學的過程中有著新鮮、靈活、豐富、多元的動力。更利于學生的發(fā)散思維的開展，有助于提升學生的創(chuàng)新能力。利用多元化模式開展教學活動在一定程度上增加了數(shù)學課堂的趣味性，提高了學生的專注力，促進了教學質(zhì)量和效率的提高。比如，在教學“認識圖形”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以開展“你畫我來答”的游戲活動，要求一個學生在地上畫圖形，另個學生回答這是什么圖形。游戲化的教學方式，有利于強化學生對圖形的認識，有利于學生更加深入地了解圖形，對相關(guān)知識進行鞏固，并熟練地應(yīng)用相關(guān)知識。學生也有強烈的探索欲望。加強數(shù)學涵養(yǎng)在游戲中的整合，將極大地豐富學生的認知，促進學生數(shù)學涵養(yǎng)和科學思維的形成。小學數(shù)學的培育更容易受到學生年齡和認知的影響，所涉及的內(nèi)容也相對簡單，但這顯然不是游戲教學的實質(zhì)，而是希望從學生身上看到對積極態(tài)度的成長和變化。因此，引入開放式問題以及游戲模式對數(shù)學教學的訓練極其重要。

（三）為增強學生的創(chuàng)新信心進行有效互動

小學年齡段的學生思想跳躍，容易天馬行空，但是不能全盤否定，應(yīng)該給學生留有創(chuàng)新的空間，進行啟發(fā)式教學，制定優(yōu)質(zhì)的教學方案。對待那些有獨特想法的學生，教師不可以輕易打壓，而要順著學生的思想，積極引導學生有著正向的發(fā)展路線。由此培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，確保學生在學習理論知識時由量轉(zhuǎn)為質(zhì)的變化，在腦袋里進行深刻的邏輯加工，創(chuàng)新能力是整個教學系統(tǒng)中最重要的環(huán)節(jié)，所以要注重轉(zhuǎn)化方式，不可生拉硬套。要用實踐操作結(jié)合理論知識的原則進行教學，為學生編織一張強有力而又無形的知識網(wǎng)絡(luò)，增強學生對知識的鞏固，深化學生對數(shù)學知識的深層次對理解。從教育教學觀的角度出發(fā)，教師是學生學習的引導者與促進者，要做學生的良師益友，關(guān)心學生。有著優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系，使學生在一個輕松的環(huán)境下進行學習，不會出現(xiàn)抵觸心理。而是以熱愛的心態(tài)參與其中，可想而知，得到的教學成果將會是事半功倍的。

四、培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的發(fā)展對于教師的對策

（一）分組教學模式給予學生獨立思考時間

求知欲是終極的好奇心。只有感興趣，學生才有進一步探索的可能。教師可以在課堂上邊講課邊提問，然后讓學生個人或以小組形式去解決這些問題。學習數(shù)學是最重要的應(yīng)用，所以教師也可以問一點知識，幾道相關(guān)的問題。在很多時候，學生更愿意與同齡人傾訴問題或者討論問題，因為學生和教師之間始終會有年齡上的距離感。而在討論過程中，學生可以吸取到除了教師以外，學生思維方式中的閃光點，同時，自己身上的優(yōu)點也會被放大，受到其他學生的青睞，這種分組教學模式有助于提高學生在學習數(shù)學建立的自信心，也能積極地運用自己的思維解決問題，這種獨立思考能力對學生而言是學習環(huán)節(jié)的重中之重，有助于互相學習、共同進步。根據(jù)以人為本的教學觀，教師應(yīng)尊重學生學習的主體位置，將課堂大部分時間留給學生，讓學生感覺到是自己在操縱課堂，而不是以教師的意志為轉(zhuǎn)移，這樣會讓學生有強大的歸屬感，并會將思維投放到研究課題中，促使學生能長期有效地發(fā)展。

（二）增強對多媒體的應(yīng)用，吸引學生學習興趣

數(shù)學學科體現(xiàn)對是一種極具思維邏輯的能力，教師在講解過程當中，不能一味地進行知識理論輸出，應(yīng)該結(jié)合多媒體教學方式、多種教材、多種教具進行開展教學活動。例如，在講解到圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的課題中，教師可以利用強大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋大量的學習資料，加以整理。通過多媒體的應(yīng)用，可以給學生帶來更直觀、更生動的教學課堂。能成功吸引學生的學習興趣，使數(shù)學圖形價值深入人心，為以后學習難度系數(shù)更大的幾何體運算夯實基礎(chǔ)，教師應(yīng)多掌握這種多媒體應(yīng)用方式，提高學生對數(shù)學的認知感知能力。

五、結(jié)語

以上觀點表明，在素質(zhì)教育和新課改的跟進中，培養(yǎng)小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是整個教學過程中的重中之重。教師應(yīng)積極為學生創(chuàng)設(shè)適應(yīng)實際生活的教學情境，豐富教育教學手段，拒絕單一的教學方式，多采用多媒體教學，吸引學生學習興趣。積極通過開放式教學而達到培養(yǎng)學生求異思維的形成，鍛煉學生的發(fā)散思維，提升學生的創(chuàng)新精神。做到理解學生、幫助學生、做學生的良師益友。