■江蘇省泰興市特殊教育學(xué)校 王 鈺

如今教育部對(duì)小學(xué)語文教學(xué)越來越重視，要求廣大小學(xué)教師能在方法和模式的層面上展開優(yōu)化，做到全面創(chuàng)新。因此在進(jìn)行小學(xué)語文培智教學(xué)時(shí)，教師可以采取家校融合的方式，共同為學(xué)生提供幫助，促使學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升個(gè)人素養(yǎng)。本文主要分析了家校融合背景下開展語文培智教學(xué)的意義，并發(fā)表了一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

培智學(xué)生，通常是指一些智力水平相對(duì)偏低，對(duì)新事物很難快速接收的學(xué)生。面對(duì)這些學(xué)生時(shí)，小學(xué)語文教師自然不能按照傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課。因此，教師可以嘗試和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，采取共育的方式，共同為這些學(xué)生提供幫助，繼而使其有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升個(gè)人能力。

一、語文培智教學(xué)中存在的主要問題

（一）師資力量薄弱

相比于普通學(xué)校的學(xué)生，培智學(xué)生比較特殊，因此在教育工作中一直都是難點(diǎn)。所以教師不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)和豐富的技能，還要深入學(xué)生群體，從其角度出發(fā)，做到全面考慮，并時(shí)刻保持耐心。但是，具備這樣水平的教師一直相對(duì)偏少，在多數(shù)培智學(xué)校中，教師的能力無法達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，由于學(xué)生生理和心理層面存在缺陷，導(dǎo)致教師的教育難度有所增加，溝通也極為不便，導(dǎo)致雙方的思想很難達(dá)到平衡，造成教和學(xué)之間發(fā)生斷層。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的實(shí)際發(fā)展就會(huì)受到諸多不利影響。

（二）學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)

培智學(xué)生相對(duì)比較特殊，反應(yīng)速度相對(duì)偏慢，表達(dá)能力不強(qiáng)，很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，無法充分了解自己的情況?；谙嚓P(guān)調(diào)查可得知，多數(shù)培智學(xué)生在畢業(yè)之后，仍然很難正常完成語句書寫，無法做到有效表達(dá)，也很難進(jìn)行正常閱讀。在這樣的情況下，其自然很難保持良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致教師不得不付出更多的努力。

（三）年級(jí)主題脫節(jié)

對(duì)智障和特殊教育需要的兒童，我們希望強(qiáng)調(diào)“人”的自主性，重視人的自身愿望和自我實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)家庭和社會(huì)的支持，以提高獨(dú)立性、特殊兒童的發(fā)展，社區(qū)融合和滿意度最終將提高生活質(zhì)量和與社會(huì)的融合。為此，我們?cè)凇杜嘀菍W(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)課題，以滿足不同學(xué)科的需要。但是，由于我校的班級(jí)是按照不同的級(jí)別進(jìn)行組合的，所以同一個(gè)年級(jí)的水平各不相同，甚至不同年級(jí)的學(xué)生。因此不同年級(jí)之間的教學(xué)主題有時(shí)重疊，有時(shí)差異很大，導(dǎo)致年級(jí)主題脫節(jié)，難以統(tǒng)一。

（四）學(xué)生個(gè)體差異較大

學(xué)生要通過學(xué)習(xí)，完成課題制定的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須運(yùn)用自身的語言表達(dá)能力、實(shí)際操作能力、信息記錄能力、數(shù)學(xué)能力、音樂能力、人際交往能力等綜合能力，但由于自身特殊的身體條件，不同學(xué)生的各種能力差異很大。通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，理解學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的速度、深度和廣度有很大的不同。因此，教師難免會(huì)有這樣的困惑：如何針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行主題式教學(xué)。

二、家校融合背景下開展語文培智教學(xué)的意義

在我國教育領(lǐng)域中，特殊兒童教育工作一直都是核心內(nèi)容，教育部這幾年一直在進(jìn)行相關(guān)研究。在小學(xué)教育活動(dòng)中，語文是重點(diǎn)科目，對(duì)學(xué)生的思維水平發(fā)展和能力提高有著諸多幫助。為此，語文教師在組織活動(dòng)的時(shí)候，就可以充分關(guān)注學(xué)生心理和情感層面的實(shí)際需求。同時(shí)，由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)父母十分依賴，教師通過和家長(zhǎng)開展合作，雙方就能積極配合，彼此協(xié)調(diào)，以此完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。如此一來，教育效果就能得到提升，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展帶來諸多幫助。

三、家校融合背景下開展語文培智教學(xué)的方法

（一）樹立家校共育理念

語文教師在授課時(shí)，要想更好地滲透家校合作理念，首要工作便是端正和統(tǒng)一教育理念，確保培智教育工作有著統(tǒng)一性目標(biāo)。教師要和家長(zhǎng)積極溝通，對(duì)家長(zhǎng)予以引導(dǎo)，讓其對(duì)學(xué)生有著充分的尊重，并時(shí)刻保持耐心，盡可能對(duì)學(xué)生予以關(guān)心。同時(shí)，教師還要充分了解培育學(xué)生的實(shí)際情況，把握其心理需求，以此對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法予以調(diào)整，并將具體細(xì)節(jié)內(nèi)容全部告知家長(zhǎng)，從而做到信息共享。理念始終可以有效地指導(dǎo)個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐，在教育展開的過程中，教師的理念和家長(zhǎng)的理念往往會(huì)決定教學(xué)方法的選擇和其所達(dá)成的教學(xué)效益，教師需要認(rèn)識(shí)到在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中家長(zhǎng)所能起到的效益和影響，同時(shí)家長(zhǎng)也需要認(rèn)識(shí)到家庭教育和學(xué)校教育相互融合所能帶來的幫助和作用，當(dāng)雙方的目標(biāo)達(dá)成一致理念達(dá)成共識(shí)之后，教育在實(shí)踐的目標(biāo)性會(huì)更強(qiáng)，進(jìn)而形成教育合力，提高教育工作實(shí)踐落實(shí)所能帶來的影響。

（二）鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與課程設(shè)計(jì)

教師和家長(zhǎng)應(yīng)一同參與課程設(shè)計(jì)工作，逐步完成規(guī)劃，保證教學(xué)活動(dòng)變得更具合理性。其一，教師應(yīng)深入了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況，包括知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)存在哪些認(rèn)知障礙，對(duì)哪些知識(shí)的吸收相對(duì)較慢，諸如對(duì)形狀、顏色配對(duì)方面并不擅長(zhǎng)。通過整理之后，全部告知學(xué)生家長(zhǎng)，讓其清楚當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。其二，教師和家長(zhǎng)應(yīng)一同探討，參照培智學(xué)生的實(shí)際狀況，逐步完成課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。由于這些學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，為了保證教學(xué)效果，雙方可以將重心更多放在繪本閱讀方面。通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生能完成信息獲取，逐步完成內(nèi)容學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)雙方就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些有著較高可讀性的繪本，諸如《灰姑娘》《丑小鴨》《小王子》等。一邊觀看圖片素材，一邊了解文字內(nèi)容。如此，語文教學(xué)的整體效果就會(huì)得到提高。

（三）創(chuàng)建親子交流空間

在開展培智教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)基于現(xiàn)有的合作思想，專門打造一個(gè)特有的親子交流空間。由于不同學(xué)生的實(shí)際狀況有所區(qū)別，因此就要做到充分了解，定期創(chuàng)設(shè)交流活動(dòng)，確保學(xué)生能基于價(jià)值的引導(dǎo)，有效投入語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，逐步增強(qiáng)自身的認(rèn)知水平。例如，在進(jìn)行單元《人有兩個(gè)寶》教學(xué)的時(shí)候，教師就可以嘗試和家長(zhǎng)一同合作，在教室內(nèi)組織活動(dòng)。其一，家長(zhǎng)可以嘗試和教師們積極配合，基于教材內(nèi)容，對(duì)單元知識(shí)展開灌輸，傳遞給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生也能基于圖片資料，逐步完成相應(yīng)的表達(dá)。其二，進(jìn)入教師講解階段，可以參照當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平以及對(duì)知識(shí)的了解程度，合理分組，并采用分層教學(xué)的模式，以此使教學(xué)效率得到提高。其三，在課堂的尾聲部分，家長(zhǎng)和學(xué)生可以共同進(jìn)行情境表演。在家長(zhǎng)的幫助下，學(xué)生實(shí)際呈現(xiàn)的表演各具特色，充滿了想象力，有些學(xué)生選擇跳舞，有些學(xué)生選擇唱歌，還有學(xué)生選擇表演。依靠這一方式，教學(xué)的效果自然會(huì)得到提高，學(xué)生和家長(zhǎng)的感情也會(huì)得到促進(jìn)。

（四）開展社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)

語文知識(shí)學(xué)習(xí)并非單純停留在課堂，還可以和社區(qū)環(huán)境融合在一起，促使學(xué)生合理運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，解決一些生活中出現(xiàn)的問題。同時(shí)還能認(rèn)真體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，感受其中的內(nèi)涵價(jià)值，逐步形成的社會(huì)適應(yīng)能力。例如，培智學(xué)?？梢院椭苓叺拇笮统泻献?，讓學(xué)生以小組的形式來到超市之中，感受其中的環(huán)境。一邊觀察，一邊體驗(yàn)，一邊進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的生活意識(shí)。此外，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，為了保證效果，還可以對(duì)家長(zhǎng)的社會(huì)資源展開充分利用，促使實(shí)踐活動(dòng)的類型變得更為豐富，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多的事物。通過長(zhǎng)期努力，大家的綜合水平就會(huì)達(dá)到更高層次。從小學(xué)生本身的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)齡興趣來看，小學(xué)生往往更加傾向于動(dòng)手操作，他們的動(dòng)手欲望相對(duì)較強(qiáng)且興趣較為濃厚，而教師則可以利用這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)展開的過程中接觸更多、感受更多，進(jìn)而成長(zhǎng)更多，為此教師就需要結(jié)合教學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求以及本地區(qū)的地方社區(qū)資源做出綜合的考量和分析，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)作出有效的判斷和建構(gòu)，對(duì)學(xué)生開展高效培養(yǎng)和教育。

（五）完善家校溝通渠道

在開展培智教學(xué)工作時(shí)，為了保證整體質(zhì)量，語文教師理應(yīng)對(duì)家校合作方面高度重視，以此打造相應(yīng)的溝通渠道和平臺(tái)，為教學(xué)工作的正常開展創(chuàng)設(shè)良好條件?，F(xiàn)今信息技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，人們可以通過各種方式展開交流。因此，語文教師可以在班級(jí)內(nèi)部建立QQ 群，讓所有學(xué)生家長(zhǎng)加入進(jìn)來。每隔一段時(shí)間，在群里面向家長(zhǎng)分享學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)際表現(xiàn)，讓其更深入地了解自己的孩子。同樣，家長(zhǎng)也可以基于自身的實(shí)際情況，定期在群內(nèi)分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)，包括幫助學(xué)生克服意志情緒障礙、增強(qiáng)認(rèn)知水平等方面，大家一同探討，共同提高。如此一來，家長(zhǎng)的教育知識(shí)就會(huì)變得更為豐富，從而能更好地配合教師，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)開展提供幫助。

家校合作想要達(dá)成更高的教育效率和教育影響，就需要不斷地溝通和交流，從家長(zhǎng)的角度來講，通過與教師的溝通和交流，家長(zhǎng)可以了解更多有效的教育方法和教育策略，對(duì)家庭教育做出相應(yīng)的優(yōu)化完善和改良，而從教師的角度來講，因?yàn)槭谴蟀嗍谡n，所以教師的時(shí)間和精力較為有限，無法明確每一名學(xué)生的變化成長(zhǎng)和學(xué)生缺陷和不足，而通過與家長(zhǎng)建立溝通和交流，就可以更好地了解學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)學(xué)生，以此為中心對(duì)教育方法教學(xué)內(nèi)容作出針對(duì)性的調(diào)節(jié)和優(yōu)化，讓家校合作所能達(dá)成的效益和影響進(jìn)一步提高。

（六）讓家長(zhǎng)在開放的課堂中了解孩子的成長(zhǎng)

很多家長(zhǎng)會(huì)在如何處理孩子的教育問題上存在一些誤區(qū)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)童的教育問題應(yīng)該由學(xué)校來解決，只對(duì)孩子負(fù)責(zé)。對(duì)孩子的教育方式?jīng)]有合理調(diào)整，往往認(rèn)為提高學(xué)習(xí)成績(jī)，要聽從教師的指導(dǎo)；有的家長(zhǎng)不僅不關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，還忽視了他們的個(gè)性發(fā)展；一些家長(zhǎng)認(rèn)為，工作是保證孩子接受良好教育的前提，因此很少與孩子交流，專心工作，導(dǎo)致孩子與父母之間的距離越來越遠(yuǎn)。甚至很容易產(chǎn)生誤解。為了改善這種情況，教師可以不定期在學(xué)校組織中文課開放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起上中文課學(xué)習(xí)。這不僅能增進(jìn)父母對(duì)孩子的了解，而且能有效地發(fā)揮作用，拉近孩子和父母之間的距離。例如，在教授課文《給予樹》時(shí)，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)這篇文章。這篇文章適合父母教孩子分享的意義。觀察，文章一方面夸贊了吉婭的美好品質(zhì)。一方面表現(xiàn)出她的善良，另一方面，通過母親內(nèi)心的變化，她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情。可以說，這篇文字不僅具有很高的教育價(jià)值，還可以幫助家長(zhǎng)和孩子感受親情。

（七）充分了解家庭資源，獲得家長(zhǎng)認(rèn)可

教師只有充分了解學(xué)生的家庭資源，才能開展有效的家校合作教學(xué)，不僅要了解家長(zhǎng)所接受的教育，還要了解學(xué)生的工作。鑒于這種情況，教師還需要了解家長(zhǎng)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在家校合作過程中，教師要正確認(rèn)識(shí)語文教育的價(jià)值和目標(biāo)，努力讓家長(zhǎng)認(rèn)同教育理念，明確語文家庭教育的目的，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宣傳，讓家長(zhǎng)認(rèn)同學(xué)校的教育理念，支持教師的語文教學(xué)工作，以加深學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的了解。此外，教師還需要與家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期保持穩(wěn)定的聯(lián)系，組織家長(zhǎng)作為委員會(huì)，及時(shí)了解家長(zhǎng)的意見和建議，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的溝通。為有效了解家長(zhǎng)的意愿，教師可以通過問卷的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。但是，這種被動(dòng)的方式不利于提高家校聯(lián)合教育的效果。因此，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，發(fā)揮出家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育和監(jiān)督的作用。例如，語文教學(xué)中的很多內(nèi)容都要求學(xué)生背誦，而家長(zhǎng)則是督促學(xué)生完成背誦任務(wù)的有力督導(dǎo)。因此，教師應(yīng)利用自己的專業(yè)知識(shí)與家長(zhǎng)溝通，提高學(xué)生的記憶力?？梢姡议L(zhǎng)積極協(xié)助教師的教育工作，關(guān)鍵在于教師的態(tài)度。因此，教師應(yīng)在語言教學(xué)中為家長(zhǎng)提供更多操作性的指導(dǎo)，避免家長(zhǎng)放棄對(duì)學(xué)生的語文輔導(dǎo)和教育。

（八）搭建基于通信技術(shù)的家?；?dòng)交流平臺(tái)

生活中處處有語言，但興趣和熱情是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。因此，教師必須與家長(zhǎng)保持穩(wěn)定有效的溝通。在正常情況下，家長(zhǎng)難以有時(shí)間主動(dòng)向教師咨詢孩子的學(xué)習(xí)情況，教師也可能沒有時(shí)間家訪，造成雙方溝通障礙，無法相互溝通。隨著信息時(shí)代的到來，通信技術(shù)極大地方便了人們的生活，不僅可以進(jìn)行實(shí)時(shí)通信，還可以進(jìn)行視頻通信。因此，學(xué)校有必要合理利用通信技術(shù)，打造家校互動(dòng)交流平臺(tái)，促進(jìn)和提高家校溝通的有效性，幫助雙方及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教育中，語文科目對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和成長(zhǎng)影響巨大。很多方法都能促進(jìn)學(xué)生語文水平的提升，但是家庭和學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，共同努力，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，通過不同的模式完成授課。如此一來，學(xué)生的綜合實(shí)力就會(huì)得到全面增強(qiáng)。要注意以科學(xué)的方法創(chuàng)新教育方式，注重家校雙方的溝通交流，在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)狀況和學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地制定教育策略，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性得到有效激發(fā)，從而促使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。