■福建省三明市實驗小學 李 薇

隨著新課改進程的逐步推進，素質(zhì)教育的重要性也受到了人們的高度認同。在素質(zhì)教育中，音樂是不可或缺的一部分，而音樂核心素養(yǎng)的提出，推動了許多新的教學模式、教學方法的出現(xiàn)和應(yīng)用。所以，在小學音樂教學中，要根據(jù)學生的身心特點，推廣和實施體驗式教學，將體驗式教學巧妙融入教學中。本文以小學音樂課堂教學為背景，簡單分析了體驗式教學的作用，就如何借助體驗式教學提升音樂課堂教學的有效性提出了幾點策略，以期能為同行提供些許幫助。

一、體驗式教學的內(nèi)涵和作用

體驗式學習法又稱行為學習法。體驗式教學是指遵從認知規(guī)律，通過情境創(chuàng)設(shè)、教學內(nèi)容呈現(xiàn)和還原，讓學生借助實踐、體驗等經(jīng)歷理解并掌握知識，架構(gòu)能力，養(yǎng)成自主學習的意識和習慣，產(chǎn)生積極的情感體驗的教學形式。體驗式教學實施，需要教師注意以下幾點：其一，將學生的知識、直接經(jīng)驗、生活世界，當作可用的課程資源，關(guān)注教學內(nèi)容與學生的關(guān)聯(lián)，發(fā)掘隱性知識，為學生學習和體驗創(chuàng)造良好的條件。其二，創(chuàng)設(shè)教學情境，喚醒學生的情感。最后，發(fā)揮教師作用，給予學生以引導(dǎo)，增進師生互動，讓學生在互動中去體驗、反思。從學生的角度來講，體驗式教學保證了學生的自由性和參與度，能喚醒他們的情感，讓他們感受作品內(nèi)涵的，體驗教學的趣味性、分寸感的有效手段。還能讓學生對知識有深刻的認識，鍛煉他們的思考和分析能力，促使他們熟練運用知識。所以，體驗式教學的優(yōu)越性非常明顯。

音樂是小學素質(zhì)教育的重中之重，也是培養(yǎng)學生的情感、素養(yǎng)的重要途徑。在新課改之前，小學音樂教學始終存在教學模式僵化、學生被動等問題。學生對音樂的體驗是片面而薄弱的。體驗式教學的方法非常多，模擬游戲、社會調(diào)查、角色扮演，課件制作、小組討論等，都是體驗式教學的有效手段。體驗式教學能讓學生積極融入教學，激發(fā)學生的興趣和主動性。所以，體驗式教學出現(xiàn)后，因為其能充分調(diào)動學生的積極性，使課堂教學變得更加有趣。所以，許多人都主張將其應(yīng)用到音樂中，借助體驗式教學架構(gòu)學生已知經(jīng)驗和教學內(nèi)容的橋梁，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學情境，喚醒學生參與學習的欲望，以構(gòu)建高效音樂課堂，讓學生在自主思考的基礎(chǔ)上，找出知識之間的關(guān)聯(lián)，切實感受音樂的魅力。

二、小學音樂體驗式教學實踐路徑

（一）精心進行教學設(shè)計，創(chuàng)新導(dǎo)入方法

社會學習論創(chuàng)始人班杜拉認為，學習的過程和機制大致分三種，那就是聯(lián)想、強化和模仿。這三種機制都與體驗式有一定的關(guān)系，不過是不同階段的學生，對這三種機制的關(guān)注和參與度不同。小學生的身心還不成熟，他們正處于模仿性較強、想象力豐富的時期，在小學音樂教學中，要想讓學生獲得良好的學習體驗，必須根據(jù)學生的身心特點，在教學的全過程不時給學生以刺激，以激發(fā)學生的形象力和學習的熱情。所以，在小學音樂教學中，任課教師要精心進行教學設(shè)計，并抓住導(dǎo)入這個重要的環(huán)節(jié)，找到激趣的落腳點，讓教學變得更加生動、有趣，以促使學生迅速融入學習環(huán)境，為課堂高效教學做好鋪墊。比如，在“音樂中的故事”單元教學中，在學唱三年級歌曲《老爺爺趕鵝》時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)學生好奇心強、愛猜謎的心理特點，教師可以先給出幾則謎語，謎面分別是:從小是個白丁，長大身穿白綾，走起路來君子樣，說起話來蠻子腔；小小玲瓏一條船，來來往往在江邊，風吹雨打都不怕，只見劃槳不掛帆；頂上紅冠戴，身披五彩衣，能測天亮時，呼得眾人醒。讓學生打一動物名，猜猜謎底各是什么。學生猜出謎底后，可以出示鵝的圖片，讓學生模仿鵝的叫聲，或晃動身體，學習鵝伸長脖子，走路搖搖擺擺的樣子，這樣可以激發(fā)生的生活經(jīng)驗和興趣，讓課堂氣氛變得更加輕松。然后，教師可以用簡潔的語言，簡單講述一下《老爺爺趕鵝》的故事，借助故事將學生順利帶入學習情境。這樣在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙導(dǎo)入，不僅可以讓學生獲得良好的學習體驗，還可以使后面的教學變得非常順利。

（二）創(chuàng)設(shè)體驗情境，激發(fā)學生學習的熱情

教育心理學實驗認為，人內(nèi)在的情感變化經(jīng)常會受到外界環(huán)境和刺激的影響。所以，為了達到激發(fā)情感、增進體驗的目的，可以創(chuàng)設(shè)情境，為內(nèi)外作用力產(chǎn)生共同作用搭建橋梁。音樂是一門聽覺藝術(shù)，對人的作用主要表現(xiàn)為通過音樂符號、聲音喚醒人的情感和本能，讓人產(chǎn)生聯(lián)想和沖動。但個體的接受、理解和共情能力，也會影響音樂對聽者的作用。小學生的身心還不成熟，小學音樂雖然教學內(nèi)容簡單，但小學生由于閱歷不足、鑒賞水平較低，則無法充分體會音樂的魅力。要想讓學生感受音樂的內(nèi)在美，必須根據(jù)學生的身心特點，創(chuàng)設(shè)教學情境，增強學生的體驗。所以，在小學音樂教學中，要結(jié)合教學內(nèi)容，有意識地創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在音樂學習中心有所想、心有所動。比如，在小學音樂五年級欣賞課《鴻雁》課堂教學中，結(jié)合教學目標：“讓學生認識多元化音樂，了解蒙古民歌的特點”，在學習《鴻雁》這首歌曲前，教師可以先利用多媒體播放一組有關(guān)少數(shù)民族的舞蹈圖片，讓學生猜猜圖片上展示的各是哪個民族的舞蹈，以考查和了解學生對少數(shù)民族知識的認知情況。然后，用多媒體播放以《鴻雁》為背景音樂的內(nèi)蒙古大草原的自然風光的視頻，讓學生一邊聆聽優(yōu)美的歌曲，一邊欣賞草原美景。在視頻播放結(jié)束后，問學生：“你從歌曲中聽到了哪些內(nèi)容？歌曲的情緒是什么樣的？歌曲的速度是快是慢？”這樣借助多媒體和問題，創(chuàng)設(shè)教學情境讓學生獲得良好的學習體驗，可以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動加入學習。

（三）還原音樂場景，讓學生參與體驗

小學音樂教學的主要目的是凈化學生的心靈，培養(yǎng)學生的感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。但是，音樂主要通過抽象的音樂元素和聲音給學生的聽力以作用，而小學生對抽象的事物的理解還缺少必要的能力，所以，要想讓學生充分感受音樂的美，必須另辟蹊徑，給學生的情感和感官器官以作用。小學音樂教學內(nèi)容相對簡單，而且許多音樂都具有畫面感，這是小學音樂教學內(nèi)容的顯著特點。在課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點，借助直觀的教學手法，將音樂的聽覺美、內(nèi)在美轉(zhuǎn)化為真實可見的畫面、場景，以還原音樂內(nèi)容，讓學生通過真實的畫面有更加直接、深刻的體驗，以提升體驗式教學的效果。比如，在三年級《森林水車》課堂教學中，教師可以提前結(jié)合教學內(nèi)容，準備一系列關(guān)于山、水、森林等地帶的圖片和水車模型，將這些實物帶到課堂上，以備教學使用。在教學中，教師可以先借助生動的語言將學生帶入“森林”，讓學生感受“森林”的竊竊私語：春天來了，大森林里萬物復(fù)蘇，煥發(fā)出勃勃生機。突然間，遠處傳來了竊竊私語，是誰在說話？讓我們向前走，走進綠色森林的深處，聽聽水車歡快的歌聲吧。然后，展示有關(guān)森林美景的圖片和水車模型，讓學生說說，水車的用途是什么？在哪里見過水車？水車適用于什么樣的環(huán)境？自己的家鄉(xiāng)有沒有水車？還知道哪些與水車一樣古老的勞動工具？提到水車，自己腦海中會里浮現(xiàn)一幅怎樣的畫面?并給出幾分鐘的時間，讓學生聯(lián)想和討論。這樣利用實物和想象還原音樂場景，可以喚醒學生的本能，讓學生變得更加歡快和興奮，課堂效率也會得到提高。

（四）增進師生互動，深化學生的認知

與傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式相比，體驗式學習最大的不同在于其主張讓學生以學習主體的身份主動學習。體驗式學習“以生為本”的理念，也給小學音樂教學指明了道路。但是，小學生在學習方面，尤其是在方法和經(jīng)驗上都存在缺陷。要想讓學生主動學習，需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，與學生進行有效互動，爭取在將自己的思想感情和經(jīng)驗傳達給學生的同時，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情，借助創(chuàng)造性的學習活動深化學生對知識的理解，對一些觀點的認同。比如，在學習四年級《林中的鳥聲》時，教師可以提前準備好電子琴、錄音機、葫蘆絲、嗩吶等教具，為課堂學習做好準備。在學生初步了解民族樂器嗩吶并對民間器樂產(chǎn)生積極的興趣后，教師可以讓學生欣賞歌曲，學唱歌曲，為歌曲劃段，親自參與音樂體驗和學習，并讓學生進行自主思考，思考保護大自然、綠化祖國的大好河山的現(xiàn)實意義，品味音樂作品所傳遞的情感以及作品的內(nèi)涵。接下來，讓學生從小鳥的視角，以“人類的伙伴”小鳥的身份，給人類說幾句話。比如，讓小鳥從生存的角度談?wù)劖h(huán)境保護、構(gòu)建和諧家園的重要性?；蛘咦寣W生以小組合作學習的形式，以環(huán)保為主題準備節(jié)目。在這個過程中，教師要及時給予學生以引導(dǎo)和幫助。這樣在課堂教學中開展創(chuàng)造性的學習活動，可以增進師生互動，加深學生的體驗，讓學生懂得保護環(huán)境的重要性。

（五）鼓勵創(chuàng)作音樂，在創(chuàng)造中體驗

小學音樂教學的目的不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂家，而是激發(fā)學生的興趣，讓學生成為音樂的體驗者，讓音樂服務(wù)于小學生，讓小學生通過音樂養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。音樂創(chuàng)作是一種高層次的創(chuàng)作活動，也是學生學習音樂、體驗音樂的手段。音樂創(chuàng)作能使學生將知識、能力、情感融為一體，發(fā)散思維，積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗，獲得良好的體驗。所以，在音樂教學中，教師要為學生提供創(chuàng)作平臺、機會，鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，豐富學生的體驗。比如，在《天山之春》音樂欣賞教學中，在學生初步認識維吾爾族民歌的特點，知曉新疆民歌的音色、性能、演奏方法，能辨識新疆民歌后，結(jié)合教學目標：“培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛大自然的情感”，教師可以讓學生欣賞貴州苗族景區(qū)的宣傳片，讓學生見識苗族人民所在地的優(yōu)美風光、民俗風情，調(diào)動學生的情感。然后，讓學生圍繞“愛祖國、愛生活、愛自然”等主題，通過對“民族”與“時尚”“世界”的思考，創(chuàng)編歌曲，歌頌少數(shù)民族地區(qū)人民的勤勞智慧、優(yōu)美風光，贊美勤勞的民眾和祖國的大好河山，并讓學生在創(chuàng)作中認真思考歌詞和音樂的節(jié)奏、音頻等細節(jié)問題，確保學生能在拓展性創(chuàng)作和實踐中獲得良好的學習體驗。

（六）巧妙融入器樂，提升學生音樂素養(yǎng)

器樂能有效地激發(fā)學生音樂學習的興趣，增強學生對音樂的理解表達及創(chuàng)造力，為了充分發(fā)揮器樂在音樂教育中的功能，豐富學生的課后音樂生活，在小學音樂教育中應(yīng)該巧妙融入器樂。具體而言，要做到以下兩個方面：

一是增強節(jié)奏訓練在小學體驗式音樂課堂中的應(yīng)用。節(jié)奏訓練的創(chuàng)始人是德國音樂教育家奧爾夫，節(jié)奏是音樂的重要表現(xiàn)元素之一，不同的節(jié)奏會產(chǎn)生不同的聽覺效果。加強對學生音樂節(jié)奏的訓練，能有效提升學生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高教學質(zhì)量。從小學生的年齡特點來看，1~3年級學生在音樂課堂中注意力較為分散，小動作比較多，這就影響了其在課堂的學習效率，而節(jié)奏訓練的融入能帶動課堂整體氛圍，讓課堂更加生動、活潑、輕松、有趣，從而吸引學生的注意力，提升學生的專注度，同時增加教師活躍課堂氛圍的經(jīng)驗。4~6年級學生的注意力比1~3 年級的學生要強一些，但是會存在對教材中音樂不感興趣的問題，對此，應(yīng)該尋找與教材歌曲節(jié)奏類似的流行歌，提高其求知欲，激發(fā)學生音樂學習興趣。

二是恰當?shù)厥褂闷鳂贰Ｔ谄鳂返娜谌胫?，要善于使用恰當?shù)姆绞剑e極引導(dǎo)、鼓勵學生全身心地投入器樂學習，充分調(diào)動其興趣與熱情，激發(fā)其創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)的器樂教學中，教學方式單一、乏味，教師往往只傳授樂器指法和技能，學生的學習處在教師教、學生聽的被動狀態(tài)。對此，要以學生為主體，注重學生的個性化發(fā)展，特別是要了解和掌握學生的特點和學習基本情況，因材施教，最大限度地滿足學生的樂器的興趣，通過生動的語言講解器樂理論知識，展示更多新奇有趣的器樂，滿足他們的好奇心，從而不斷提高學生的學習積極性，以及敢于創(chuàng)新與嘗試的勇氣，除了加強對樂器理論知識的傳授，還應(yīng)結(jié)合實際提高學生的表現(xiàn)力、參與度。比如，可以組織學生進行合作交流、動手操作，提升他們的合作意識、動手能力及音樂素養(yǎng)，調(diào)動他們的積極性和主動性，不斷提升教學質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

綜上所述，體驗式教學是一種“以生為本”，以“體驗”為核心的教學方法，有助于發(fā)展學生能力，促進學生知識建構(gòu)，深化學生情感。在小學音樂教學中，可以體驗式教學為構(gòu)建高效課堂的手段，借助體驗式教學調(diào)動學生的情感，豐富學生的學習體驗，以提升教學效果。