徐恒亮

（江蘇省海頭高級中學，江蘇 連云港 222111）

微課是現(xiàn)代教育技術發(fā)展與新課標教學理念相融合下產(chǎn)生的一種新型教學資源和工具，對教師的綜合能力和科研能力要求比較高。在高中語文鑒賞教學中，教師要合理制作微課內(nèi)容和利用微課資源，既要保證學生學習的自主性和明確性，又要實現(xiàn)重難點的教學，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢。同時教師還需要結合語文鑒賞課的學習特點來構建不同類型的微課資源，引導學生對詩歌的語言、意象以及意境等進行深入分析和體驗，養(yǎng)成良好的學習習慣，將微課變成一種重要的學習工具，以此來提升學生的學習效果。

一、微課在高中語文教學中的應用價值

在網(wǎng)絡環(huán)境下，微課的產(chǎn)生和利用是教學改革的趨勢，微課不僅擁有互聯(lián)網(wǎng)眾多的資料和資源，還可以為學生提供豐富的學習方式。特別是針對高中生的語文學習來說，微課可以將課本上的重點知識整理在同一個微課資源中，還可以將詞語、語言、文字等應用方式用不同的形式展示出來，例如動畫、視頻等。微課的使用不僅可以拓展課本的內(nèi)容，以學生的興趣愛好為基礎來搜集教學資源，還可以增強課堂的趣味性，將語文知識用比較形象的聲音、動畫和視頻的方式呈現(xiàn)出來，為學生營造良好的學習環(huán)境，在朗讀、表達、思考以及深入感受中了解語言文字的魅力，為學生提供更加寬闊的學習途徑。特別是在詩歌鑒賞的教學中，微課能夠創(chuàng)建真實的藝術情境，給學生帶來更加真實的體驗，有利于促進學生深入感受詩歌中的人物形象、景物形象和情感思想，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。當然，教師也可以利用這些豐富的學習資源讓學生產(chǎn)生深入探索的強烈欲望，為研究性學習模式的構建打下基礎，幫助學生明確學習目標。教師還可以利用微課資源創(chuàng)建不同的教學活動、營造真實課堂氛圍，為深入開展語文教學打好基礎。最后，微課的應用還可以強化詩歌鑒賞技巧和方法的教學，以個別知識點為核心進行有針對性的講解，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇學習的內(nèi)容，從而提升學生自主學習能力，也能夠強化教學效果。

二、高中語文詩歌鑒賞教學利用微課需遵守的原則

在高中語文教學中利用微課時，教師要體現(xiàn)微課的便捷性，積極借助微課軟件來打造高效課堂，利用微課資源來豐富課堂內(nèi)容和教學方式，提升自身制作微課的能力。例如在詩歌鑒賞技巧的講解上，可以針對不同的技巧選擇典型的案例放在微課中，學生利用微課逐一突破，從而提高學習效率。另外，還要提高微課資源的趣味性，不能只進行資源的搬運，更要結合學生的實際情況對微課資源進行設計和整合，將學生喜歡的卡通動畫等與語文知識融合起來，體現(xiàn)語文學習的趣味性。特別是對詩歌的背景等不能只進行文字資料的展現(xiàn)，更要結合鑒賞方向對多類資源實現(xiàn)有效整合，才能夠提高學生的吸引力。最后，保證微課資源的精練性，要立刻讓學生明白微課所講述的主要問題，并且在短時間內(nèi)明白學習的重點，也能夠了解自己學習的弱點。

三、高中語文詩歌鑒賞教學中應用微課的策略

（一）重視微課資源的多角度利用，提高學生的參與積極性

首先，從大部分高中生在學習詩歌鑒賞內(nèi)容的狀態(tài)和效果上來看，部分學生并沒有掌握詩歌鑒賞的技巧和方式，在面對不斷變換的詩歌類型和題目類型時，會存在迷惑、混亂以及不知從何做起的問題，導致部分學生對詩歌鑒賞的學習缺乏了信心。其次，教師的指導方法千篇一律，無論是在字眼的分析上，還是對詩歌背景資料的呈現(xiàn)等，都過于程序化，導致學生學起來毫無新意，無法取得良好的進步。因此在利用微課進行教學時，教師需要注意突出微課資源的多樣化，學會對微課資源進行整合。微課資源除可以豐富課堂教學內(nèi)容外，教師還可以將課本教材的內(nèi)容與課外資源進行整合，打造出更加適合學生的學習課件?；蛘邔⑽⒄n資源與課堂活動結合起來，創(chuàng)建游戲活動以及真實的語文場景，引導學生利用微課資源進行詩歌的改編，從自主實踐中體會詩歌語言的魅力，發(fā)現(xiàn)詩歌鑒賞的真實價值。比如在古典詩歌的鑒賞學習中，由于部分高中生受到外來文化的影響，對古典詩歌的學習興趣并不濃厚，因此教師需要找到吸引高中生的資源，通過古典詩歌和現(xiàn)代元素的結合，讓學生能夠從中體會到古典詩歌的美感。

例如利用微課將音樂和詩歌結合起來，將古典詩歌的文字用音樂表達出來，并且引入現(xiàn)代音樂的元素，使學生在欣賞的過程中能夠感受到詩歌的語言魅力和意境魅力。教師可以搜集節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》中的歌曲表演視頻，選擇幾個適合高中生進行詩歌鑒賞的曲目，例如蘇軾的《定風波》、秦觀的《鵲橋仙》《臨江仙》等，讓學生通過微課去觀賞詩歌唱誦，逐步感受詩歌所傳達的情感和態(tài)度，激發(fā)學生的鑒賞興趣。例如在學習《沁園春·長沙》時，為了讓學生了解毛澤東同志在寫下這首詩歌時的心情和理想，教師可以利用微課播放時代背景的形式片段：1925年革命運動正蓬勃發(fā)展，深秋時期毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習，在途中經(jīng)過長沙，便重游了橘子洲，對國家當前形勢以及前途思索，并且回憶起學生時代的豪情壯志，從而寫下了這首詩。教師可以選擇幾個毛澤東參與革命運動的經(jīng)典鏡頭和場景，讓學生感受他為國為民的奮斗熱情，體會他對革命的激情和理想，從而可以為學生的鑒賞學習打好基礎。并且在播放這些鏡頭的同時，配上這首詩歌的朗誦錄音，有利于學生更好地品味詩歌的內(nèi)涵。

（二）合理安排微課的利用方法，整合詩歌鑒賞的重難點

在高中語文教學中要深入突出微課的價值，不僅需要在教學環(huán)節(jié)中使用微課，教師更要合理安排微課的利用階段和時間，比如在課前預習階段以及課后的復習鞏固階段，都可以將微課作為一種有效的學習和教學資源，幫助學生充分利用微課來實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力。詩歌鑒賞的教學內(nèi)容比較多，包括表達方式、結構形式、修辭手法、寫作技巧、藝術風格以及語言特色等各方面，在解題過程中都需要學生進行分析和鑒賞，這也是很多學生在學習中容易出現(xiàn)混亂的原因。所以在利用微課的過程中，教師可以針對明確的學習內(nèi)容來設計教學引導的方案，而學生可以根據(jù)自己學習的情況來選擇微課內(nèi)容，實現(xiàn)有針對性的鞏固和強化。

比如在預習階段可以將預習內(nèi)容以及目標放在微課中，讓學生按照微課的指導去預習語文知識并找到本節(jié)課的重點學習內(nèi)容，從而幫助學生形成良好的語文思維，使其在課堂上可以更好地與教師的教學實現(xiàn)同步。例如在學習《詩經(jīng)》兩首時，教師可以將問題放在微課中提前發(fā)給學生，指導學生有方向地進行預習。如分析寫作手法和人物形象，了解兩首詩具體的描寫主題，弄清楚生字詞的含義，嘗試用白話文敘述詩中描述的事情?；蛘咴谡n后教師可以將不同難度的習題以及練習放在微課中，學生可以根據(jù)實際學習效果以及能力選擇不同的訓練方法和課后任務，在自我反思鍛煉以及測試中了解自身的學習效果，促進其可以不斷調(diào)整學習方式和態(tài)度。比如在教學《詩經(jīng)》之后，很多學生對詩經(jīng)中常用到的比、興、賦三種表現(xiàn)手法掌握不到位，教師從歷年的高考題中選擇有關這些表現(xiàn)手法的詩句作為習題放在不同的微課中，從分析到總結特點，再進行應用等，逐漸進行有針對性的訓練和專項訓練，引導學生突破學習的重難點，提升其學習效果。

（三）提升教師的微課使用能力，促進學生進行實踐應用

教師對微課的制作和使用水平是影響微課使用價值的重要因素，因此教師需要全面了解微課教學理念的內(nèi)容，同時要樹立創(chuàng)新的思維，利用現(xiàn)代化信息理念和手段來建設課堂教學，充分發(fā)揮微課在詩歌鑒賞教學中的價值，引導學生能夠利用微課來構建形象具體的賞析角度和方向。首先，教師要積極學習有關信息技術的開發(fā)知識，提高對計算機應用的能力，并且通過網(wǎng)絡學習和實踐培訓等方式來提升微課的制作水平，真正將高中語文與微課結合起來，打造全新的教學模式。例如如何將視頻和文字進行整合，如何將網(wǎng)絡資源和自己的錄制整合，或者利用微課制作課件內(nèi)容等，都需要教師在自主學習和研究中掌握，才能提高教學效率。其次教師還需要積極參加相應的研討會，促進微課資源共享平臺的建設，充分發(fā)揮微課資源的教學優(yōu)勢，加強對微課資源制作以及使用的方法和途徑，拓展更加創(chuàng)新的教學之路，以提高對教育資源的有效利用，提升自己的教學水平。最后，教師還要利用微課引導學生對詩歌鑒賞的題型進行應用分析，通過實踐探索來厘清鑒賞分析的思路，在應用中發(fā)現(xiàn)自己的問題。

例如教師可以利用微課對高考題型進行整理，每一個微課中放入具有代表性的題目，并且將教師的講解過程放在后半段。當然教師的講解應該秉承指導和引導的原則，以促進學生進行合理思考和分析為目的，幫助學生找到分析的方式。學生在做題的過程中，可以通過暫停和播放的操作來選擇是否先接受教師的講解，根據(jù)自己的學習情況實現(xiàn)自主探索和學習，從而增強學生對具體題型的掌握程度。另外，在詩歌鑒賞教學中，教師在制作微課時還要突出其針對性和便捷性的原則，對鑒賞知識進行細化和分解，從而幫助學生構建一套完善的鑒賞學習模式和方式，提高教學效果。比如在進行詩歌意象和含義的賞析教學時，教師可以選擇幾個代表性的詩句放在微課中，讓學生集中去分析表層含義和深層含義，在對比中總結出賞析的技巧。比如在鑒賞詩歌情感時，教師可以根據(jù)詩歌的類型將其放在不同的微課中，例如邊塞詩、送別詩、田園山水詩等，學生在學習時可以根據(jù)微課中的內(nèi)容主題進行逐一賞析訓練。最后，可以讓學生根據(jù)對不同主題微課的學習來總結方法，幫助學生掌握科學的方法，降低學習難度，從而提升學習效果。

四、結語

綜上所述，在教學信息化發(fā)展背景下，教師要充分利用微課的優(yōu)勢進行課堂教學的設計，以高中語文學科的特點和教學要求明確每一堂課的目標，引導學生逐步完成學習任務。在詩歌鑒賞教學中，教師需要突出微課的豐富性、針對性以及便捷性等特點，既要引導學生從詩歌鑒賞中感受詩歌的魅力，又要結合詩歌鑒賞的要求對微課中的知識進行細化，強化重難點教學，發(fā)揮微課的教學價值，提升教學質(zhì)量。