胡碧紅

在線課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在很大的不同。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以人際直接互動(dòng)為主要形式的面授教學(xué)方式。教師在授課時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)、精神面貌隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為，教育過程渾然一體。在線課堂教學(xué)是一種教的行為與學(xué)的行為在時(shí)空上的分離，導(dǎo)致教師無法直接、有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于中小學(xué)生來說，在線課堂學(xué)習(xí)是通過聽講、閱讀、看教師展示等方式完成，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏必要的監(jiān)督，容易流于形式（謝幼如、邱藝，等2020）。

一、混合式教學(xué)的特點(diǎn)

混合式教學(xué)將“網(wǎng)上教學(xué)”與“線下課堂面對面教學(xué)”相結(jié)合，利用線上、線下教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，最大限度地提高教學(xué)效率（施劍松2020）。例如，通過在線學(xué)習(xí)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，可以提前掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后通過面對面課堂教學(xué)和教師指導(dǎo)突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)吸收和能力培養(yǎng)。只有將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。下面重點(diǎn)探討初中英語教師如何將前期積累的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)和指導(dǎo)中，構(gòu)建一條更加優(yōu)化的教學(xué)路徑，讓學(xué)生更有趣、全面、高效地學(xué)習(xí)。

二、混合式教學(xué)的應(yīng)用課例

選取牛津版初中《英語》九年級Unit 6 賓語從句的復(fù)習(xí)課，結(jié)合設(shè)計(jì)理念、過程說明論述線上線下混合式教學(xué)。

（一）教學(xué)內(nèi)容

賓語從句是名詞性從句的一種，是初中階段學(xué)生必須掌握的語法內(nèi)容，也是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。要學(xué)好賓語從句，就必須正確、靈活運(yùn)用其三要素，即引導(dǎo)詞、語序和時(shí)態(tài)（見圖1）。學(xué)好賓語從句不僅為學(xué)生高中階段名詞性從句的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且有助于提高他們的英語閱讀和寫作能力，更能提高其解題與應(yīng)試能力。

圖1

（二）學(xué)情

雖然學(xué)生在八年級已經(jīng)對賓語從句有初步的認(rèn)識(shí)，但是畢竟已間隔將近一年時(shí)間，而且班上學(xué)生基礎(chǔ)不一，又處于在線學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果仍需檢驗(yàn)，因此教師須在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有的放矢地精講多練。教師要簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，適度循環(huán)，由淺入深，螺旋式上升，讓學(xué)生通過反復(fù)加深的練習(xí)重組信息并內(nèi)化為個(gè)人知識(shí)體系的一部分。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1.掌握賓語從句的引導(dǎo)詞；

2.掌握賓語從句的語序：主句＋引導(dǎo)詞＋主語＋謂語；

3.掌握賓語從句主句與從句在時(shí)態(tài)上的呼應(yīng)。

中西方文化差異會(huì)干擾學(xué)生理解賓語從句的語序與時(shí)態(tài)，因此在教學(xué)過程的第二個(gè)環(huán)節(jié)“要點(diǎn)回顧”中重點(diǎn)講述賓語從句的語序和時(shí)態(tài)呼應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；賓語從句的引導(dǎo)詞（that、if、whether 與特殊疑問詞）的選擇將會(huì)在教學(xué)過程的第四個(gè)環(huán)節(jié)“講練結(jié)合、歸納鞏固”中體現(xiàn)。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)

整個(gè)教學(xué)過程簡化為六個(gè)環(huán)節(jié)：課前熱身（線上）—要點(diǎn)引入（線上）—前測反饋（線下）—講練結(jié)合（線上＋線下）—課堂檢測（線上＋線下）—作業(yè)提升（線下）。

（五）教學(xué)過程

第一，課前熱身，播放視頻You are not alone for China。

【設(shè)計(jì)理念】課前開展熱身活動(dòng)，有助于開啟學(xué)生的英語思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，促使其盡快投入學(xué)習(xí)，幫助其消除緊張心理。同時(shí)，在開展在線學(xué)習(xí)前，教師需要緩沖時(shí)間，以便清點(diǎn)人數(shù)，催促學(xué)生盡快進(jìn)入課堂，作好上課準(zhǔn)備。

【過程說明】從預(yù)備鈴響開始播放改編自經(jīng)典歐美歌曲You are not alone 的You are not alone for China 及其視頻，讓學(xué)生共同欣賞、感受“愛沒有國界”的精髓，獲得美育熏陶。

第二，要點(diǎn)回顧，復(fù)習(xí)賓語從句的語序、時(shí)態(tài)變化。

【設(shè)計(jì)理念】在線教學(xué)的學(xué)習(xí)資源要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)要簡明，組織要合理，不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維“混亂”。因此，要在線上海量的學(xué)習(xí)資源中選取適合學(xué)生的資源，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)思路清晰、內(nèi)容難度適中。在線學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自控能力密不可分。與線下教學(xué)環(huán)境不同，線上教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)即時(shí)、高效的互動(dòng)。因此，教師可以借鑒線下教學(xué)形式，采取在線直播的方式，通過對話框回答、連麥等方式與教師進(jìn)行互動(dòng)。

【過程說明】教師從最簡單的兩個(gè)問句的翻譯引出賓語從句的語序問題。先讓學(xué)生續(xù)寫賓語從句，再適時(shí)將主句變?yōu)檫^去時(shí)，引出賓語從句的時(shí)態(tài)一致問題。

PPT 展示如下（見圖2）：

圖2

通過截取部分學(xué)生釘釘對話框回答的情況可知：大部分學(xué)生能回答簡單的問句翻譯和賓語從句的變語序問題；在賓語從句的時(shí)態(tài)呼應(yīng)上，只有三分之一的學(xué)生回答正確。因此，賓語從句的時(shí)態(tài)呼應(yīng)是學(xué)生共同的弱項(xiàng)，應(yīng)在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練。

第三，前測反饋，全體學(xué)生一起批改，關(guān)注錯(cuò)題反饋。

【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在線學(xué)習(xí)的自主性不同，以及中西方文化表達(dá)存在差異，對其學(xué)習(xí)賓語從句，尤其是語序與時(shí)態(tài)造成很大的干擾。為了解學(xué)情，教師提前布置了20 道前測題，推送給學(xué)生。

【過程說明】統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，情況不容樂觀，正確率低于30%，還有一部分學(xué)生未完成檢測。在教學(xué)中，提取錯(cuò)誤最多的4 道題目與學(xué)生一起分析：

題目一：

The writer told us that he__________a great number of short stories in the last few years.

A.has written

B.wrote

C.had written

D.was written

（本題考查賓語從句的時(shí)態(tài)變化。其中，5 人選A，5 人選B，7 人選正確選項(xiàng)C，13 人選D，另有8名學(xué)生未作答，正確率18%）

題目二：

Christina said that she__________another trip to Sweden the next day.

A.will take

B.would take

C.had taken

D.is taking

（本題考查賓語從句的時(shí)態(tài)變化。其中，9 人選A，8 人選正確選項(xiàng)B，7 人選C，5 人選D，另有9名學(xué)生未作答，正確率21%）

題目三：

Do you know__________for Shanghai last night at 9 o’clock.

A.what time did he live

B.what time does he live

C.what time he left

D.what time he leaves

（本題考查賓語從句的語序。其中，9 人選A，8人選B，7 人選正確選項(xiàng)C，6 人選D，另有8 名學(xué)生未作答，正確率18%）

題目四：

—Could you please tell me __________?

—Of course.I suggest Water City Restaurant.

A.when can we get some food quickly

B.when we can get some food quickly

C.where can we get some food quickly

D.where we can get some food quickly

（本題考查賓語從句的語序。其中，7 人選A，8人選B，9 人選C，8 人選正確選項(xiàng)D，另有6 名學(xué)生未作答，正確率21%）

第四，講練結(jié)合，歸納、鞏固賓語從句的三個(gè)重點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念】只有在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，選擇與學(xué)生身心特征相匹配、與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的授課方式及學(xué)習(xí)資源，才能保證教的行為對學(xué)的行為起促進(jìn)作用。經(jīng)過權(quán)衡，以屏幕分享和PPT 展示的方式對賓語從句的三個(gè)變化進(jìn)行歸納、總結(jié)，讓學(xué)生大腦中有清晰的指引，對賓語從句知識(shí)點(diǎn)有深刻的理解。教師用歸納法呈現(xiàn)賓語從句的三個(gè)要點(diǎn)，并一一設(shè)計(jì)典型題目，讓學(xué)生在課堂上反復(fù)操練，加深理解。

教師采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采用線下監(jiān)督策略，通過對話框的實(shí)時(shí)互動(dòng)，以及對個(gè)別學(xué)生的提問，掌握其學(xué)習(xí)進(jìn)程，了解其遇到的困難。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，保證教的行為對學(xué)的行為真正起到督促與監(jiān)督的作用，避免因?qū)W生不重視導(dǎo)致在線課堂教學(xué)流于形式。

【過程說明】教師歸納賓語從句三要素，給學(xué)生直觀、清晰的指引，通過對話框的實(shí)時(shí)互動(dòng)，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提問，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，收獲高效課堂（見圖3）。

圖3

學(xué)生釘釘對話框回答的情況反映：80%的學(xué)生踴躍發(fā)言，能緊跟教師的引領(lǐng)完成三個(gè)要點(diǎn)的練習(xí)；發(fā)言中生生間的互動(dòng)和競爭推動(dòng)了課堂的進(jìn)程。

第五，課堂檢測，實(shí)時(shí)反映學(xué)生掌握程度。

【設(shè)計(jì)理念】課堂檢測可以及時(shí)反饋教學(xué)效果，指引教師調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

兩輪層層遞進(jìn)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)后，需要再次驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此設(shè)定10 分鐘時(shí)間，讓學(xué)生在線下完成課堂檢測練習(xí)，將答案拍照上傳到釘釘談?wù)搮^(qū)。

教師通過批閱學(xué)生的課堂練習(xí)，可對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并在發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題后及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向。教師在線上實(shí)時(shí)完成網(wǎng)上批改任務(wù)，能直接、有效地了解學(xué)生的上課情況，在線上營造學(xué)生之間競爭的氛圍，鼓勵(lì)他們展示個(gè)人的作業(yè)情況，交流問題，達(dá)成理解，進(jìn)行交流。

【過程說明】學(xué)生完成《陽光學(xué)評》P61—62，十分鐘后拍照上傳。

通過批改學(xué)生上傳的課堂檢測題發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過兩輪循環(huán)上升的講練結(jié)合復(fù)習(xí)，學(xué)生對賓語從句三要素的掌握比較扎實(shí)，在改錯(cuò)題“Do you know where does Mr.Li live.”訂正時(shí)，記得去掉does，卻往往忘記在從句動(dòng)詞后加-s。因此，賓語從句含有第三人稱動(dòng)詞和過去時(shí)、過去完成時(shí)依然是高頻錯(cuò)誤點(diǎn)。

在課堂上，教師督促學(xué)生實(shí)時(shí)完成檢測題并上傳展示，是檢測他們上課效果的有效方式之一，在很大程度上避免了其心不在焉的上課狀態(tài)。

第六，作業(yè)布置，課后跟蹤學(xué)習(xí)效果。

【設(shè)計(jì)理念】經(jīng)過在課堂上反復(fù)操練，學(xué)生掌握的程度如何，需要進(jìn)一步驗(yàn)證，因此設(shè)置問卷星鏈接讓學(xué)生完成練習(xí)冊上有關(guān)賓語從句的15 道選擇題。在學(xué)生完成之后，與前測的20 道選擇題作前、后測對比，找出不足，為下一堂英語課查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)作鋪墊。

【過程說明】因?yàn)閷W(xué)生手頭已經(jīng)有測試的題目，所以只需在問卷星上設(shè)計(jì)出含有A、B、C、D 字母的4 個(gè)選項(xiàng)，輸入標(biāo)準(zhǔn)答案和解題分析，讓學(xué)生在問卷星上輸入答案。答題之后馬上呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案，錯(cuò)題解析，題目的班級答對率。使用問卷星完成測試題目，既有利于學(xué)生歸納錯(cuò)題，又方便教師進(jìn)行前、后測的對比，為下一階段的授課提供數(shù)據(jù)支持，還可以避免學(xué)生課后過多使用電腦的情況。

根據(jù)課后檢測數(shù)據(jù)得到：參與測試38 人，總分15 分，滿分4 人，80 分以上19 人；及格為9分，28 人及格。錯(cuò)誤集中較多的是主句為過去時(shí)，從句要改為過去完成時(shí)，以及含有是動(dòng)詞的語序題。

課前檢測數(shù)據(jù)（課前推送給學(xué)生要求其完成的測試）情況如下：滿分2 人，80 分以上4 人，及格11人，不及格23 人。

對比后測與前測數(shù)據(jù)可得：經(jīng)過兩堂課的學(xué)習(xí)，滿分與及格人數(shù)均大幅度增加，從而得出在線課堂學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的反饋是有效的學(xué)習(xí)。

三、線上線下混合式教學(xué)探究小結(jié)

在混合式教學(xué)模式下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢和價(jià)值，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣和自主解決問題的基本素質(zhì)（趙賽楠2020）。同時(shí)，教師可以結(jié)合線下課堂教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)揮自身的教學(xué)點(diǎn)撥及督導(dǎo)作用，更好地幫助學(xué)生解決線上學(xué)習(xí)疑問，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)，以取得事半功倍的效果。

雖然在線教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，造成了教的行為與學(xué)的行為在時(shí)空上的分離，教師無法直接、有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是線上互動(dòng)、線下自學(xué)并舉，與學(xué)生、家長完美配合并非不可實(shí)現(xiàn)。在今后的教學(xué)中，在線教育勢必會(huì)在學(xué)校教育中起舉足輕重的作用，線上線下融合已成為必然趨勢。