韓立新，姜澤慧

(大連海事大學 法學院，遼寧 大連 116026)

一、引言

隨著互聯(lián)網、大數據、云計算、人工智能等科學技術的迅速發(fā)展，人類社會已經邁入數字時代。自1994年以來，中國以互聯(lián)網行業(yè)發(fā)展為開端，逐步成為世界公認的數字化大國。[1]中共中央印發(fā)的《法治中國建設規(guī)劃(2020—2025年)》中提出“充分運用大數據、云計算、人工智能等現(xiàn)代科技手段，全面建設‘智慧法治’，推進法治中國建設的數據化、網絡化、智能化”。[2]數字時代對法治建設和法治人才培養(yǎng)提出了更高的要求，數字時代的法學教育改革也引起廣泛關注和深入思考。目前，有關數字時代法學教育改革的理論研究主要是從人工智能對法學教育的影響和挑戰(zhàn)出發(fā)提出應對策略；[3-5]而較少從數字時代的發(fā)展方向出發(fā)，探索如何通過法學教育改革培養(yǎng)符合數字時代需求的法治人才；[6]更少涉及智能航運下海商法人才培養(yǎng)的問題。筆者擬以數字時代為背景，從理念創(chuàng)新、課程改革、目標追求三個方面思考如何面向未來培養(yǎng)數字法治人才，并就智能航運下海商法人才培養(yǎng)問題進行討論。

二、理念創(chuàng)新：由供給導向轉為需求導向

中國的法學教育一直以來都是供給導向，學生的課程設置和培養(yǎng)模式往往取決于國家、學校、學院的學科建設以及教師的研究興趣。供給導向的法學教育在人才塑造上理念趨同，導致法治人才培養(yǎng)的同質化，進而造成法學專業(yè)畢業(yè)生的供給與市場需求之間的矛盾不斷加劇，[7]最終出現(xiàn)了法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢相對嚴峻的局面，具體表現(xiàn)為：法學專業(yè)畢業(yè)生在數量上“供過于求”，在質量上“供不應求”。[8]在數字時代，文書制作、法條檢索、案例搜索、數據分析等部分法律實踐工作已經被人工智能取代，甚至已經有智能化的法律咨詢服務系統(tǒng)應用于民事糾紛，[9]這對法學教育質量以及法治人才培養(yǎng)提出了更高的要求。供給導向法學教育下相對“粗放制造”的法學專業(yè)畢業(yè)生更難以滿足數字時代下日益“精挑細選”的法律實踐部門的需求。

為使高校培養(yǎng)出來的法治人才能夠滿足數字時代的發(fā)展需要，推動智慧法治建設，法學教育應當從理念上進行創(chuàng)新，由供給導向轉為需求導向，即關注法學專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)趨勢和市場需求，以社會需求為導向改革法學教育模式。例如，法律實踐部門對涉外法治人才、金融法治人才、互聯(lián)網法治人才等有強烈的需求，而且此種需求隨著改革開放的進一步深化以及互聯(lián)網、人工智能等技術的飛速發(fā)展將會有增無減。法學教育應當對此作出回應，以社會需求為導向，及時調整法學專業(yè)學生的培養(yǎng)方案，努力培養(yǎng)能夠滿足實踐需求的高質量法治人才，推進依法治國的實施和法治強國的建設，也從根本上解決法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，實現(xiàn)社會需求與個人需求的融合。[10]

三、課程改革：重視學科融合與實踐教學

在互聯(lián)網、大數據、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等信息技術的巨大沖擊下，法學理論研究面臨著多學科的挑戰(zhàn)與融合，這就要求法學教育邁向多元復合、疊加融合的人才培養(yǎng)模式。[6]在法學專業(yè)學生的課程設置上，應當重視學科之間的交叉與融合，除法學課程外，還需增設計算機原理、網絡社會學、信息數據基礎等相關課程。[6]目前，不少高校已經開始積極推動法學學科與計算機科學、信息科學、數據科學等學科的融合，[11]并初步形成了有代表性的課程體系。例如，西南政法大學和上海政法學院均成立人工智能法學院，上海交通大學招收“人工智能與法律”專項博士生，清華大學招收計算法學研究生。其中，上海政法學院人工智能法學院在本科專業(yè)必修課程中設置了人工智能原理、人工智能法學概論、Python語言程序設計三門課程；在選修課程中設置了法律大數據分析、網絡與信息安全概論、數字證據與區(qū)塊鏈、法律管理信息系統(tǒng)、知識發(fā)現(xiàn)與數據發(fā)掘等多門課程。[12]這些高校的嘗試與實踐為培養(yǎng)符合數字時代要求的法治人才積累了經驗。

然而，采取以上做法的高校仍是少數，其他高校的法學院系也應當加強對學科融合的重視，吸取已經成功的學科建設經驗，從設置相應的選修課程出發(fā)，逐步推動法學學科與計算機科學等學科的融合，加強對數字法治人才的培養(yǎng)。實際上，在課程設置上重視學科融合對法學教師提出了相對較高的要求。具備數字法學專業(yè)知識及研究能力的教師的缺乏是法學與計算機科學等學科融合未能在高校法學院系普及開展的重要原因之一。在信息技術發(fā)展不可阻擋的情況下，高校法學院系要面向未來培養(yǎng)數字法治人才。因此，高校法學院系要注重引進具有數字法學專業(yè)知識的教師，并努力培養(yǎng)和提高法學教師的數字法學研究能力，從而為設置學科融合的課程以及培養(yǎng)數字法治人才奠定扎實的基礎。

同時，數字時代的法學教育應當更加重視實踐教學。習近平總書記在中國政法大學考察時強調：“法學學科是實踐性很強的學科，法學教育要處理好知識教學和實踐教學的關系。要打破高校和社會之間的體制壁壘，將實際工作部門的優(yōu)質實踐教學資源引進高校，加強法學教育、法學研究工作者和法治實際工作者之間的交流?！盵13]傳統(tǒng)的法學實踐教學存在實踐教學資源有限、實踐實訓課程建設水平不高、實踐教學活動不能緊跟司法實務、高校與實務部門的協(xié)同育人機制不通暢等問題。[3]數字時代下遠程教育、在線學習等學習模式以及微課、慕課等課程形式在法學教育中的廣泛應用，為加強法學實踐教學提供了便利，同時，新冠肺炎疫情的暴發(fā)也極大地促進了線上實踐教學資源的豐富與發(fā)展。數字時代下，法學實踐教學應當注重以下幾個方面：第一，利用司法大數據加強案例教學，提高案例的時效性、典型性；第二，運用類案檢索、類案推送等技術進行法學實證分析，深入發(fā)掘司法實踐中蘊含的豐富信息，檢驗法學理論的科學性；第三，與法律實踐部門積極合作，將庭審直播引入課堂教學，并邀請法律實務專家與學生進行在線互動，提升法學實踐教學的含金量和趣味性；第四，通過在校內打造人工智能實踐教學云平臺和虛擬仿真教學環(huán)境，讓法學專業(yè)學生熟悉和掌握智慧法院、智慧檢務、智慧律所等智能輔助系統(tǒng)，[3]推進模擬法庭、法律診所等實踐課程發(fā)揮實效。

四、目標追求：培養(yǎng)法律思維與計算思維

數字時代下，新型經濟關系和社會關系的不斷出現(xiàn)，使虛擬財產、數據權利、自動駕駛、智能合約、比特幣、元宇宙等新型法律關系陸續(xù)產生，導致相應的法學理論、法律制度和司法體系面臨著極大的挑戰(zhàn)。例如，迅速崛起的各類經濟平臺在平臺治理過程中同時享有準行政權、準立法權、準司法權和準執(zhí)法權，對現(xiàn)行的民商法、經濟法和行政法關系產生很大沖擊；[14]又如，互聯(lián)網集團犯罪的智能化、流動化、破碎化，對傳統(tǒng)偵破體系和司法體制的級別管轄和地域管轄提出棘手難題。[14]在數字時代下，如果僅掌握靜態(tài)的法律規(guī)范知識體系及法學理論，那么將難以處理不斷產生的各類新型法律關系，[15]只有掌握了法律思維，即按照法律的邏輯(包括法律的規(guī)范、原則和精神)來觀察、分析和解決社會問題的思維，[16]才能及時、有效地應對各種新型的法律關系，并處理各類復雜的法律糾紛。因此，培養(yǎng)法學專業(yè)學生形成法律思維不僅是高校法學院系始終追求的目標，而且在數字時代下具有重要意義。

此外，高校法學院系還應當注重培養(yǎng)法學專業(yè)學生形成計算思維。計算思維是指運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統(tǒng)設計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。[17]利用人工智能解決法律問題是計算思維在法律方面的應用，其大致分為四個步驟，即分析法律問題、建立法律問題的數學模型、設計算法和編程實現(xiàn)。[18]目前，由于大多數法律人都未能形成計算思維，因此在利用人工智能解決法律問題時，法律人往往只負責提出問題，而人工智能設計部分則全部交由計算機專業(yè)人員完成，未能實現(xiàn)法律思維與計算思維的融合。此種做法產生的問題是：第一，由于應用于法學的人工智能算法都是通用學科的算法，而非專門針對法學學科設計的算法，所以當遇到疑難復雜、個性化強的法律問題時，就會出現(xiàn)處理準確度不高或者根本無法處理的局面。[18]第二，不具備法律思維的計算機專業(yè)人員沒有能力正確表達法律問題、理解法律規(guī)范；而不具備計算思維的法律人沒有能力識別輸入數據、算法設計的正確性和合理性，只能對機器人輸出的文字性結論進行檢測，[18]這就導致現(xiàn)階段在利用人工智能解決法律問題時出現(xiàn)偏差，甚至發(fā)生錯誤。因此，高校法學院系應當既注重培養(yǎng)法學專業(yè)學生形成法律思維，又注重培養(yǎng)其形成計算思維，使其真正成為數字法治人才，從而設計出更加科學的人工智能模型，促進人工智能等科學技術在解決法律問題、分析法律問題時取得質的突破，有力推動智慧法治的建設。

五、航運發(fā)展：樹立國際視野與前瞻視野

云計算、大數據、船聯(lián)網、智能航行等人工智能相關技術已廣泛應用于航運領域，開啟了智能航運時代。交通運輸部等七部委于2019年5月聯(lián)合發(fā)布的《智能航運發(fā)展指導意見》提出，要“適應智能航運發(fā)展趨勢與需求，調整優(yōu)化相關院校專業(yè)教育結構，增加復合型、應用型人才培養(yǎng)，加快智能航運新業(yè)態(tài)所需的多方面多層次人才培養(yǎng)，為加速智能航運發(fā)展提供人才保障”。[19]智能航運下的海商法人才培養(yǎng)，除需堅持以航運市場需求為導向、重視多學科理論支撐、加強航運司法實踐能力、形成法律思維和計算思維之外，還應當注重樹立國際視野和前瞻視野。[20]

海洋聯(lián)通著世界，海商法天然地具有國際性，數字時代使得世界各國之間的聯(lián)系更加緊密，樹立國際視野是海商法人才培養(yǎng)的應有之義且在數字時代格外關鍵。航海院校法學院系應通過與國外高校進行聯(lián)合培養(yǎng)、國際交流、留學訪問等方式，強化海商法專業(yè)學生對外國法制及風土人情的了解，學習國外先進做法與經驗，反哺我國智能航運理論與實踐。航海院校法學院系還應當注重培養(yǎng)海商法專業(yè)學生的國際視野，尤其是在新冠肺炎疫情對出國學習、交流產生較大影響的背景下，更要加強雙語教學，提升學生的外語能力和跨文化交流能力；在法學課程講授中重視引導學生關注全球問題，拓展全球化視野。此外，應定期邀請外國專家以線下或線上的方式開設講座以及短期或長期課程，豐富國際法律知識、實踐及前沿動向方面的教學內容，提升學生的國際競爭能力。[21]

《中華人民共和國海商法》(以下簡稱《海商法》)是具有前瞻性和先進性的法律，推動了中國航運和貿易的發(fā)展。[22]智能航運下的智能船舶、智能港口、智能航道、智慧海事等新業(yè)態(tài)給《海商法》及海商海事法律體系帶來了一定的挑戰(zhàn)和沖擊。2022年7月11日，中國航海學會發(fā)布預測認為，如果中國能夠采取有效措施應對制約發(fā)展的因素，中國智能航運技術與產業(yè)化到2025年將總體上達到國際先進水平，到2035年將總體上達到國際領先水平，到2050年將全面達到國際領先水平。[23]這意味著，在保障智能航運發(fā)展的海商海事法律制度方面，中國將很難從國際上其他國家的有關制度中尋到經驗。因此，面對智能航運的快速發(fā)展，中國海商法人應該像制定《海商法》的法學前輩那樣具備前瞻視野，積極探索出能夠服務、保障、促進智能航運發(fā)展的法律制度，為我國智能航運的高速發(fā)展保駕護航。

六、結語

數字時代對法治建設和法治人才培養(yǎng)的高要求引發(fā)關于法學教育的深刻思考。中國的法學教育應當在以下三個方面進行改革：第一，在理念上由供給導向轉為需求導向，解決法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相對困難的問題，推動智慧法治建設，實現(xiàn)國家需求與個人需求相融合。第二，在課程設置上重視學科融合與實踐教學。首先，從引進具有數字法學專業(yè)知識和研究能力的教師以及設置人工智能原理等相應選修課程出發(fā)，逐步推動對數字法治人才的培養(yǎng)；其次，將司法大數據、類案檢索、庭審直播等引入法學實踐教學，提升法學專業(yè)學生的法律實踐本領。第三，在目標上追求培養(yǎng)法學專業(yè)學生形成法律思維和計算思維，使其不僅能用法律思維處理數字時代下不斷產生的新型法律關系，而且能用計算思維提升人工智能等科學技術分析法律問題、解決法律問題的能力。在智能航運背景下，對海商法人才的培養(yǎng)除堅持以上三項改革方案之外，還應當注重樹立海商法人才的國際視野和前瞻視野，從而服務、保障、促進智能航運的穩(wěn)步發(fā)展。