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        小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接策略

        2018-04-10 11:07:13夏明亮
        贏未來 2018年33期
        關(guān)鍵詞:銜接初中小學(xué)

        夏明亮

        摘 要:英語如今被廣泛應(yīng)用于日常生活中,同時英語所占比例也在不斷加重。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段,很多小學(xué)生小學(xué)時英語成績不錯,在步入初中后,英語成績卻往往出現(xiàn)下滑現(xiàn)象,原因在于小學(xué)與初中的英語教學(xué)銜接效果不佳,從而導(dǎo)致英語教學(xué)效率下降,由此可見,兩者之間的教學(xué)銜接是一個急需解決的問題。

        關(guān)鍵詞:英語教學(xué);小學(xué);初中;銜接

        處于小學(xué)時期的學(xué)生,小學(xué)生的心智還不成熟,對于英語方面也不是十分了解,所以此時的教學(xué),應(yīng)該以興趣引導(dǎo)為主;而初中階段的學(xué)生,經(jīng)過多年學(xué)習(xí),對于英語知識有了一定的了解,并且具有一定的基礎(chǔ),但基礎(chǔ)并不牢靠,所以初中時期的老師應(yīng)該以鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)為主。而初中生的英語成績下滑,正是因為很多老師都沒有處理好小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接的問題,對此,筆者給出了關(guān)于小學(xué)與初中的銜接策略,以供大家參考。

        一 及時鞏固基礎(chǔ)知識

        千里之行,始于足下。初中的英語教學(xué)也應(yīng)當如此,很多初中學(xué)生之所以英語成績出現(xiàn)斷崖式的下滑,很大程度上是因為,小學(xué)階段的英語過于片面,學(xué)生的英語基礎(chǔ)不牢固導(dǎo)致的,所以在面對這種情況時,老師應(yīng)該及時的在英語教學(xué)中對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的鞏固,時常帶領(lǐng)學(xué)生回顧小學(xué)英語知識。

        例如,老師在教授七年級英語《My names Gina》時,老師可以先讓學(xué)生們進行一個粗略的自我介紹,以便老師對學(xué)生們加以了解,也可以借助相關(guān)內(nèi)容使學(xué)生們回顧小學(xué)基礎(chǔ)知識。比如在講述《What time do you go to school》時,老師便可以借此讓學(xué)生們講述一下自己的小學(xué)生活,同時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)出相應(yīng)的英語教學(xué)知識,通過不斷地鞏固學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。除此之外,老師還可以對學(xué)生進行小學(xué)階段的聽寫或者默寫,或者類似的測評,并針對學(xué)生的相關(guān)成績,進行相應(yīng)的課后輔導(dǎo)。

        二 加強相關(guān)方法指導(dǎo)

        解決問題的關(guān)鍵在于方法得當。很多學(xué)生英語成績快速下滑的原因在于,有些困難的詞組或者句子沒有及時的理解,而在日后的學(xué)習(xí)中又缺少老師正確的方法指導(dǎo),進而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績不斷下降,針對這一問題,老師應(yīng)該密切關(guān)心每一名學(xué)生,并對他們及時做出相關(guān)的正確的方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

        例如,在英語教材的最后都會有詞匯表。這些詞包括了各種詞性,而很多學(xué)生往往對于連詞,形容詞,名詞,介詞以及動詞分辨度不是很高,這個時候就需要老師對這些單詞的詞性進行重點講解,以便于學(xué)生理解記憶,除此之外,老師還可以將這個學(xué)期的所有單詞進行匯總,分類,聽寫,適當對學(xué)生進行測評。由此來鍛煉學(xué)生的英語水平,如果有的學(xué)生因為遭遇困難而逐漸失去對英語的興趣,進而喪失學(xué)習(xí)英語的信心,老師應(yīng)該及時的予以鼓勵,使學(xué)生重拾自信,老師也可以借助多媒體的力量來吸引學(xué)生注意,提高學(xué)生興趣;而對于那些英語基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué),老師也不能區(qū)別對待,應(yīng)該對他們充滿耐心,圣人也常常說,術(shù)業(yè)有專攻,因材施教,而初中階段的學(xué)生們正處于心理,性格等各方面的成長期和完善期,所以老師更應(yīng)該注重對他們的正確引導(dǎo)。

        三 培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

        小學(xué)時期的英語教學(xué)以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,以傳授知識為輔,缺乏一定的主觀能動性,而反觀初中階段英語教學(xué)則恰恰相反。有的學(xué)生剛剛離開小學(xué),自身的監(jiān)督能力還是比較差的,在這種情形下,就需要老師不斷督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐漸改變小學(xué)與初中的銜接不佳的問題。

        例如老師在教授《How can we become good learners》時,老師不能只是機械地讀課本中的內(nèi)容,相反更應(yīng)該注重學(xué)生,口語,寫作,對字詞的應(yīng)用等方面的相關(guān)培養(yǎng)。在這個階段,老師應(yīng)該對學(xué)生多加督促,此時的老師,實際上是一個大家長,指導(dǎo)學(xué)生加深對單詞的記憶,因為詞匯是英語的基礎(chǔ),只有具有豐富的詞匯量,學(xué)生才有可能擁有好的成績。除此之外,老師還應(yīng)該督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)的好習(xí)慣,從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。老師還應(yīng)該時常讓學(xué)生們進行晨讀,或者默寫,都說二十一天養(yǎng)成一個好習(xí)慣,只要學(xué)生們夜以繼日的堅持,就一定可以形成一個良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣,這種習(xí)慣的養(yǎng)成也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性,減少對老師的依賴程度,從而降低老師的教學(xué)壓力。在這個過程中,老師可以適當建立相關(guān)的監(jiān)督體制,防止學(xué)生偷懶,以便學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)英語知識。

        綜上所述,要做好小學(xué)英語與初中英語之間的銜接,首先需要老師鞏固學(xué)生基礎(chǔ),逐漸打消學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的厭惡感;其次需要老師在學(xué)生們遭遇困難時,及時的予以正確方法的指導(dǎo),使同學(xué)們重新樹立學(xué)習(xí)信心。最后,老師還應(yīng)適當建立相關(guān)監(jiān)督機制,督促學(xué)生課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),不斷加深對英語知識的理解,做好小學(xué)初中英語之間的銜接,提高學(xué)生成績。

        參考文獻:

        [1]陳素. 小學(xué)初中英語銜接教學(xué)問題研究[J]. 文化創(chuàng)新比較研究,2017,1(30):67+69.

        [2]高偉. 小學(xué)英語與初中英語的有效銜接[J]. 課程教育研究,2017(44):89-90.、

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