張 瑋 李紅梅 劉 暢

小學(xué)英語傳統(tǒng)作業(yè)大多為抄寫、背誦英語單詞或課文，形式過于單一，缺少趣味性，在較大程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，容易引發(fā)他們的抵觸情緒，導(dǎo)致無法開闊其知識視野。過于機械的作業(yè)設(shè)計直接降低了英語知識的實用性，未達到延續(xù)英語課堂的作用。雖然傳統(tǒng)英語作業(yè)能夠加深單詞和語法在學(xué)生腦海中的印象，但是無法從根本上幫助他們解決實際問題。加之，大多數(shù)英語教師認(rèn)為課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，往往將時間花在備課及上課方面，在分析和設(shè)計學(xué)生作業(yè)時，沒有依據(jù)學(xué)情對作業(yè)設(shè)計內(nèi)容進行深入思考，存在學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，但完成的英語作業(yè)一樣的弊端。如此，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生僅花幾分鐘即可完成作業(yè)，而學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)難度過大，需要花比別人多幾倍的時間完成，最終的成果并不理想。這種作業(yè)布置形式并無實際意義，長期處于此環(huán)境下，許多學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生潛意識里易產(chǎn)生厭煩心理，認(rèn)為英語知識難度大，自身無法完全掌握，因此開始產(chǎn)生抄作業(yè)的想法。另外，教師對英語作業(yè)重視度不足。部分教師所布置的英語作業(yè)千篇一律，甚至有學(xué)生在教師布置英語作業(yè)前便能猜到教師所要布置的內(nèi)容。雖然學(xué)生已經(jīng)認(rèn)真完成英語作業(yè)，但是教師的側(cè)重點僅在于哪位學(xué)生上交了作業(yè)，哪位學(xué)生并未上交，對于作業(yè)的評價過于簡單，而且沒有通過作業(yè)分析學(xué)生的心理變化及學(xué)習(xí)情況?？梢哉f，教師對待作業(yè)的態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

基于上述分析，剖析并制訂“基于學(xué)情、分層原則”作為“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的基本準(zhǔn)則，即教師了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以其學(xué)習(xí)能力作為基準(zhǔn)進行不同內(nèi)容及不同要求的作業(yè)設(shè)計，在保證每一位學(xué)生能夠有效完成英語作業(yè)的同時有所收獲。學(xué)生完成作業(yè)本身也會感受到成功和喜悅，能夠激發(fā)自信心，從而更愿意參與英語知識學(xué)習(xí)過程。因此，教師在設(shè)計英語作業(yè)時應(yīng)重點分析學(xué)情，因人而異，根據(jù)學(xué)生整體層次布置作業(yè)，保證作業(yè)具有針對性，以促進學(xué)生發(fā)展。同時，教師應(yīng)賦予學(xué)生選擇的權(quán)利，根據(jù)他們的興趣進行作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，使其能夠自主完成作業(yè)，并達到增質(zhì)減負(fù)的效果。

一、關(guān)注學(xué)情，注重作業(yè)實用性，讓學(xué)生在“趣”和“動”中尋找知識

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的主要場所，而課堂之外則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效提升的另一重要渠道?！半p減”背景下，教師不僅要在盡量避免大量作業(yè)同質(zhì)化的同時達到鞏固練習(xí)的目的，而且要通過針對性、有趣的作業(yè)布置，鼓勵學(xué)生自主收集、整理、創(chuàng)造出新信息，并在此過程中獲取新知。強調(diào)作業(yè)設(shè)計應(yīng)以認(rèn)知水平、興趣、生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提倡參與、實踐、探究等學(xué)習(xí)方式。

以人教版《精通英語》五年級（下）第四單元Lesson 23 的英語作業(yè)為例，教師設(shè)計了動手制作類基礎(chǔ)性作業(yè)、個性化歸納類作業(yè)、語言交際探究性作業(yè)三項。

動手制作類基礎(chǔ)性作業(yè)：請同學(xué)們探望生病中的凱特（Kate），制作一張康復(fù)卡送給她。本課的會話情景是凱特生病，同學(xué)來探望她，并送給她康復(fù)卡和禮物，幫助她補習(xí)功課?；谶@一主題背景，認(rèn)真研讀文本，梳理主題意義。鼓勵學(xué)生在完成作業(yè)的過程中回歸文本，體會“探望病人，表達關(guān)愛”這一主題，達到在情境中學(xué)習(xí)、運用語言的目的。同時，通過該項作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化意識，理解我國與他國之間的文化差異，了解西方國家探訪病人的禮儀。

制作康復(fù)卡難度較低，Lesson 23 文本中給出了參考樣例，學(xué)生可借鑒完成。這項作業(yè)面向全體學(xué)生，旨在鞏固所學(xué)新識，是課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生能夠?qū)⑿轮米约旱捏w系構(gòu)建起來。通過動手制作康復(fù)卡、贈送康復(fù)卡傳遞同伴間的友愛，并能夠得體地表達對他人的關(guān)愛之情，不僅讓知識“活”起來，而且完成了立德樹人的根本任務(wù)，從而使英語學(xué)科的育人價值得以實現(xiàn)。不同于傳統(tǒng)抄寫作業(yè)，基礎(chǔ)性的動手作業(yè)屬于畫圖類作業(yè)、情境化作業(yè)，可以讓學(xué)生使用自己的學(xué)習(xí)方法，利用身邊的資源，在體驗作業(yè)的過程中達到能力培養(yǎng)的目的，使作業(yè)具有多元性。有效、適切地布置作業(yè)能讓學(xué)生逐漸掌握對知識的歸納、加工等技巧，促進其基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)情，注重作業(yè)實操性，讓學(xué)生在“創(chuàng)”和“想”中探索知識

“雙減”背景下，為有效減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免機械性抄寫句子，教師可設(shè)計歸納類作業(yè)，培養(yǎng)提升其英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。依據(jù)天津市教育科學(xué)研究院小學(xué)英語教研員張宏麗老師在2019 年提出的“主題叢”單元整體教學(xué)思想，將Lesson 23 和Lesson 24 的知識聯(lián)系在一起，設(shè)計了“制作一份探望病人的禮物清單和問候病人時交流的句子清單”這一歸納類作業(yè)。

（一）尊重能力差異，體現(xiàn)作業(yè)梯度

學(xué)生接受、理解新知識的水平存在差異。設(shè)計作業(yè)既要讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生提高能力，又要讓“后進生”“吃得了”。于是，重點關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在調(diào)動他們學(xué)習(xí)熱情的同時，使其發(fā)揮潛能?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生可以仿照課本，簡單設(shè)計；基礎(chǔ)扎實的學(xué)生可以展示自己的風(fēng)格；有想法、有創(chuàng)意的學(xué)生要構(gòu)思新穎，富有個性與創(chuàng)新，進行舞臺劇展示，提升審美情趣。同時，注重小組合作探究，提升學(xué)習(xí)能力。因此，設(shè)計了探究性選做作業(yè)：

1.同學(xué)們，假如你的同學(xué)生病了，你要去問候他/她，請運用學(xué)過的語句創(chuàng)編一段對話。

2.同學(xué)們，我國西部一些小學(xué)的學(xué)生現(xiàn)在需要圖書、過冬衣物，你會如何幫助他們呢？請你以此為背景，寫一份倡議書或給他們寫一封信。

3.同學(xué)們，如果我們的家人、長輩生病或需要幫助，你會怎樣做呢？請你想一想，創(chuàng)編一個對話。

如此，學(xué)生基于課文對話，可以發(fā)揮創(chuàng)造力，嘗試合作創(chuàng)編、表演對話，深入理解與鞏固所學(xué)內(nèi)容，達到發(fā)展語言技能、實現(xiàn)遷移創(chuàng)新的目的。

（二）關(guān)注文本內(nèi)涵，體現(xiàn)作業(yè)分層理念

培養(yǎng)思維素養(yǎng)是培育核心素養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)品質(zhì)的核心（范菁2021）。教師應(yīng)樹立“以人為本”的教學(xué)思想，體現(xiàn)作業(yè)分層的設(shè)計原則，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生在自身能力的基礎(chǔ)上自發(fā)性地進步（唐玲玲2021）。

在日常教學(xué)中進行作業(yè)設(shè)計時，教師可從多個維度出發(fā)，在夯實基礎(chǔ)知識的同時，力求把課程內(nèi)容和學(xué)生興趣愛好相關(guān)聯(lián)，做到“以人為本”。例如，可以利用主題詞讓學(xué)生自主構(gòu)建一個復(fù)雜但清晰的思維導(dǎo)圖，使其在鞏固課內(nèi)知識的同時進行“頭腦風(fēng)暴”，鍛煉拓展思維能力，從而形成系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)。利用思維導(dǎo)圖設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)，可以有效幫助學(xué)生及時梳理所學(xué)知識，形成系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)，提升作業(yè)效率（鄧春霞、程力2021）。

語言能力作為英語學(xué)科核心素質(zhì)的基本要素，其重要程度不容忽視。教師應(yīng)注重把英語口語訓(xùn)練融入生活，讓學(xué)生在自我呈現(xiàn)的過程中靈活應(yīng)用所學(xué)詞匯、句型的同時鍛煉語言技能，最重要的是鍛煉其思辨力，使其主動思考問題，敢于表達自己的獨到見解，加深對英語學(xué)習(xí)的“有用性”體驗，靈活自如地將語言“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，逐步實現(xiàn)提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

在講授人教版《精通英語》六年級（上）第二單元Lesson 9 時，教師設(shè)計了4D 多維作業(yè)：基礎(chǔ)夯實作業(yè)、個性顯化作業(yè)、探究合作作業(yè)、跨學(xué)科實踐作業(yè)，不僅可以讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生縮短作業(yè)時長，而且避免了忽視學(xué)情，硬性規(guī)定劃一，幫助學(xué)生樹立語言自信，自主選擇，賦能每一位學(xué)生：“我想做、我能做，我會做”，體驗成功的喜悅，樹立人格自信。

以基礎(chǔ)夯實作業(yè)為例，具體設(shè)計如下：

1.請寫出一種或幾種自己愛好的單詞或詞組，并在下面標(biāo)注相應(yīng)的中文。

2.請用一句或幾句連貫的英文描述你的愛好。

3.請以My hobby 為題描述自己的愛好。

基礎(chǔ)作業(yè)分層堅持“以人為本”的育人理念，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)展自主探究能力，獲得語言習(xí)得的成就感。在作業(yè)內(nèi)容上呈現(xiàn)由淺入深的梯度，讓不同層次的學(xué)生獲得向上的動力，關(guān)注每一位學(xué)生的點滴成長。另外，在同一層次學(xué)生中開展作業(yè)評比，再選出“最佳完成獎”，展示、激勵學(xué)生向上、向善的人文品格，使每一個層次的參與者都獲得榮譽感和成就感。

為遵循“生活即是教育”這一理念，設(shè)計了探究合作作業(yè)，把作業(yè)生活化，讓學(xué)生自主選擇調(diào)查對象進行興趣愛好的調(diào)查。學(xué)生可以設(shè)計問題，運用所學(xué)單詞和句型詢問對方的興趣愛好，并完成雙人或多人的對話表演。教師鼓勵學(xué)生對調(diào)查內(nèi)容進行歸納總結(jié)，并以此表演一段對話，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的，鍛煉其口頭表達能力。潛移默化的人文教育是英語課程大概念下的有效教學(xué)策略。悄然加深學(xué)生對做家務(wù)問題思考的深刻性，這樣的人文教學(xué)溫暖如春，師生互動呈現(xiàn)出水乳交融的景象。生活實踐性作業(yè)一方面能鍛煉學(xué)生的膽量；另一方面能讓他們了解在真實的交際中自己的理解、反應(yīng)、溝通和表達能力，為自己的英語學(xué)習(xí)提供參考（吳瓊2021）。

三、關(guān)注學(xué)情，注重作業(yè)延展性，讓學(xué)生在“歸”和“探”中整理知識

“雙減”背景下，英語作業(yè)還應(yīng)具有鞏固延伸、促進發(fā)展、反饋修正的作用。讓學(xué)生結(jié)合自身愛好用所學(xué)知識對自己的表演進行簡單描述，并展示歸納整理的英文格言，能使其在展示自己特長的同時復(fù)習(xí)所學(xué)知識。

以人教版《精通英語》六年級（上）第二單元Lesson 9 跨學(xué)科實踐作業(yè)為例：

1.請同學(xué)們以偉人為榜樣，通過視頻或者現(xiàn)場表演等方式展現(xiàn)自己的興趣愛好及特長。結(jié)合自身愛好，在音樂、美術(shù)、體育等領(lǐng)域用所學(xué)句型進行自身描述。

2.請同學(xué)們歸納自己喜愛的關(guān)于愛好的至理名言，并在課堂上分享。

此項作業(yè)的設(shè)計使學(xué)生形成熱愛生活、人格健全等優(yōu)良品質(zhì)，并在知、情、意、行等方面和諧發(fā)展。

綜上所述，“雙減”政策對于教師布置的作業(yè)是否合理、科學(xué)提出新的要求。教師在設(shè)計作業(yè)時要精心選擇作業(yè)內(nèi)容，考慮學(xué)生的個體差異，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，精準(zhǔn)反饋學(xué)業(yè)完成情況，以全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)為依托，以面向每一位學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)為宗旨，為滿足各層次學(xué)生全面發(fā)展的需求，為每一位學(xué)生搭設(shè)出精彩綻放的機會砥礪探索與創(chuàng)新。