朱曉佳

引言

主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了范圍和語(yǔ)境。學(xué)生對(duì)主題意義的探索是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，會(huì)影響對(duì)文本的理解和思維的發(fā)展。為了提高初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師要注意創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和主題意義相關(guān)的語(yǔ)境，挖掘特定的主題內(nèi)容，在課堂中有效開(kāi)展相關(guān)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升。下面針對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的主題語(yǔ)境進(jìn)行分析、探索。

一、主題語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)原則

（一）目的性原則

教師在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境時(shí)，一定要明確課程的具體標(biāo)準(zhǔn)和某堂課的重難點(diǎn)知識(shí)；在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要對(duì)各項(xiàng)課題活動(dòng)的時(shí)間作好分配，以確保整個(gè)課堂活動(dòng)有序并高效運(yùn)行，最終達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中進(jìn)行主題語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要注意遵循目的性原則。

（二）真實(shí)性原則

在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境一定要確保真實(shí)性。語(yǔ)境的真實(shí)與否直接關(guān)系學(xué)生課堂互動(dòng)效果的高低。真實(shí)的語(yǔ)境往往更容易引發(fā)學(xué)生積極交流和討論，聯(lián)想自己的實(shí)際生活，觸發(fā)真實(shí)的感受和體驗(yàn)，在進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)時(shí)也更容易和生活進(jìn)行整合。教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受。

（三）情感性原則

在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，不僅是為了讓學(xué)生的能力得到有效鍛煉，實(shí)現(xiàn)其情感的升華，還要關(guān)注他們?cè)谡n堂中情感和情緒的變化。因此，教師要靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中更懂得表達(dá)自己的想法和情感，以獲得理想的授課效果。

（四）開(kāi)拓性原則

主題式語(yǔ)境既來(lái)源于學(xué)生的生活又高于其生活。為了讓學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力得到充分鍛煉，教師要鼓勵(lì)他們大膽想象和表達(dá)，不斷拓展課堂教學(xué)的深度和廣度，讓他們學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行聯(lián)想，綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而在不同語(yǔ)境中進(jìn)行合理表達(dá)。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在的問(wèn)題

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在學(xué)生、教師主題意識(shí)淡薄的情況。語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)建立在一定的語(yǔ)境基礎(chǔ)上。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往缺乏創(chuàng)設(shè)和主題意義相關(guān)的語(yǔ)境的意識(shí)。因?yàn)槟壳奥?tīng)說(shuō)課堂缺少主題語(yǔ)境的引導(dǎo)，教師無(wú)法從主題語(yǔ)境出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以主題語(yǔ)境的應(yīng)用并不是特別到位，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)比較單一（楊華蘭2018）。因?yàn)槊媾R中考的壓力，所以很多教師把精力放在考試上，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到有效保障，導(dǎo)致其不能積極、主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，教學(xué)效果不理想。另外，教師缺少培養(yǎng)學(xué)生思維的意識(shí)（代其榮、謝靜，等2021）。聽(tīng)本身是一個(gè)輸入語(yǔ)言的過(guò)程，能為語(yǔ)言輸出打好基礎(chǔ)。但是，教師忽視了聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，課堂提問(wèn)內(nèi)容局限于表層信息的判斷和獲取，缺少以主題語(yǔ)境為引領(lǐng)的高階思維訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的思維品質(zhì)得不到提升。

三、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中主題語(yǔ)境的應(yīng)用策略

（一）巧用多媒體

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。為了提高聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效果，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，幫助學(xué)生提升聽(tīng)說(shuō)能力。為了更好地創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，教師可以借助多媒體完成教學(xué)活動(dòng)，提高主題語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量和效果。

例如，在講授人教版（新目標(biāo)）初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 8 How do you make a banana milk shake?時(shí)，涉及西方節(jié)日——感恩節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，教師在課堂中借助多媒體展示不同國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生通過(guò)視頻或圖片感受不同國(guó)家的節(jié)日文化。在課堂導(dǎo)入階段，教師播放一組圖片或視頻，讓學(xué)生初步感受單元內(nèi)容，并引導(dǎo)他們完成英譯漢任務(wù)。之后，教師先就熟悉的一個(gè)節(jié)日談?wù)撟约旱母惺埽榻B這個(gè)節(jié)日的一些特色、風(fēng)俗等，然后讓學(xué)生把本單元所學(xué)的知識(shí)融入課堂語(yǔ)境，引導(dǎo)他們互動(dòng)交流。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由展開(kāi)對(duì)話，融入主題語(yǔ)境溝通、探討，幫助他們更好地理解文本內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)法知識(shí)，從而取得理想的效果。

又如，在講授人教版（新目標(biāo)）初中《英語(yǔ)》九年級(jí)全一冊(cè)Unit 13 We’re trying to save the earth!時(shí)，教師播放有關(guān)全球環(huán)境污染的一些視頻，通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境惡化的嚴(yán)重后果。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)設(shè)話題語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生就環(huán)境保護(hù)進(jìn)行討論，合作交流，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從而調(diào)動(dòng)和活躍課堂氣氛，進(jìn)而使他們更好地參與課堂活動(dòng)，全面提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，使其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升和發(fā)展，同時(shí)提高其聽(tīng)說(shuō)能力。

另外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中完成探究任務(wù)，并借助主題語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)其進(jìn)行有效的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練（張美演2019）。

例如，在講授人教版（新目標(biāo)）初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 4 What’s the best movie theater?時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)單元主題語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)，如玩游戲或者角色扮演，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在講授人教版（新目標(biāo)）初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（上）Unit 5 Do you have a soccer ball?時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)玩“蘿卜蹲”游戲。在游戲開(kāi)始前，教師先將學(xué)生分為若干小組。在做游戲的過(guò)程中，學(xué)生可以用英語(yǔ)表示自己所在小組代表的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并在結(jié)尾說(shuō)“I have a soccer ball.”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)完這句話后，代表足球的學(xué)生要站起來(lái)接龍。這樣的游戲活動(dòng)不僅有助于學(xué)生在主題語(yǔ)境中感受單元重要知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行重復(fù)記憶，提高學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)他們的反應(yīng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在英語(yǔ)課堂中落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)進(jìn)一步提升主題語(yǔ)境教學(xué)效果有重要意義。

（二）開(kāi)展短劇表演

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)本身具有一定難度，不容易激發(fā)學(xué)生的興趣。有鑒于此，在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師要盡量選擇一些學(xué)生喜歡的方式引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，幫助他們高效鞏固所學(xué)知識(shí)，提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短劇表演，提高其口語(yǔ)交際能力。教師在課堂中可以結(jié)合單元主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓他們借助語(yǔ)境和特定情境編寫對(duì)話，完成表演，并在表演中提高聽(tīng)和說(shuō)的水平。

例如，在講授人教版（新目標(biāo)）初中《英語(yǔ)》九年級(jí)全一冊(cè)Unit 2 I think that mooncakes are delicious!時(shí)，由于單元主題涉及中秋節(jié)的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生模擬對(duì)話完成表演，或者組織學(xué)生編寫關(guān)于中秋節(jié)的小故事，讓他們更好地參與課堂學(xué)習(xí)。對(duì)話性質(zhì)的表演活動(dòng)既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓其聽(tīng)和說(shuō)的能力得到訓(xùn)練，又能使他們更好地理解文本內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的表演情況判斷其對(duì)目標(biāo)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題，從而提升其英語(yǔ)水平。

又如，在講授人教版（新目標(biāo)）初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 6 An old man tried to move the mountains時(shí)，教師讓學(xué)生在對(duì)故事進(jìn)行改編或者續(xù)編的基礎(chǔ)上完成表演活動(dòng)。這樣就有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，全面培養(yǎng)了其語(yǔ)言能力、聽(tīng)說(shuō)能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

（三）將微課應(yīng)用到教學(xué)中

初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間比較寬松，教師可以采取一些相對(duì)輕松的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，在有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，培養(yǎng)和提升其聽(tīng)說(shuō)能力。教師可以單元主題內(nèi)容為主，創(chuàng)設(shè)單元主題語(yǔ)境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如把微視頻應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中。教師還可以讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)單元主題進(jìn)行演講比賽，然后將其作品制作成微視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，供班級(jí)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

例如，在講授人教版（新目標(biāo)）初中《英語(yǔ)》九年級(jí)全一冊(cè)Unit 13 We’re trying to save the earth!時(shí)，教師根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主題演講活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)演講的語(yǔ)境，使他們能夠結(jié)合語(yǔ)境完成演講比賽。通過(guò)該單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些關(guān)于環(huán)保的知識(shí)。這時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集相關(guān)資料，圍繞“環(huán)?！敝黝}進(jìn)行英語(yǔ)演講。學(xué)生搜集資料并整理演講稿，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，提升知識(shí)應(yīng)用能力。另外，在演講活動(dòng)中，教師要留給學(xué)生更自由的空間和充足的時(shí)間，讓他們把自己的演講內(nèi)容制作成微視頻并上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。這樣的活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能提升其聽(tīng)說(shuō)能力。

（四）利用思維導(dǎo)圖和圖片

思維導(dǎo)圖借助符號(hào)、文字、圖片等對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，每個(gè)思考的中心點(diǎn)可以發(fā)散出很多關(guān)節(jié)點(diǎn)，具有發(fā)散性、直觀性、聯(lián)系性等特點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)工具符合中學(xué)生的思維特點(diǎn)。教師可以單元主題為中心進(jìn)行內(nèi)容發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們對(duì)目標(biāo)知識(shí)有深刻的理解，留下深刻的印象。

例如，在講授人教版（新目標(biāo)）初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 8 How do you make a banana milk shake?時(shí)，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖中的“氣泡圖”引出感恩節(jié)的背景、時(shí)間、發(fā)源地、人物、食物、活動(dòng)及其他風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，不斷進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，以豐富該知識(shí)體系，不僅極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加清晰明了，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深刻。在此基礎(chǔ)上，教師還可以演化出“雙重氣泡圖”，引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)等，并對(duì)比我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日背景、時(shí)間、食物、活動(dòng)等方面的內(nèi)容。通過(guò)中西方文化的縱向和橫向?qū)Ρ?，不僅幫助學(xué)生樹(shù)立了文化自信，而且使其思維得以充分發(fā)散，使后續(xù)的輸出訓(xùn)練事半功倍。

另外，教師在課堂上可以借助圖片直觀性和真實(shí)性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題語(yǔ)境，鼓勵(lì)其發(fā)揮想象，從圖片中挖掘相關(guān)信息，溫習(xí)舊知并學(xué)習(xí)新知。

例如，在講授人教版（新目標(biāo)）初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?中的聽(tīng)說(shuō)部分時(shí)，教師利用“圖片環(huán)游”的形式，呈現(xiàn)一名學(xué)生在一天中所發(fā)生的事情——早上鬧鐘沒(méi)有響導(dǎo)致起得遲，出門沒(méi)有及時(shí)趕上公交車致使上課遲到，下午放學(xué)等公交車時(shí)趕上下大雨，找雨傘的過(guò)程中被經(jīng)過(guò)的車輛濺一身雨水。對(duì)于這樣的真實(shí)情境，學(xué)生感同身受，因此在聽(tīng)力訓(xùn)練前期就精準(zhǔn)把握了學(xué)習(xí)方向，不僅對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行了準(zhǔn)確反饋，還在聽(tīng)說(shuō)輸出環(huán)節(jié)進(jìn)行了創(chuàng)新展示，有效地提升了聽(tīng)和說(shuō)的能力。教師呈現(xiàn)與單元主題內(nèi)容相關(guān)的圖片，并在圖片的指引下設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把圖片中的情境和實(shí)際生活相結(jié)合并展開(kāi)相關(guān)對(duì)話和交流。這樣的課堂活動(dòng)能促使學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力得到提升，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

結(jié)束語(yǔ)

目前，初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在以教師為主體的“灌輸式”學(xué)習(xí)、脫離單元主題的孤立式學(xué)習(xí)、以練習(xí)為主的“題海式”學(xué)習(xí)、脫離真實(shí)語(yǔ)境的懸浮式學(xué)習(xí)等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索有效的教學(xué)策略和解決方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，使其聽(tīng)說(shuō)能力得到提升。教師基于主題語(yǔ)境設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境并鼓勵(lì)他們使用英語(yǔ)展開(kāi)對(duì)話和交流，能促使其聽(tīng)說(shuō)能力快速提升。