劉南南 徐 托

引言

上好“開學(xué)第一課”，學(xué)好“思政第一課”，對(duì)于處在三觀形成關(guān)鍵期的高中生尤為重要。在落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的前提下，雖然英語課程思政研究已經(jīng)取得較多成果，但是相關(guān)研究主要集中在高校，針對(duì)中學(xué)生的英語課程思政研究少之又少，且沒有給出具體、切實(shí)可行的實(shí)施建議。在中國(guó)知網(wǎng)以“英語課程思政”為關(guān)鍵詞，截至2021 年10 月31 日，共檢索到期刊論文2 515 篇，其中與“高中英語課程思政”相關(guān)的期刊論文僅17 篇，且主要集中于對(duì)“課程思政元素”的理論研究。由此可見，高中英語課程思政實(shí)施力度明顯不夠。在加大高中英語課程思政的力度、提高教師重視程度的同時(shí)，要采取切實(shí)有效的教學(xué)方法，尋求思政元素與課程內(nèi)容的無縫銜接點(diǎn)，達(dá)到“鹽溶于水”的課程思政效果。

一、高中英語課程思政的必要性

高中階段各門課程都有自己的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的要求也有所不同，將思政元素自然巧妙地融入高中英語課程，能達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲”的育人效果，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)。高中英語課程思政并不是無源之水，而是與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》所提出的“核心素養(yǎng)”一脈相承。另外，從“思政課程”到“課程思政”，是思政教育的改革與創(chuàng)新，有利于科學(xué)推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行（李金輝2020）。

（一）基于教學(xué)內(nèi)容，課程思政元素必須與時(shí)俱進(jìn)

從課程內(nèi)容上看，高中英語教材每個(gè)單元都有特定的主題，除了講授特定的語法知識(shí)點(diǎn)外，建議教師根據(jù)不同的話題，深入挖掘時(shí)事中的思政元素，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀。

例如，在講授人教版高中《英語》（2019 年版）必修一Unit 4 Natural disasters 時(shí)，教師可以聯(lián)系社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)“河南暴雨”，無論是社會(huì)與集體，還是責(zé)任、規(guī)范與個(gè)人品德，都可以達(dá)到很好的“立德樹人”效果，真正做到“人人都育人，課課都育人”。根據(jù)歷年中高考英語作文話題來看，“社會(huì)責(zé)任感、中西方文化、團(tuán)結(jié)友愛”等是常考話題。因此，教學(xué)時(shí)不僅要關(guān)注教科書的內(nèi)容更新和完善，還要關(guān)注時(shí)事，緊跟時(shí)代熱點(diǎn)，從而豐富課堂活動(dòng)內(nèi)容和形式，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)英語課的認(rèn)可度。

（二）拓展學(xué)習(xí)途徑，教學(xué)方法必須適應(yīng)時(shí)代需要

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不是獨(dú)立存在的，而是相輔相成的。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊扣時(shí)政熱點(diǎn)，教學(xué)方法也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，新媒體教學(xué)日益普及，其靈活性、方便性和獨(dú)特性讓學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得多種多樣。如果教師依然單一地使用陳舊的教學(xué)圖片、教學(xué)案例，且學(xué)生通過其他途徑已獲取相關(guān)內(nèi)容，那么其上課的狀態(tài)和效果就會(huì)大打折扣。課程思政理念的融入會(huì)使生硬的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)、有趣，極大激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們探索未知領(lǐng)域。

由于高考升學(xué)壓力大，高中英語課程思政不足，教學(xué)方法過于單一，類似“教師說，學(xué)生聽”這種諄諄教導(dǎo)，既沒有活躍課堂氣氛的效果，又很難達(dá)到教學(xué)目的。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政元素巧妙融入課程內(nèi)容。

（三）增強(qiáng)文化意識(shí)，語言教學(xué)必須服務(wù)價(jià)值取向

高中英語課堂教學(xué)模式存在一定的問題，即教學(xué)過程多為單向的跨文化輸入，忽視文化輸出的訓(xùn)練，且語言文化知識(shí)所蘊(yùn)含的價(jià)值取向未得到重視。雖然教師在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)布置一些思考題，但更多的是機(jī)械地強(qiáng)調(diào)英語語言知識(shí)的訓(xùn)練，而對(duì)中外文化的理解和優(yōu)秀文化的認(rèn)同感培養(yǎng)不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有較強(qiáng)的功利性。有效的英語課程思政絕不是寫一篇作文或者翻譯幾個(gè)句子。語言教學(xué)不僅具有工具性，還具有人文性。高中英語課程思政不僅可以提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主觀認(rèn)知，增強(qiáng)其互動(dòng)意識(shí)，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且可以提高他們對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)，促使其從“人類命運(yùn)共同體”的宏觀層面出發(fā)，密切關(guān)注國(guó)家及社會(huì)熱點(diǎn)話題。

二、高中英語課程思政的現(xiàn)狀

思想政治教育應(yīng)貫穿各門學(xué)科和各個(gè)教育學(xué)段。但是，目前高中英語課程思政教育仍有很大的提升空間。

（一）課程思政的教育價(jià)值未引起足夠重視

我國(guó)當(dāng)前的人才選拔方式主要是考試，即根據(jù)考試成績(jī)擇高錄取。在這種選拔方式背景下，教師和學(xué)生難免會(huì)將注意力放在考試分?jǐn)?shù)上，從而在很大程度上忽略了思政元素融入課堂。有些教師將英語課堂變成英語知識(shí)點(diǎn)的“灌輸”，過多地關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，未靈活、生動(dòng)地把社會(huì)生活中的典型例子很好地融入英語課堂，更不能充分結(jié)合英語教學(xué)領(lǐng)域的思政元素對(duì)學(xué)生開展有效的品德教育。另外，部分英語教師對(duì)課程思政的理解不到位，認(rèn)為思想道德教育的責(zé)任在于政治教師，因此主動(dòng)尋找英語學(xué)科知識(shí)與思政教育結(jié)合點(diǎn)的積極性不高。

（二）高中學(xué)段的課程思政機(jī)制未落實(shí)到位

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生課程思政目前還沒有一套完整的、科學(xué)的實(shí)施框架。這一問題的根源在于以下三個(gè)方面：首先，教育行政部門沒有制訂出相關(guān)的政策為課程思政的開展提供保障，造成各個(gè)地方學(xué)校對(duì)課程思政的開展重視度不夠，沒有設(shè)立相應(yīng)的職能部門制訂和完善考核制度。其次，大多數(shù)中學(xué)沒有組織開展課程思政相關(guān)主題的教育活動(dòng)，導(dǎo)致教師對(duì)課程思政融入各學(xué)科教學(xué)的了解不夠，很難呈現(xiàn)課程思政的真正教育價(jià)值。最后，課程思政最早是針對(duì)高校提出的。高中學(xué)段思想政治教育應(yīng)與高校課程思政緊密聯(lián)系起來，但事實(shí)并非如此。同樣，各學(xué)科教師之間，學(xué)校、家庭與社會(huì)之間沒有建立起很好的聯(lián)系，造成思想政治教育的形式過于單一。

（三）英語課程的隱性思政采用顯性的育人方式

課程思政應(yīng)是一種潤(rùn)物細(xì)無聲的隱形教育方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，從不同學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，多角度幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，課程思政應(yīng)與思政課程同向同行、協(xié)同育人。實(shí)際上，在高中英語教學(xué)中，部分教師沒有正確運(yùn)用課程思政育人手段，未能把教材內(nèi)容與其所蘊(yùn)含的思政元素有機(jī)結(jié)合，而是將思想道德教育機(jī)械地插入教學(xué)環(huán)節(jié)?？桃獾恼f教會(huì)使學(xué)生厭倦，與課程思政教育的初衷背道而馳。除此之外，一些教師往往把握不準(zhǔn)正常教學(xué)進(jìn)度與課堂上思政教育之間的關(guān)系，導(dǎo)致在課堂上有不少顧慮，實(shí)施起來比較困難。

三、高中英語課程思政的可行性

“核心素養(yǎng)指明了什么是立德樹人?！保ㄍ鹾；?019）語言教學(xué)的目標(biāo)除了知識(shí)的傳授，還包括“立德樹人”。高中英語課程思政有助于更好地“立德樹人”。英語學(xué)科有其自身的特殊性，在“培養(yǎng)什么人”和“為誰培養(yǎng)人”的問題上，英語教師必須作出正確的判斷，同時(shí)充分挖掘教材單元主題相關(guān)的思政要素，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力和綜合素養(yǎng)，幫助他們涵養(yǎng)內(nèi)在精神，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)。

（一）高中英語學(xué)習(xí)與思想政治教育有密不可分的聯(lián)系

英語學(xué)習(xí)不僅是對(duì)英語語言的掌握，還是學(xué)習(xí)用一種不同的思維方式去認(rèn)識(shí)世界，提高認(rèn)知能力。課程思政是學(xué)生綜合素質(zhì)向好、向善發(fā)展的關(guān)鍵?？紤]到英語學(xué)科的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)習(xí)語法知識(shí)點(diǎn)，還要了解和批判性地借鑒西方文化和價(jià)值觀念。高中生的三觀尚未完全樹立，易受外國(guó)文化中糟粕的沖擊和影響。在高中英語課堂貫徹“課程思政”思想，可以使高中生在全球化背景下，既對(duì)西方文化有正確的理解，又深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化愛國(guó)精神，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

英語教育和思想政治教育都有一定的文化性質(zhì)。進(jìn)行英語課程思政的前提是熟知我國(guó)文化，從而在開展高中英語課程思政過程中把握正確的方向。除此之外，高中英語學(xué)習(xí)對(duì)高中生文化理解能力的要求很高，英語學(xué)習(xí)材料較多的通過對(duì)文學(xué)作品的探究挖掘深層的思想道德教育意義、愛國(guó)主義情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)。從課程思政的角度來看，就是把教學(xué)素材的文化知識(shí)與思政內(nèi)容相結(jié)合，在潛移默化中使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，英語學(xué)科和課程思政都十分注重人文素養(yǎng)。文科性質(zhì)的學(xué)科都充滿人文主義關(guān)懷，英語也不例外。教師在傳授英語知識(shí)的過程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充實(shí)其生活體驗(yàn)，提升其個(gè)人修養(yǎng)。

（二）英語教學(xué)素材蘊(yùn)含豐富的思政元素

人教版高中英語新教材內(nèi)容涉及友誼、當(dāng)代英雄、環(huán)保、節(jié)日、文學(xué)藝術(shù)等話題，從教材的設(shè)計(jì)可以看出，該套教材全面考慮國(guó)家意識(shí)、民族精神等要素正面、積極的影響和培養(yǎng)，處處體現(xiàn)著“立德樹人”思想。

例如，人教版高中《英語》（2019 年版）必修一Unit 4 Natural disasters 中Reading 部分主要介紹了“地震”，其內(nèi)容不僅描寫了地震發(fā)生的情景，還強(qiáng)調(diào)了人與人相互愛護(hù)、互幫互助的感人精神，向正處在價(jià)值觀形成與發(fā)展關(guān)鍵期的高中生傳遞社會(huì)正能量，倡導(dǎo)人文關(guān)懷。教材還選擇了貼近高中學(xué)生生活和青少年感興趣的話題，如運(yùn)動(dòng)、旅游、科技生活等，既符合高中生的心理發(fā)展需求，又能激發(fā)其興趣，巧妙地將心理教育與思政教育相結(jié)合。教材根據(jù)不同的話題設(shè)計(jì)不同的任務(wù)型活動(dòng)，將文本學(xué)習(xí)與任務(wù)型活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，旨在發(fā)散其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)際操練能力。又如，在講授人教版高中《英語》（2019 年版）必修三Unit 4 Space Exploration時(shí)，在學(xué)生了解了登月之后的一些變化后，教師可以鼓勵(lì)他們展開想象，描述可能會(huì)遇到的問題并給出解決辦法。這一單元體現(xiàn)了高中英語教材具有高度的時(shí)代性，滲透著科學(xué)精神和愛國(guó)精神。

因此，深入探究和充分挖掘高中英語教材中的思政元素成為教師必備的技能，也是硬性要求，旨在激發(fā)學(xué)生共鳴，潛移默化地達(dá)到育人和立德的雙重目的。

四、高中英語課程思政實(shí)施路徑

全球化時(shí)代，學(xué)生接觸多種文化的途徑日益增多。面對(duì)多元異質(zhì)文化和價(jià)值取向相對(duì)自由的大環(huán)境，高中生的價(jià)值觀念尚未完全形成，可塑性極強(qiáng)，如果沒有及時(shí)加以正確引導(dǎo)，就容易發(fā)生價(jià)值偏差。因此，教師要全方位地對(duì)高中生進(jìn)行思想政治教育。作為多元文化的一部分，高中英語課程思政更要明確課程的性質(zhì)和定位，從英語課程層面影響和規(guī)范學(xué)生的思想和言行。

（一）建立高中學(xué)段課程思政機(jī)制

思想政治教育與各門學(xué)科相結(jié)合需要強(qiáng)有力的保障，而建立高中學(xué)段課程思政機(jī)制是保障高中課程思政教育的關(guān)鍵。因此，各級(jí)政府和相關(guān)教育部門應(yīng)制定相關(guān)政策以保障課程思政的推進(jìn)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度和監(jiān)督機(jī)制，確保課程思政在高中學(xué)段常態(tài)化、規(guī)范化實(shí)施。從學(xué)校的角度考慮，首先，高中學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生的思想教育工作，將課程思政落到實(shí)處，并成立專門的課程思政教育管理部門，加強(qiáng)理論和實(shí)踐研究，制訂切實(shí)可行的方案，高效地將英語課程與思想政治教育相結(jié)合。其次，高中學(xué)校應(yīng)與高校建立密切的聯(lián)系，向各大高校學(xué)習(xí)，為課程思政的開展?fàn)I造良好的環(huán)境，大力開展一系列課程思政的培訓(xùn)活動(dòng)及教研活動(dòng)，既促進(jìn)各學(xué)科課程思政的開展，又在教研活動(dòng)中檢測(cè)其實(shí)施情況?！八枷胝谓逃且豁?xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力?！保ㄍ鹾；?、郭玲霞2018）因此，學(xué)生自身要端正態(tài)度，堅(jiān)持自我教育；家庭要重視孩子的思想政治教育，優(yōu)化教育環(huán)境；社會(huì)要宣傳倡導(dǎo)優(yōu)良作風(fēng)的報(bào)導(dǎo)，弘揚(yáng)正能量。通過多方的共同努力，共同搭建思想政治教育平臺(tái)，為高中英語課程思政打下良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)課程思政的實(shí)效性。

（二）重視高中英語課程思政，提高英語教師專業(yè)能力

新時(shí)代強(qiáng)化教師思想政治教育，加強(qiáng)教師思想政治培訓(xùn)，就必須培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。雖然英語課程在教學(xué)環(huán)節(jié)并非天然地具備思政教育的功能，但是其學(xué)科特殊性要求教師明確自身的職業(yè)定位，在教學(xué)過程中不出現(xiàn)價(jià)值偏差和思想偏誤事故，高效地將思想政治教育融入英語教學(xué)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。因此，高中英語教師除了具備過硬的實(shí)力，其能力、素養(yǎng)、思想也應(yīng)得到進(jìn)一步提升，真正做到把思想政治內(nèi)化。在備課和授課過程中，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體特征及教材特點(diǎn)，更新教學(xué)方式，盡量避免“灌輸”、說教式教學(xué)，采用情景模擬、主題活動(dòng)、多媒體等多元模式，形成師生、生生之間的充分交流和互動(dòng)，拉近彼此之間的距離，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，深化英語課程思政。

（三）充分挖掘高中英語教材中的思政元素

人教版高中英語新教材內(nèi)容廣泛，不少單元與熱點(diǎn)有密切關(guān)系，蘊(yùn)含豐富的思政元素。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘教材中的思政元素，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”。

1.教材蘊(yùn)含濃濃的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

人教版高中《英語》（2019 年版）必修三Unit 2 Morals and Virtues Listening and Speaking 部分以“扶不扶”這一道德難題導(dǎo)入，蘊(yùn)含社會(huì)責(zé)任意識(shí)。當(dāng)遇到這種兩難問題時(shí)，該如何抉擇？在英語課堂上，除了必要的英語知識(shí)點(diǎn)的教授，教師還應(yīng)教育學(xué)生承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。社會(huì)責(zé)任感是青少年必學(xué)的一課。關(guān)注國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，不僅可以開闊視野，還是生活處處皆學(xué)問的一種表現(xiàn)。因此，英語教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)過程中加深他們對(duì)社會(huì)道德問題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。

2.教材蘊(yùn)含豐富的人文情懷元素

人教版高中《英語》（2019 年版）必修三Unit 2 Morals and Virtues 講述了我國(guó)偉大醫(yī)學(xué)家林巧稚將畢生精力投入祖國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)。人教版高中《英語》（2019 年版）必修一Unit 1 Teenage life 引導(dǎo)學(xué)生寫一封關(guān)于“青少年煩惱問題”的建議信。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，青少年接觸各種信息的途徑增多，然而他們?nèi)狈Ρ鎰e是非的能力，容易造成心理健康問題。目前，青少年心理健康問題是全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。這兩個(gè)單元充分體現(xiàn)了“人文”精神，而“以人為本”是我國(guó)一貫堅(jiān)持的教育理念。為了幫助學(xué)生樹立積極、健康的人生態(tài)度，教師要深入探究教材中的生命價(jià)值和人文關(guān)懷的教育因素，使他們充分意識(shí)到生命的價(jià)值，熱愛生活。

3.教材蘊(yùn)含強(qiáng)烈的家國(guó)情懷元素

人教版高中《英語》（2019 年版）必修一Unit 3 Sports and fitness 討論sportsmanship，涉及運(yùn)動(dòng)員比賽輸贏、榮譽(yù)等相關(guān)話題，可以聯(lián)系社會(huì)主義核心價(jià)值觀之“誠(chéng)信”教育；Reading 部分講述了我國(guó)女排運(yùn)動(dòng)員的事跡，大力弘揚(yáng)“女排精神”，激勵(lì)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，激發(fā)其愛國(guó)主義精神和努力為國(guó)爭(zhēng)光的精神。

人教版高中英語新教材（2019 年版）中還介紹了“中國(guó)文化遺址”。教師可以利用英語弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使其充分體會(huì)文化強(qiáng)國(guó)理念。

（四）開展以思政為主題的特色實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)踐中開展課程思政是提高學(xué)生思想素質(zhì)和增強(qiáng)其實(shí)踐能力的重要途徑。

英語學(xué)習(xí)不僅僅是語法、句型等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還需要開展具有特色的課外實(shí)踐活動(dòng)，既為學(xué)習(xí)增光添彩，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中生已經(jīng)具備較強(qiáng)的理解能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力。教師在明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，可以組織學(xué)生參與文化活動(dòng)，如英語演講比賽、中外知識(shí)競(jìng)賽、英語辯論賽等，既鍛煉其表達(dá)能力，又在比賽中引導(dǎo)其正確對(duì)待西方文化，提高其對(duì)本民族文化的認(rèn)同感，使其不僅獲得更多的知識(shí)、提高表達(dá)技能，還接受思想政治教育的熏陶，提升英語素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)。為了提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，教師組織學(xué)生參觀歷史博物館、紀(jì)念館，觀賞歷史題材的優(yōu)秀影視劇。目前，博物館、紀(jì)念館的介紹多是雙語或多語，影視劇也提供雙語字幕，既可以加深學(xué)生的代入感，又可以促使他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。另外，教師可以組織學(xué)生利用假期或周末時(shí)間，用英語采訪道德模范或抗戰(zhàn)老兵并分享，既幫助他們提升口語表達(dá)能力，又加強(qiáng)他們對(duì)偶像和榜樣的理解力，提升其內(nèi)在素養(yǎng)。值得注意的是，任何活動(dòng)和比賽都要靈活開展，避免生搬硬套而使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，否則不利于其正確價(jià)值觀的樹立。

結(jié)語

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)。每一位教師都應(yīng)承擔(dān)起為祖國(guó)培育品德高尚的人才的重任。高中是青少年思想形成與發(fā)展的重要階段。在高中英語課堂上開展課程思政，將有教育價(jià)值的社會(huì)熱點(diǎn)作為教學(xué)素材，對(duì)學(xué)生明辨是非、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有重要意義，同時(shí)為其進(jìn)入大學(xué)接受進(jìn)一步的課程思政教育奠定基礎(chǔ)。教師要深入探究高中英語教材中蘊(yùn)含的思政元素，結(jié)合新課改和創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的教學(xué)情境，并結(jié)合豐富多樣的“第二課堂”，真正落實(shí)高中英語課程思政，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。