李海榮

（101中學(xué)石油分校，北京 100083）

從當(dāng)下初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂提問是不可忽視的，也就是要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，提出合適的問題，進而使學(xué)生能夠更為深入地展開思考，確保教學(xué)質(zhì)量有明顯提升。隨著新課改工作的深入展開，教師必須要保證學(xué)生在課堂中能夠展現(xiàn)出主體地位，并要充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，尤其是要針對提問設(shè)計展開創(chuàng)新，保證問題能夠起到引領(lǐng)作用，促使學(xué)生展開深入探究，如此方可使學(xué)生語文素養(yǎng)大幅提升。

一、初中語文課程教學(xué)中教學(xué)提問的意義分析

教師在展開教學(xué)的過程中，若想保證知識講解更為順利，并針對學(xué)習(xí)情況進行評價，常用的策略就是提問。組織課堂教學(xué)時，教師、學(xué)生應(yīng)該保持良好的關(guān)系，學(xué)生處于主體地位，教師則要發(fā)揮出指導(dǎo)作用，依據(jù)教材內(nèi)容對問題進行設(shè)計，如此可以促使學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，探究意識也會得到增強，確保其能夠更為積極地展開語言文化的學(xué)習(xí)，如此可以保證教學(xué)的實際效果更為理想，學(xué)習(xí)主動性也會得到增強，并能夠形成更為豐富的情感體驗。另外來說，將提問教學(xué)做到位可以使學(xué)生形成較為牢固的問題意識，而且在問題的引領(lǐng)下將相關(guān)的知識串聯(lián)起來，教師、學(xué)生也可形成良好的互動關(guān)系，實現(xiàn)知識的共享。在此過程中，學(xué)生的表達、合作等能力大幅提升，文化素養(yǎng)也會逐漸提高。

二、初中語文教學(xué)中提問設(shè)計存在的問題

（一）問題形式單一

對當(dāng)下的初中語文教學(xué)進行分析可知，提問設(shè)計的受重視程度是較為低下的，尤其是問題形式顯得較為單一。課堂教學(xué)采用的形式是多樣的，而且教學(xué)工具、教學(xué)載體的應(yīng)用呈現(xiàn)出靈活性，這就使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出開放特征。然而一些教師在設(shè)計問題的過程中并未認識到工具的重要性，大多采用口頭方式提問，此種方式的缺陷是明顯的，具體包括以下幾點，一是學(xué)生的理解較為困難，如果學(xué)生的注意力并不集中，問題理解就會出現(xiàn)偏差；二是形式較為單一，會使學(xué)生的興趣變得較為低下，甚至?xí)霈F(xiàn)厭倦感，如果這個問題無法解決，教學(xué)效果就難以達到預(yù)期；三是會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生限制，教師想要進行拓展難度較大，整個教學(xué)活動也就無法有序展開。

（二）問題存在重復(fù)

不僅問題形式較為單一，而且問題重復(fù)也是常見的。對當(dāng)下初中語文教學(xué)進行分析可知，不少的教師在提問時會將一個問題反復(fù)呈現(xiàn)，如此就可使學(xué)生面對的壓力持續(xù)增加，而且問題有效性也會變得較為低下。比方說，很多教師在課堂中常會提出“都懂了嗎”“還有哪些地方?jīng)]有弄明白”之類的問題，而這些問題對課堂教學(xué)并不能夠起到促進作用，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容也無法形成正確的理解。教師反復(fù)將一個問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，必然會導(dǎo)致學(xué)生面對的學(xué)習(xí)壓力大幅增加，即使存在疑問也不會直接提出，如此，教學(xué)活動難以順利展開，教學(xué)質(zhì)量也得不到保證。

（三）教師提出的問題和教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密，時機把握不夠恰當(dāng)

初中語文教師組織課堂教學(xué)的過程中，對提問的重視程度并不高。尤其是問題設(shè)計流于表面，對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣等沒有加以考慮，這就使教學(xué)問題難以做到創(chuàng)新，而且和教學(xué)內(nèi)容無法真正關(guān)聯(lián)起來，如此，學(xué)生參與討論的意愿就會變得較為低下。另外，提問時機也沒有準(zhǔn)確把握，提問價值也就難以展現(xiàn)出來，對學(xué)生也會產(chǎn)生直接影響，學(xué)生主動學(xué)習(xí)也就難以實現(xiàn)。

（四）問題的有效性不高

課堂提問一定要保證有效性能夠大幅提高，如此方可使問題具有的引導(dǎo)價值充分體現(xiàn)出來。然而從當(dāng)下初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，問題設(shè)計顯得較為隨意，也就是在教學(xué)中隨意提出，這就使問題有效性明顯降低。由于問題是臨時提出的，其對教學(xué)會產(chǎn)生不良影響，甚至?xí)?dǎo)致教學(xué)方向發(fā)生偏差，整個教學(xué)質(zhì)量也就達不到預(yù)期。另外來說，提出問題的過程中對學(xué)生的實際情況并未加以認真考慮，問題呈現(xiàn)出明顯的主觀性，這就使問題和學(xué)生認知并不相符，如此一來，學(xué)生解答的難度就會大幅增加，問題有效性也就無法得到保證，針對語文教學(xué)活動產(chǎn)生的負面影響是較大的。

（五）內(nèi)容講解不夠靈活

為了保證教學(xué)提問設(shè)計能夠順利完成，教師應(yīng)該切實做好系統(tǒng)性分析，確保提問更具層次性，如此方可使學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿更為強烈。然而從初中語文課堂提問來看，有些問題的設(shè)計是較為簡單的，學(xué)生能夠在短時間內(nèi)給出正確答案，而這就使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性較為低下。當(dāng)然，問題難度如果過大，那么學(xué)生在探究的過程中就需要投入更多的時間，這對教學(xué)效率產(chǎn)生的影響是非常大的。有些教師在對教學(xué)內(nèi)容進行分析時，未能做到靈活、深入，而且教學(xué)內(nèi)容也沒有實現(xiàn)延伸，教師、學(xué)生在課堂中沒有進行良好的互動，這就使學(xué)生的想象力受到限制。

三、初中語文教學(xué)提問設(shè)計應(yīng)遵循的原則

（一）多樣化原則

若想使多樣化原則能夠真正落實到位，問題的內(nèi)容、形式必須要呈現(xiàn)出多樣化。從初中學(xué)生的角度來說，外部事物對其產(chǎn)生的吸引力是較大的，教師應(yīng)該要依據(jù)學(xué)生身心成長特點來展開提問設(shè)計，尤其是要保證設(shè)計更加多樣。為了使教學(xué)提問形式能夠更具多樣化，必須要將輔助工具、教學(xué)載體的作用發(fā)揮出來，如此可以保證教學(xué)提問的促進作用充分展現(xiàn)出來，使學(xué)生的興趣更為濃厚，進而積極投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)提問內(nèi)容也要適當(dāng)拓展，橫向拓展、縱向拓展均要做到位，確保問題能夠更具多樣化。

（二）交互化原則

在展開初中語文教學(xué)時，提問環(huán)節(jié)是不可忽視的，問題的提出者可以是教師，也可以是學(xué)生，進而使學(xué)生能夠展開更為深入的思考?？梢赃@樣說，在提問環(huán)節(jié)中，教師、學(xué)生就可針對具體的問題進行互動，所以對教學(xué)提問進行設(shè)計時必須要保證師生、生生能夠進行相互交流，如此方可使教學(xué)提問的質(zhì)量大幅提升。另外來說，對教學(xué)提問進行設(shè)計的過程中，學(xué)生、文本間也要展開交互，而這點則是更為關(guān)鍵的，當(dāng)學(xué)生能夠真正進入到文本設(shè)置的情境中，兩者互動才會更加深入，學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度也就能夠切實提高。

（三）有效化原則

進行教學(xué)提問設(shè)計的過程中，有效化原則是不可忽視的，其對教學(xué)效果會產(chǎn)生直接影響。教師設(shè)計的問題必須要將教學(xué)內(nèi)容直接呈現(xiàn)出來，切不可將教師個人想法作為關(guān)注的重點。比方說，在展開寫作教學(xué)時應(yīng)該要對提問設(shè)計予以重視，圍繞相關(guān)的知識點完成設(shè)計，同時要保證設(shè)計出的問題和學(xué)生認知水平是相符的。眾所周知，初中學(xué)生擁有的語文素養(yǎng)是較為低下的，社會經(jīng)驗也明顯不足，如果問題難度過大的話，教學(xué)效果就難以得到保證。問題不超出學(xué)生的認知水平，學(xué)生才會更為積極地投入到思考中，問題的有效性才能得到保證。

四、初中語文教學(xué)中提問設(shè)計的思路創(chuàng)新

（一）把握提問設(shè)計的基本原則

初中語文教師在進行提問設(shè)計時，要將基本原則落實到位，確保提問不可過于隨意，如此才能保證提問設(shè)計更具實效性，進而使育人效果達到預(yù)期。具體來說，首先要保證提問具有科學(xué)化，教師提出的問題必須要準(zhǔn)確，而且表達清晰，對事物具有的客觀規(guī)律要予以充分尊重，并要保證問題能夠與教學(xué)內(nèi)容真正統(tǒng)一起來。其次要保證提問展現(xiàn)出常規(guī)化，簡單來說就是確保問題呈現(xiàn)出代表性，將問題的價值充分展現(xiàn)出來，設(shè)計出的問題必須要難易適中，并要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知、興趣來完成問題設(shè)計，進而使其可以感受到學(xué)習(xí)帶來的愉悅感。另外，提問要呈現(xiàn)出啟發(fā)性，也就是在對問題進行設(shè)計的過程中，要對各個方面進行思考，確保問題可以對學(xué)生產(chǎn)生引領(lǐng)作用，如此方可使學(xué)生圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然更為理想。

（二）實現(xiàn)有效化的問題設(shè)計

教師在進行提問設(shè)計時，必須要保證有效化設(shè)計目標(biāo)順利達成，如此方可使教學(xué)提問的作用真正展現(xiàn)出來。為了使問題設(shè)計更具有效性，要保證問題能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容予以呈現(xiàn)，要和學(xué)生認知是相符的。教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)的實際需要來完成問題設(shè)計，圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計出適宜的問題，難度必須要適中，而且能夠和學(xué)生的認知能力是相符的。例如，在《桃花源記》教學(xué)的過程中，教師要對文章類型有清晰認知，文中的有些環(huán)節(jié)有虛構(gòu)成分，因而教師在提出問題時，應(yīng)該要將現(xiàn)實作為出發(fā)點，如此可以使問題更具實用性，而且問題和學(xué)生現(xiàn)有水平是相符的，問題的有效性自然就可得到提升。又如，在《峨眉山月歌》教學(xué)時，教師在對問題進行設(shè)計時應(yīng)該要對詩歌內(nèi)容、學(xué)生水平加以充分考慮，在此基礎(chǔ)上提出合適的問題，詩歌的寫作背景是什么？詩題中的“歌”字是什么意思？如此可以使詩歌內(nèi)容更為清晰地呈現(xiàn)出來，學(xué)生經(jīng)過思考之后就可得出自己的答案。

（三）注重提問設(shè)計的啟發(fā)性

初中語文學(xué)科的教學(xué)有著自身的特點，教師在組織教學(xué)的過程中應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生進行感悟，能夠?qū)φZ言文字有更為深入的理解。教學(xué)的過程中，教師提出的問題應(yīng)該要具有一定的啟發(fā)性，促使學(xué)生更為深入地了解文章內(nèi)容，進而使教學(xué)任務(wù)能夠切實達成。從教學(xué)的實際情況來看，教師必須要將新知、舊知切實結(jié)合起來，并要將重點、難點提煉出來，保證學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完善，設(shè)計的問題必須要能夠?qū)W(xué)生思維起到促進作用，對知識理解更加深入。比如，在《春》教學(xué)時，若想保證學(xué)生切實掌握相關(guān)的知識，教師應(yīng)該要對問題設(shè)計加以重視，“你認為春天是什么樣子的”“春天讓你想起什么”等，因為學(xué)生已經(jīng)擁有一定的獨立意識，對春天的理解也是存在差異的，教師設(shè)計的問題應(yīng)該要和生活緊密相關(guān)，如此可以使學(xué)生更為積極地投入到學(xué)習(xí)中，對課文內(nèi)容自然就會形成正確的理解。

（四）實現(xiàn)多樣化的提問設(shè)計

進行初中語文教學(xué)時，教師要確保問題設(shè)計能夠呈現(xiàn)出多樣化特征，如此可以促使學(xué)生更為積極地進行思考，課堂提問自然就更具實效性。問題形式、內(nèi)容是不可忽視的，教師必須要針對此進行創(chuàng)新，從呈現(xiàn)方式來看，可以通過圖畫、視頻等方式將問題予以呈現(xiàn)，如此可以使學(xué)生主動思考問題，效果也更加理想。例如，《愚公移山》教學(xué)時，可先將準(zhǔn)備好的動畫短片直接播放出來，隨后對學(xué)生提出相關(guān)問題，也可以借助繪畫的方式組織學(xué)生對一幅圖畫進行深度思考。為學(xué)生提出問題：大家覺得愚公的思維是不是十分古板，不夠靈活？他的這種方法是否具有現(xiàn)實意義？借助這些不同的問題引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生形成良好的主動思維的意識。在問題的設(shè)計方面，教師應(yīng)當(dāng)積極地從多個角度來提出不同的問題，這樣對學(xué)生思維能力的提升也是非常有幫助的。通過這個故事我們可以學(xué)到什么道理？教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進行積極的討論，這樣充實的教學(xué)模式就可以有效地增強學(xué)生對知識的深入理解和認知。

五、結(jié)語

總的來說，教師在實施初中語文教學(xué)工作時，需要積極將先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法加以實踐運用，對教學(xué)模式進行切實的調(diào)整，促進教學(xué)工作整體水平的不斷提升，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)提問，在課堂上營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。