■廣東省佛山市順德區(qū)容桂瑞英小學(xué) 鄭梅芳

國(guó)學(xué)經(jīng)典蘊(yùn)含著深厚的人文思想，具有修身立德和陶冶性情的功能,能在潛移默化中提升師生的人文素養(yǎng)，塑造學(xué)生健全的人格。教師要從現(xiàn)有的語(yǔ)文課程資源著手，深入挖掘那些經(jīng)典的國(guó)學(xué)篇目，以及蘊(yùn)含著中華傳統(tǒng)美德的經(jīng)典詩(shī)文，為育人所用，再結(jié)合實(shí)踐開展豐富的國(guó)學(xué)教育活動(dòng)，使傳統(tǒng)文化得以弘揚(yáng)，美德得以傳承，師生素養(yǎng)得以提升。

教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，指出加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性和緊迫性，并作出具體規(guī)劃。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在“總目標(biāo)”中提出要求：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，提高欣賞品位和審美情趣”“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情”和“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成健全的人格”，大力倡導(dǎo)經(jīng)典詩(shī)文的背誦和積累，而中華傳統(tǒng)文化的精粹之一就是國(guó)學(xué)經(jīng)典。

“國(guó)學(xué)”普遍是指以儒家學(xué)派為主要的傳統(tǒng)的文化與學(xué)術(shù)，也包含中醫(yī)戲劇、書法、繪畫、天文、農(nóng)學(xué)、數(shù)術(shù)等?！皣?guó)學(xué)經(jīng)典”則指國(guó)學(xué)中的圣賢經(jīng)典。它們是華夏兒女的結(jié)晶，是中華傳統(tǒng)文化中最優(yōu)秀、最精華、最有價(jià)值的典范性著作，它們是經(jīng)過(guò)時(shí)間淘濾和歷史積淀的文化精品，包含的道德和哲理在教育中占據(jù)特別重要的位置，其價(jià)值歷久彌新。

如果這些幾千年來(lái)流傳下來(lái)的中華傳統(tǒng)被丟失和遺忘了，那我們的文化和教育就失去了根本，道德秩序也就會(huì)因此而混亂。目前，很多學(xué)校的國(guó)學(xué)教育方法普遍單一，內(nèi)容比較單薄，一味要求學(xué)生誦讀、重復(fù)地讀，忽視學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣。而隨著越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化缺失所帶來(lái)的危害，國(guó)學(xué)經(jīng)典的傳承也越來(lái)越受重視。所以，現(xiàn)在全國(guó)各地掀起了“國(guó)學(xué)熱”，很多地方開設(shè)了國(guó)學(xué)課堂，使國(guó)學(xué)又回歸了教育。新編的統(tǒng)編教材里增加了很多國(guó)學(xué)經(jīng)典篇章，現(xiàn)有的語(yǔ)文課程資源里也蘊(yùn)含著豐富的國(guó)學(xué)經(jīng)典素材。如何巧妙地利用好這些現(xiàn)有的語(yǔ)文課程資源，把語(yǔ)文課堂與國(guó)學(xué)經(jīng)典相結(jié)合，開展豐富多彩的國(guó)學(xué)教育活動(dòng)，需要語(yǔ)文教師深入研究。筆者認(rèn)為，應(yīng)從語(yǔ)文課程資源著手，深入挖掘教材內(nèi)外那些經(jīng)典的國(guó)學(xué)篇目，以及蘊(yùn)含著中華傳統(tǒng)美德的經(jīng)典詩(shī)文，為育人所用，再結(jié)合實(shí)踐開展豐富的活動(dòng)，使傳統(tǒng)文化得以弘揚(yáng)，美德得以傳承。

一、創(chuàng)建國(guó)學(xué)經(jīng)典課程，讓國(guó)學(xué)教育常態(tài)化

要確保國(guó)學(xué)經(jīng)典教育落到實(shí)處和取得實(shí)效，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須注重將國(guó)學(xué)經(jīng)典課程的打造列入學(xué)校的議事日程，把國(guó)學(xué)教育活動(dòng)納入每個(gè)學(xué)期學(xué)校的工作計(jì)劃；學(xué)校還要成立專門的國(guó)學(xué)經(jīng)典課程小組，選取一些國(guó)學(xué)興趣濃厚和知識(shí)比較豐富的骨干教師參加，安排專門的領(lǐng)導(dǎo)主抓，提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)給予經(jīng)濟(jì)保障。教導(dǎo)處也要將國(guó)學(xué)經(jīng)典課程列入學(xué)校的課程表,并統(tǒng)籌安排好課務(wù)，還要制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核制度，對(duì)課程中學(xué)生學(xué)業(yè)能力和教師教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，確保國(guó)學(xué)教育的常態(tài)化。

開展國(guó)學(xué)教育必須要大力提倡經(jīng)典誦讀，開設(shè)經(jīng)典誦讀課程，一定要分年級(jí)定好誦讀的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，讓誦讀有內(nèi)容可依。如：

小學(xué)一、二年級(jí)：《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》《千字文》《小學(xué)生必備古詩(shī)75首》等；

小學(xué)三、四年級(jí)：《論語(yǔ)》《孟子》《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》《大學(xué)》《中庸》《西游記》、唐詩(shī)宋詞等；

小學(xué)五、六年級(jí)：《莊子》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》《古文觀止》《楚辭》、宋詞、元曲等。

二、巧用語(yǔ)文國(guó)學(xué)素材，開設(shè)國(guó)學(xué)教育課堂

語(yǔ)文教材中含有許多經(jīng)典的古詩(shī)詞、古人名言、對(duì)聯(lián)警句、諺語(yǔ)俗語(yǔ)、名著名篇等國(guó)學(xué)素材，教師要充分利用和挖掘，以此為契機(jī)，開設(shè)豐富多彩的國(guó)學(xué)教育課堂，讓語(yǔ)文課成為國(guó)學(xué)教育的主陣地，讓語(yǔ)文教師成為國(guó)學(xué)教育的主力軍。

（一）古詩(shī)學(xué)習(xí)多滲透，經(jīng)典誦讀強(qiáng)內(nèi)化

新編的語(yǔ)文統(tǒng)編教材里編入了很多經(jīng)典古詩(shī)文，這些古詩(shī)文是弘揚(yáng)中華文化最傳統(tǒng)的教育載體，語(yǔ)文課堂就要充分地利用這些古詩(shī)文，通過(guò)讀詩(shī)、誦詩(shī)、畫詩(shī)、演詩(shī)、唱詩(shī)、寫詩(shī)等方式帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略詩(shī)中的意境和體悟詩(shī)人的思想感情，激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)文的興趣與熱愛。尤其是對(duì)年齡較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從情趣活潑、注重意象、意境營(yíng)造的古詩(shī)文入手進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的熏陶，能更容易走進(jìn)我國(guó)博大精深的詩(shī)文化。教師還可以充分利用語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞，在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生讀詩(shī)、悟詩(shī)、賞詩(shī)、背詩(shī)，讓他們感受到詩(shī)的魅力，從而愿意走進(jìn)古詩(shī)詞，愿意投入身心去學(xué)習(xí)它們。小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“小學(xué)生必背古詩(shī)詞”中推薦了很多優(yōu)美的經(jīng)典詩(shī)詞，通俗易懂朗朗上口，是對(duì)學(xué)生開展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的好素材。教師可以利用早讀、課前三分鐘、課后讓學(xué)生每天堅(jiān)持誦讀，讓學(xué)生入情入境，或吟或誦、或背或唱，輕松愉悅學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。這不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，積累更多的國(guó)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、對(duì)文學(xué)的興趣，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，還能讓學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)，讓國(guó)學(xué)的儒雅恬淡、堅(jiān)韌含蓄走進(jìn)學(xué)生的心靈，內(nèi)化為高貴的氣質(zhì)。

（二）語(yǔ)文資源巧利用，國(guó)學(xué)素材深挖掘

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確了傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課程中的重要地位，而以國(guó)學(xué)為主要載體的傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教科書中也得到了應(yīng)有的體現(xiàn)，包括經(jīng)典名著、民間故事、神話傳說(shuō)、歷史人物、繪畫、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、風(fēng)俗節(jié)日等。這些國(guó)學(xué)內(nèi)容分布面比較廣，大都分布于課文及課文后的“日積月累”部分，它們以不同的方式展示了中華文化的璀璨以及中華文明的優(yōu)秀精神風(fēng)貌。在教學(xué)時(shí)，要充分利用和挖掘這些與國(guó)學(xué)有關(guān)的素材，尤其是語(yǔ)文教材中一些意境優(yōu)美、情感濃郁的篇章，更要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，反復(fù)感悟，讓學(xué)生在品悟文意的同時(shí)體會(huì)其內(nèi)涵，感悟其意境。美文誦讀，余音裊裊，詩(shī)詞吟罷，口留清香，整個(gè)校園將詩(shī)韻融融，充滿了詩(shī)香雅韻。國(guó)學(xué)經(jīng)典地在潛移默化中融入學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能浸潤(rùn)其心靈，規(guī)范其言行。

（三）教學(xué)活動(dòng)多樣化，育人無(wú)聲細(xì)熏陶

國(guó)學(xué)經(jīng)典教育切忌簡(jiǎn)單地以誦讀為目的，這很容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校開展國(guó)學(xué)教育活動(dòng)一定要多形式、多途徑滲透，要巧妙利用語(yǔ)文教材中相應(yīng)的國(guó)學(xué)素材，開展豐富多彩的國(guó)學(xué)教育活動(dòng)，如古詩(shī)朗誦或吟誦比賽、古詩(shī)文配畫、小品表演、課文劇、古詩(shī)擂臺(tái)賽、國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、墨海飄香寫字比賽、手抄報(bào)比賽、唱詩(shī)或奏詩(shī)比賽、故事會(huì)等；還可以根據(jù)素材特點(diǎn)形成作文訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫古詩(shī)詞；同時(shí)巧妙運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀看國(guó)學(xué)經(jīng)典的動(dòng)畫故事、專家解說(shuō)視頻等。多樣化的教學(xué)活動(dòng)能讓國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味，讓學(xué)生不再畏懼經(jīng)典，真正釋放出學(xué)習(xí)熱情。這樣國(guó)學(xué)經(jīng)典中所蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)美德才能真正浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，內(nèi)化為學(xué)生的言行，學(xué)生的美德才會(huì)在長(zhǎng)期潛移默化的熏陶中逐漸形成，實(shí)現(xiàn)育人細(xì)無(wú)聲。

三、妙用“傳統(tǒng)節(jié)日”篇目，開設(shè)民俗文化課堂

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日多種多樣，它們清晰地記錄著中華民族豐富多彩的社會(huì)生活，是我中國(guó)悠久歷史文化的一個(gè)重要組成部分，對(duì)展示中華文化魅力、弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)民族凝聚力都有重大意義。為此，教師可以巧用語(yǔ)文教材中涉及“傳統(tǒng)節(jié)日”的詩(shī)文篇章，以慶祝傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，將國(guó)學(xué)教育與各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有機(jī)結(jié)合，開設(shè)節(jié)日氛圍濃厚的傳統(tǒng)民俗文化課堂，舉辦以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的系列國(guó)學(xué)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在濃厚的節(jié)日氛圍中了解佳節(jié)，感受國(guó)學(xué)、學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，從而形成重視傳統(tǒng)文化的良好氛圍。

如可以結(jié)合語(yǔ)文課程里有關(guān)元宵節(jié)的篇章，讓學(xué)生收集元宵節(jié)的知識(shí)及相關(guān)的古詩(shī)詞，帶著他們反復(fù)誦讀積累；還通過(guò)收集元宵節(jié)的資料、觀看視頻，讓學(xué)生了解元宵節(jié)；然后以“元宵節(jié)”為主題開展攝影比賽、做元宵、吃元宵、寫調(diào)查報(bào)告、做燈籠、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)了元宵節(jié)的傳統(tǒng)文化。又如，結(jié)合清明節(jié)，可利用班會(huì)課時(shí)間讓學(xué)生誦讀描寫清明節(jié)的古詩(shī)詞，然后組織他們?cè)谇迕鞴?jié)去祭掃烈士墓、在網(wǎng)上祭奠英烈、講清明節(jié)見聞、仿寫清明節(jié)古詩(shī)詞等活動(dòng)，讓學(xué)生不僅了解到清明節(jié)的意義，也能借此表達(dá)自己對(duì)祖先和英烈的敬畏、懷念之情。

再如，為了讓學(xué)生更深入地解端午節(jié)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和誦讀教材中關(guān)于端午節(jié)的古詩(shī)文，了解端午節(jié)的來(lái)歷和故事；還可以開展說(shuō)端午、寫端午、話端午、誦端午、演端午、看龍舟、做粽子等活動(dòng)，充分了解和傳承了中華民族的端午節(jié)文化。而在中秋節(jié)來(lái)臨之際，可以結(jié)合《古朗月行》《天竺寺八月十五日夜桂子》《靜夜思》等古詩(shī)，教師集體開設(shè)中秋節(jié)班會(huì)課堂，向大家介紹中秋，然后讓學(xué)生再誦讀有關(guān)中秋的古詩(shī)文、賞月、分享月餅和創(chuàng)意擺月餅盒等活動(dòng)中，了解中秋，傳承傳統(tǒng)。此外，在重陽(yáng)節(jié)，教師可以用王維的《九月九日憶山東兄弟》引發(fā)學(xué)生對(duì)重陽(yáng)節(jié)的好奇心，再結(jié)合學(xué)校德育主題日，開展學(xué)生誦讀古詩(shī)文、去敬老院慰問(wèn)老人、周末陪爺爺奶奶登山等活動(dòng)，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)尊老孝親，也傳承了重陽(yáng)節(jié)文化。

春節(jié)返校后，學(xué)?？梢越M織學(xué)生收集與春節(jié)有關(guān)的詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)俗語(yǔ)、成語(yǔ)故事等，開展講故事、頌春節(jié)、春節(jié)匯演、春節(jié)詩(shī)詞大會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生了解春節(jié)的歷史與民俗；在學(xué)生學(xué)了《乞巧》后，可以組織他們了解《牛郎織女》的民間故事，觀看電影《牛郎織女》；也可以觀看介紹七夕視頻、誦讀名篇《乞巧》《鵲橋仙》《關(guān)雎》等名篇和仿寫古詩(shī)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地了解七夕節(jié)。

四、活用國(guó)學(xué)經(jīng)典題材，開展美德主題活動(dòng)

國(guó)學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德，飽含著豐富的人文精神和道德因素?！鞍偕菩橄取薄靶ⅰ痹诠湃说牡赖屡囵B(yǎng)中居于首要地位。關(guān)于“孝”的國(guó)學(xué)經(jīng)典和語(yǔ)句還有很多，如《孝經(jīng)》和《二十四孝》就是兩本著名的有關(guān)孝道的小冊(cè)子。另外，《弟子規(guī)》中的“父母呼，應(yīng)勿緩。父母命，行勿懶……”《三字經(jīng)》里“香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。”《游子吟》“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”等，都大力提倡“孝”道……以孝為根本，通過(guò)孝的教育，可培養(yǎng)孩子孝敬父母、尊重長(zhǎng)輩的美好德行。所以，讓學(xué)生經(jīng)常誦讀關(guān)于“孝親敬長(zhǎng)”的國(guó)學(xué)篇章，能讓他們漸漸懂得感恩，懂得“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”；懂得“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”的道理。教師還可以將課程資源和班會(huì)課結(jié)合，開展感恩的主題教育活動(dòng)，如在婦女節(jié)、母親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等特殊節(jié)日里，舉辦感恩實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生制作感恩卡、寫感恩信、說(shuō)感恩的話、做感恩的事，來(lái)表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩的孝敬、感恩之心。或者開展“感恩”為主題的家長(zhǎng)開放日，課堂上，讓父母傾聽孩子的感恩話語(yǔ)，也向孩子表達(dá)關(guān)愛之情，親子互動(dòng)，使感恩之情更濃郁。

此外，還可以充分利用國(guó)學(xué)經(jīng)典中的“仁、智、勇、真、善、美”的傳統(tǒng)美德，結(jié)合生活實(shí)際開展誠(chéng)信教育和獻(xiàn)愛心慈善義賣活動(dòng)。如拍賣前，要學(xué)生為拍品寫說(shuō)明文，要求“誠(chéng)實(shí)介紹”；拍賣會(huì)中，要求“講禮儀，有秩序，懂謙讓”；拍賣成交后，要“守信用”，不能隨便反悔……這樣，就又一次利用國(guó)學(xué)，把傳統(tǒng)美德的種子播種在了學(xué)生的心田?；蚴菍ⅰ度纸?jīng)》中的“為人子，方少時(shí)，親師友，習(xí)禮儀”《弟子規(guī)》中的“冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切。步從容，立端正，揖深圓，拜恭敬”等國(guó)學(xué)經(jīng)典中關(guān)于言行儀表的語(yǔ)句梳理出來(lái)，讓學(xué)生誦讀。然后結(jié)合大隊(duì)部工作，開展“文明禮儀伴我行”“雛鷹爭(zhēng)章”“瑞英文明少年評(píng)選”等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

五、借用“閱讀節(jié)”的平臺(tái)，放飛靈性展示自我

學(xué)?？梢越Y(jié)合“4·23世界讀書日”或“9·28孔子誕辰日”設(shè)立“閱讀節(jié)”?？梢栽陂喿x節(jié)里安排異彩紛呈的國(guó)學(xué)教育活動(dòng)，讓更多師生參與活動(dòng)，為他們提供展示自我的平臺(tái)，也能讓他們感受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的熏陶，激發(fā)熱愛國(guó)學(xué)的興趣，在活動(dòng)中放飛自己的靈性，展示自己的才情。

如在閱讀節(jié)啟動(dòng)儀式上，可以先發(fā)倡議書，組織演講誦讀，號(hào)召學(xué)生積極投入國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀活動(dòng)中；可以開展“書香家庭”“親子閱讀比賽”評(píng)比活動(dòng)，對(duì)積極閱讀國(guó)學(xué)書籍和閱讀面廣、愛好讀書的家庭給予表彰，輻射學(xué)校國(guó)學(xué)教育的影響，讓更多的家庭參與親子共讀，以此提升家長(zhǎng)的素質(zhì)，增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的感情，并促進(jìn)家校的和諧。或者可以開展“書香少年”的評(píng)比，讓更多學(xué)生投入豐富多彩的國(guó)學(xué)活動(dòng)中，對(duì)國(guó)學(xué)產(chǎn)生喜愛之情，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的國(guó)學(xué)愛好者。還可以舉行“閱讀考級(jí)”活動(dòng)：分年級(jí)定好國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀書目，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，閱讀完必讀書目后，還要多閱讀其他課外書，然后在閱讀節(jié)閉幕前舉行閱讀考級(jí)，并對(duì)考過(guò)級(jí)的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀。除此之外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)段特點(diǎn)分年級(jí)在閱讀節(jié)開展詩(shī)配畫、手抄報(bào)、書簽、撰寫古詩(shī)詞、書畫國(guó)學(xué)等多種活動(dòng)，讓更多學(xué)生參與其中，心靈得到國(guó)學(xué)經(jīng)典的浸潤(rùn)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，濃郁的國(guó)學(xué)文化氛圍活動(dòng)在無(wú)形中浸潤(rùn)了學(xué)生稚嫩的童心，而豐富多彩、主題鮮明的國(guó)學(xué)教育活動(dòng)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣，對(duì)培養(yǎng)他們健全的人格和傳承弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化起到了舉足輕重的作用。所以，巧用語(yǔ)文課程資源，不僅能豐富學(xué)校的國(guó)學(xué)教育活動(dòng)，還能讓更多學(xué)生愛上國(guó)學(xué)經(jīng)典。