■山東省棗莊市嶧城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈海峰

小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識(shí)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。因此，教師應(yīng)重視在道德與法治課堂上教學(xué)方法的應(yīng)用。情境教學(xué)是以學(xué)生為中心開展的課堂教學(xué)活動(dòng)，可以有效豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，本文主要分析了情境教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂應(yīng)用的重要性，并提出幾點(diǎn)應(yīng)用策略，希望可以給教育事業(yè)的相關(guān)工作者提供一些幫助。

小學(xué)道德與發(fā)展教學(xué)不僅要將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，更是要結(jié)合生活實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，這樣才能幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更好地解決生活實(shí)際問(wèn)題。在小學(xué)道德與法治課堂上應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠有效激發(fā)小學(xué)生參與課堂活動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)更牢固地掌握課本上的內(nèi)容，在提升學(xué)生知識(shí)掌握效率的基礎(chǔ)上，為后續(xù)課堂教學(xué)有序發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)使用現(xiàn)代教學(xué)理念，通過(guò)在課堂上情境教學(xué)法的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、在小學(xué)道德與法治課堂應(yīng)用情境教學(xué)的重要性

在小學(xué)道德與法治課堂上創(chuàng)造多種教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生在聽教師講故事的過(guò)程中掌握課本上的知識(shí)。將教材內(nèi)容變得形象化，使學(xué)生更快地理解和吸收，從而提高課堂教學(xué)效率。情境的融入可以拉近日常生活與課本知識(shí)的距離，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到課本內(nèi)容是實(shí)用的，對(duì)學(xué)生的日常生活有很大的幫助。情境教學(xué)模式可以幫助學(xué)生形成知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的習(xí)慣，使學(xué)生在生活中能夠靈活地應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。同時(shí)，還可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，也可以幫助學(xué)生在生活中樹立正確的思想道德觀，使學(xué)生當(dāng)在實(shí)際生活中遇到類似的情境時(shí)可以做出正確的選擇和行動(dòng)，這有利于形成健全的人格，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不再適用于現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)理念未能重視學(xué)生的主體性以及學(xué)生發(fā)展的多樣化學(xué)習(xí)需求，這樣的教學(xué)課堂環(huán)境無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣，不利于課堂教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。在課堂應(yīng)用情境教學(xué)策略具有以下幾點(diǎn)作用：一是可以提升學(xué)生的思維邏輯能力，使學(xué)生在情境中深刻體會(huì)到書本上知識(shí)的重要性，提高學(xué)生判斷能力的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行更深入的思考，在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中還可以提升學(xué)生的思維能力。二是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生形成良好探究意識(shí)。三是情境教學(xué)方法的應(yīng)用還可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，促使學(xué)生在教師創(chuàng)造的情境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探索，不僅可以凸顯出學(xué)生的主體地位，還可以強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、目前小學(xué)道德與法治教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后

大多數(shù)的教師都是在應(yīng)試教育的背景下成長(zhǎng)的，因此，他們的教學(xué)理念在一定程度上也受應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)的過(guò)程中注重理論知識(shí)的傳授、應(yīng)試技能的培養(yǎng)等教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。然而，小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)小，缺少一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中遇到困難時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生各種困惑，這時(shí)，如果教師或家長(zhǎng)未對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的正確引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀。

（二）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

目前，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，部分教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，雖然這種傳統(tǒng)教學(xué)方法可以將更多的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，但是很難在短時(shí)間內(nèi)讓所有學(xué)生吸收，學(xué)生也無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，失去了小學(xué)德育和法治教學(xué)的真正意義，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

（三）教學(xué)水平有待提高

與其他學(xué)科相比，小學(xué)道德與法治學(xué)科課程在考試中所占的分?jǐn)?shù)比例小，學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為這門學(xué)科并不重要，學(xué)生也沒(méi)有花費(fèi)太多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，這也讓道德和法治課程逐漸邊緣化。在這種觀念影響下，一些德治教師也對(duì)自己的教學(xué)工作缺乏一定的創(chuàng)新性和積極性，一直沿用老舊的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升。

三、小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)繪本情境，激發(fā)學(xué)生法治學(xué)習(xí)興趣

繪本中的故事生動(dòng)、有趣，外加繪本中搭配精美的圖片，很容易吸引學(xué)生的注意力，在開始閱讀前學(xué)生就會(huì)對(duì)文中所講述內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，并想要積極地探索文中的奧秘。因此在教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)繪本情境，引入課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。

編者在編寫《小學(xué)道德與法治》教材時(shí)，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教材中特意添加了一些色彩鮮明的圖片，用于吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以根據(jù)本節(jié)課所講的內(nèi)容和文中的圖片，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)一些有趣的故事情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“讓我自己收拾”這節(jié)課時(shí)，教師可以在課程開始前采用講故事的方式集中學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心理引入課堂教學(xué)內(nèi)容。教師可以說(shuō)：就在這個(gè)至關(guān)重要的時(shí)刻，孩子迅速地跑了過(guò)去，一把抱住自己心愛的玩具，大聲地對(duì)爸爸喊道：‘爸爸，請(qǐng)你不要扔掉它們！’這時(shí)，爸爸嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō)：‘你把玩具亂放，我就把它們?nèi)拥?！’這時(shí)孩子已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，趕緊對(duì)爸爸說(shuō)；‘我知道錯(cuò)了，不應(yīng)該將玩具亂放，下次我肯定把玩具放回到原處。’父親揚(yáng)起眉毛說(shuō)：‘我相信你一定會(huì)信守承諾的，但下次碰到這種情況，我就不給你機(jī)會(huì)了’。學(xué)生在聽完故事的內(nèi)容后，會(huì)主動(dòng)思考自己在生活中是怎樣做的，自己父親的態(tài)度又是什么樣的？然后學(xué)生開始反思自己在家中時(shí)應(yīng)該怎樣做，在教師的引導(dǎo)下最后得出結(jié)論：無(wú)論是什么東西都不能亂放，不能讓父母為自己操心。因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生生活中的情境來(lái)打動(dòng)學(xué)生，能夠讓學(xué)生聯(lián)想到自己的情況，反思自己的行為，這樣的情境教學(xué)比單純地閱讀課本上的內(nèi)容得到的效果要好。

教師在進(jìn)行小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)，要善于利用繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“我愛爸爸媽媽”這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解父母的努力和困難，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。在教學(xué)開始階段，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《媽媽的吻》這首歌，并作為引入課程內(nèi)容的鋪墊，然后讓學(xué)生看《我的媽媽》這本圖畫書，讓學(xué)生讀完后看著圖片說(shuō)話，之后再讓學(xué)生欣賞《爸爸去哪兒》這首歌。這時(shí)，教師經(jīng)過(guò)歌曲和繪畫的引入，已經(jīng)完全集中了學(xué)生的注意力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)可以讓學(xué)生讀一讀《我爸爸》，并讓學(xué)生指出文中“我爸爸”有什么特點(diǎn)，比如外形、五官、服裝特點(diǎn)等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生感受到了父母的愛，同時(shí)也學(xué)會(huì)了要對(duì)父母感恩。繪本上的內(nèi)容具有豐富多彩、通俗易懂等特點(diǎn)，能夠快速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師的指導(dǎo)下也可以提升學(xué)生思考能力。繪本情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還能幫助教師達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的理解能力

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要善于將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，這樣可以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)法治知識(shí)的理解，提升學(xué)生的法治素質(zhì)。知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)也應(yīng)用于生活。道德與法治的學(xué)科內(nèi)容實(shí)際上都是與學(xué)生的生活密切相關(guān)的，因此，創(chuàng)造生活情境是具有一定必要性的。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以將出現(xiàn)在學(xué)生生活中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的案例或事物運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)道德與法治的真正價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生言行，是小學(xué)道德與法治教學(xué)的目的。教師在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)造生活情境，不僅可以將抽象的理論知識(shí)變得具體化，還可以有效地提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。教師在進(jìn)行小學(xué)德育和法律教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極地利用與教材內(nèi)容有關(guān)的生活案例，幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解能力，并將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

（三）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

道德與法治教育教學(xué)的目的絕不是將大量的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要提升學(xué)生的各方面能力，對(duì)道德和法律有一個(gè)正確的認(rèn)知，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生成為一個(gè)具有道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的公民。因此，學(xué)校和教師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生的道德與法治教學(xué)，探索更有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的道德與法律素養(yǎng)。情境教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真切地體會(huì)到自己的參與感。情景模式的創(chuàng)設(shè)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更積極地融入道德與法治學(xué)習(xí)中，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“課間十分鐘”這節(jié)課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展戶外活動(dòng)課。這種學(xué)生感興趣的戶外活動(dòng)課能夠使學(xué)生積極地加入其中，同時(shí)在游戲活動(dòng)開始前教師要讓學(xué)生了解相關(guān)規(guī)則，以便培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。這種戶外實(shí)踐教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。因此，小學(xué)德育法治教育不應(yīng)僅局限于課堂教學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展戶外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，參加一些具有價(jià)值的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生真正了解到學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科的真正意義。例如，在學(xué)習(xí)“我們能為地球做些什么”這節(jié)課時(shí)，在保證學(xué)生人身安全的前提下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，開展幫助環(huán)衛(wèi)工人清理垃圾的活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠真切地體會(huì)到環(huán)衛(wèi)工人工作的辛苦，并形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在活動(dòng)結(jié)束后，分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。這種創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生借助活動(dòng)實(shí)踐獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感悟。

（四）創(chuàng)設(shè)探究情境，提升學(xué)生法治素養(yǎng)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)探究情境，可以有效提升學(xué)生的法治素養(yǎng)，提高學(xué)生在德治方面的思維能力。此外，情境教學(xué)模式的應(yīng)用可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生在這種氛圍中互相交流，解決自身存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，提高學(xué)生明辨是非的能力，幫助學(xué)生建立正確的是非觀。例如，在學(xué)習(xí)“自主選擇課余生活”這節(jié)課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生明白他們有自主選擇的權(quán)利。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具有選擇的權(quán)利，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一權(quán)利進(jìn)行合理的使用，讓學(xué)生懂得慎重地行使這一權(quán)利，并學(xué)會(huì)承擔(dān)自己選擇后的任何結(jié)果?？梢?，小學(xué)的德育和法治教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后能夠具有一定獨(dú)立思考的能力，并且運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立操作自己的思想，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造力和邏輯思維能力。

（五）引入情境，體驗(yàn)知識(shí)和情感的升華

在進(jìn)行道德與法治課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要時(shí)刻明確學(xué)生是課堂的主體，所以必須重視建立相關(guān)的情境，使學(xué)生積極地參與到這個(gè)情境中，提高學(xué)生的思考能力。讓學(xué)生融入相關(guān)的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生更清楚地使用原有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而進(jìn)一步掌握相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成自己對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特看法以及對(duì)知識(shí)的理解掌握能力。

比如，在進(jìn)行《我們的地球》這一課的課程教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解地球的形狀以及地球的地貌特征，教師就可以利用學(xué)生喜愛的卡通人物，比如哆啦A夢(mèng)這個(gè)形象吸引學(xué)生的興趣。通過(guò)創(chuàng)立一個(gè)玩轉(zhuǎn)地球的情景，使用哆啦A夢(mèng)，讓學(xué)生進(jìn)一步地走近地球，了解現(xiàn)在地球的狀況，并且在這一情景中積極地鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手參與實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)觀察地球儀或者是地形圖，學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)到原來(lái)地球是一個(gè)橢圓形的球體，并且地球是凹凸不平的。地球上的不同顏色都有著不同的表示。通過(guò)這種方式使學(xué)生融入情境中，能使學(xué)生在情境中一邊動(dòng)手研究，一邊積極思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生積極地發(fā)動(dòng)頭腦風(fēng)暴開動(dòng)腦筋進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的研究。同時(shí)，教師還要重視相關(guān)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和處理能力。這種情境教學(xué)的方式，可以使學(xué)生更直觀地了解到相關(guān)的地球知識(shí)，認(rèn)識(shí)到地球的美麗，從而使學(xué)生更主動(dòng)地保護(hù)地球環(huán)境，熱愛地球，進(jìn)而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)《我們的地球》這一課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)道德與法治課堂應(yīng)用情境教學(xué)策略，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生道德與法治意識(shí)，還可以有效提高課堂教學(xué)效率，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。