薛達志

（大連長興島高級中學）

近年來，隨著普通高中課程改革工作的深化和高考改革試點方案的實施，生涯規(guī)劃教育在高中學校廣泛實施。2019年6月，國務院辦公廳印發(fā)的《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》指出，要“幫助學生樹立正確的理想信念、正確認識自我”“處理好個人興趣特長與國家和社會需要的關系，提高選修課、選考科目、報考專業(yè)和未來發(fā)展方向的自主選擇能力”。這強調了開展生涯規(guī)劃教育的必要性。

無論是高中的選科、高考的選專業(yè)，還是確定以后的職業(yè)發(fā)展方向，都需要學生具備生涯規(guī)劃的意識和能力。若沒有生涯規(guī)劃意識，學生的學習將盲目的、被動的，日后工作也有可能缺少積極性和主動性。另外，生涯規(guī)劃教育作為學生綜合素質評價和發(fā)展指導中的重要內(nèi)容，將是今后政府考核學校教育的重點項目之一。

對于農(nóng)村高中來說，生涯規(guī)劃教育要注重理論指導與實踐體驗相結合。我校經(jīng)過幾年的實踐探索，形成了農(nóng)村高中實施生涯規(guī)劃教育的有效策略。

一、開設生涯規(guī)劃教育的通識型課程

由于地理位置特殊和經(jīng)濟發(fā)展水平不高的原因，農(nóng)村高中學生的視野有一定局限，對生涯規(guī)劃知之甚少?；诖?，學校通過生涯規(guī)劃教育，對學生進行生涯規(guī)劃相關知識的普及。

一是生涯規(guī)劃認知。讓學生了解什么是生涯規(guī)劃、為什么要進行生涯規(guī)劃、如何進行生涯規(guī)劃等基本的生涯規(guī)劃常識。

二是自我認知。首先，讓學生了解約翰·霍蘭德職業(yè)興趣測評理論。美國心理學教授、職業(yè)指導專家約翰·霍蘭德認為，人的人格類型、興趣與職業(yè)之間密切相關，從興趣角度出發(fā)，人格可分為研究型（I）、藝術型（A）、社會型（S）、企業(yè)型（E）、常規(guī)型（C）和現(xiàn)實型（R）。其次，讓學生會用約翰·霍蘭德職業(yè)興趣測評工具測評自己的興趣編碼，將編碼代表興趣的典型程度按由強到弱的順序排列，進而初步了解自己的興趣和性格。

三是家鄉(xiāng)風情。讓學生了解家鄉(xiāng)的自然資源、風土人情、社會文化，形成熱愛家鄉(xiāng)的情感，立志學成后建設家鄉(xiāng)。我校利用豐富的海洋漁業(yè)、海產(chǎn)養(yǎng)殖和石油化工產(chǎn)業(yè)等地域特色資源，讓學生切實體會到家鄉(xiāng)海洋資源的魅力，了解石化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢。

四是新高考政策解讀。讓學生大致了解新高考的政策要求、動態(tài)趨勢，有利于學生早做規(guī)劃、早定策略。

五是專業(yè)指導。高考志愿的選擇直接關乎學生未來的學業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展以及人生發(fā)展，除了要求指導者對各類高校的自然條件、專業(yè)發(fā)展前景和未來就業(yè)趨勢詳實掌握外，還要求其能將學生的興趣、性格、能力特點與高校專業(yè)進行精準的匹配。

二、結合學科課程滲透生涯規(guī)劃教育

生涯規(guī)劃教育具有時間靈活、科學性強、覆蓋面廣、實效性高的優(yōu)點，科任教師在學科課堂的課前、課中、課后環(huán)節(jié)都可以進行滲透。

在課前引入時，滲透生涯規(guī)劃教育的形式靈活、內(nèi)容豐富?？梢允桥c本節(jié)授課內(nèi)容相關的一段視頻、一則故事，或者是一則生活實例等。如化學教師在執(zhí)教“配制一定物質的量濃度溶液”一課時，播放了一段就讀食品科學與工程專業(yè)的往屆畢業(yè)生在實驗室里做相關實驗的視頻。不僅可以激勵學生以學長為榜樣努力學習，幫助學生明確學好本節(jié)課內(nèi)容的重要性，使其對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以使學生了解到大學要學食品科學與工程專業(yè)需要選擇化學學科。又如，生物教師在執(zhí)教一節(jié)探究實踐課“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”中，播放了一段關于營養(yǎng)師介紹的短視頻。這既可以讓學生產(chǎn)生對本節(jié)課的學習興趣，又能讓學生了解與生物學相關的職業(yè)，還能為學生日后選科和大學選專業(yè)做思想啟蒙。

教學過程中適時地進行生涯規(guī)劃教育的滲透，對教師提出了較高的要求。教師要能將本學科的知識與生涯規(guī)劃理念高度融合，適時地針對某一個問題或某一句話引申生涯規(guī)劃理念。

課后探究一般設計成開放性問題，給學生充裕的思考時間和廣闊的發(fā)揮空間，有利于激發(fā)學生的潛能，發(fā)現(xiàn)自己的興趣方向。例如，思想政治教師在授完“回看過去的路，比較別人的路，遠眺前行的路”一課后，設計了開放性問題——“為建設社會主義現(xiàn)代化強國，我們青年人應當有時代的擔當。請以‘奮斗的青春最美麗’為題，發(fā)表自己的青春宣言”。學生在闡述自己觀點的過程中，增強其“為中華民族偉大復興而努力奮斗”的政治自覺性和責任擔當意識。又如，物理教師在“宇宙航行”一課中，設計了開放性作業(yè)——“如果你是一名航天員，學校邀請你給同學們做一場航天科普講座，你會介紹些什么內(nèi)容呢？”學生在課后查閱資料完成作業(yè)的過程中，既為國家在航天方面取得的成就感到自豪，也對航天事業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而關注航天科技的發(fā)展，產(chǎn)生投身航天事業(yè)的意愿。

三、組織生涯規(guī)劃教育主題班會

班會課是班主任落實教育理念的重要場所。利用班會課對學生進行生涯規(guī)劃教育，對農(nóng)村高中落實生涯規(guī)劃教育有一定的支撐作用。我校主要通過以下維度層層落實，效果比較理想。

一是分年級。高中的每一個學年都是學生生涯規(guī)劃的重要節(jié)點，而且每一個學期學生的心智發(fā)展程度和生涯規(guī)劃任務都有明顯的區(qū)別，所以要把班會的主題按年級進行分解。比如，高一年級學生剛剛接觸高中生活，知識內(nèi)容、學習方法、師生關系、同學關系、生活規(guī)律等都跟初中時有很大的差別，多數(shù)學生很難快速適應。在物理和歷史兩個科目中選出一科，確定今后發(fā)展方向，再從化學、生物、思想政治、地理四科中權衡出兩科助力高考，這對于學生來說是困難的。針對這一問題，我校規(guī)劃了“適應加選擇”的班會主題。高二年級學生適應了高中生活，學會了自主學習方法，確定了高考科目，則將規(guī)劃任務重點放在招考錄取模式“兩依據(jù)，一參考”中的“一參考”上，也就是“學生綜合素質評價”上。高二年級班會課還要為學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)特長的機會，鼓勵學生發(fā)揮自己的特長，幫助學生規(guī)劃發(fā)展自己的特長，所以班會主題是“定向加特長”。高三年級的任務明確，即通過努力提高成績，拓寬選擇空間，所以班會主題是“發(fā)展（學業(yè)）加報考”。

二是分板塊。按年級規(guī)劃分解完主題后，班會的主體框架就確定了，但還不成體系。為了讓高中三年的班會內(nèi)容能有一個整體性和系統(tǒng)性，我校對班會的內(nèi)容進行了板塊式部署。每個學年按照班會主題內(nèi)容的不同，將主題內(nèi)容自動分成上下兩個板塊。高一上學期板塊的主要內(nèi)容是圍繞如何讓學生快速適應高中生活開展的“適應板塊”，下學期板塊的主要內(nèi)容是研究如何科學選課的“選科板塊”；高二學年的板塊除了上學期的前半部分時間是學生確定自己特長的“定向板塊”外，其他時間的主要內(nèi)容是指導學生快速發(fā)展自己特長的“特長板塊”；而高三整個學年除了最后階段的“報考板塊”外，其他時期的主要內(nèi)容是幫助學生規(guī)劃、指導高考科目學習，提高成績的“學業(yè)板塊”。

三是定目標。生涯規(guī)劃教育實施的過程就是一個個目標不斷地制定、調整和實現(xiàn)的過程。每次的主題班會課可檢驗學生在一段時間內(nèi)達成目標的情況，再按照目標實現(xiàn)程度指導學生調整目標和制訂下一階段的目標。我校的做法是設計了學生生涯規(guī)劃墻，兩周為一個反饋周期，每名學生的規(guī)劃內(nèi)容都在規(guī)劃墻上公開展示，兩周考核一次、調整一次。生涯規(guī)劃墻約束學生在制訂短期目標時能夠切合實際，不盲目夸大。這樣一來，這面規(guī)劃墻就變成了學生自主管理的平臺，不但能夠激勵學生一步步實現(xiàn)自己的高中生涯規(guī)劃，也有助于班主任老師對學生進行日常管理。

四是多維度。通常情況下，班會課都是由班主任組織策劃的，但生涯規(guī)劃主題班會課是貫穿高中三年的，如果每一次的班會課都由班主任自己組織策劃，那么其工作量將過重。為了減輕班主任的工作負擔，我校多維度開展班會課，即由學生、家長、科任教師和班主任協(xié)調配合。例如，在高一上學期的“適應板塊”中的“如何適應寢室生活”這一部分內(nèi)容，可交給家長和宿舍管理教師去做主題策劃；高一下學期的“選科板塊”的內(nèi)容，任課教師的指導與評價對學生來說更具信服力。為了保證家長和任課教師指導的科學性，一方面，班級在請參加規(guī)劃指導人員時，對指導什么內(nèi)容、請什么人來指導要經(jīng)過認真考證；另一方面，學校在每學期至少要組織兩次面向全校家長和教師的生涯規(guī)劃專題培訓活動，提升他們的專業(yè)水平。

四、開展生涯規(guī)劃教育社團活動

社團活動可以讓學生在實踐過程中學會選擇，明確興趣，增強能力，確定未來發(fā)展方向。社團的設置，除了要考慮地域資源和學校條件外，還要滿足學生的個性發(fā)展需求，大致匹配高校專業(yè)類別，順應社會職業(yè)類型。

我校共開設社會公益類、學科拓展類、體育競技類、藝術文化類、時政社科類、文史研究類、勞動技能類、地域特色類八大類社團課程，并按以下方式落實生涯規(guī)劃教育任務。

一是匹配選擇。學生參加社團活動的一個主要任務就是學會選擇，明確興趣類型。所以，在開設社團活動之前，要利用約翰·霍蘭德職業(yè)興趣測評工具，將所有社團類型進行編碼，一個社團類別由三個代碼組合表示。該社團典型職業(yè)興趣代碼排在首位，第二位、第三位代碼的代表程度依次遞減。如社會公益類的編碼為CSE，學科拓展類的編碼是IR（CS）、體育競技類的編碼是ER（SC）、勞動技能類的編碼是RC（AES）等。然后，學生根據(jù)自己按照約翰·霍蘭德職業(yè)興趣測評工具獲得的興趣編碼與社團編碼進行對標匹配選擇。

二是動態(tài)管理。高一年級的學生對自己的興趣類型測評過程中可能會存在一定的誤差，對社團類型的匹配選擇也未必科學合理。社團活動開設一段時間后，會有一部分學生發(fā)現(xiàn)自己不適合現(xiàn)在的社團，這時要指導學生重新定位自己的興趣類型。學校要給學生提供調換社團的機會，因為開設社團活動的一項重要任務就是讓學生學會選擇。

三是激勵評價。在評價機制中，要增加鼓勵內(nèi)容，激勵學生堅定信念，發(fā)展興趣專長。如設立“優(yōu)秀社團”“社團先進個人”“優(yōu)秀社團成果”等獎項。

四是資源利用。農(nóng)村高中有著獨特的地域資源和文化資源，如水域資源、礦產(chǎn)資源、農(nóng)業(yè)資源、名勝古跡等。農(nóng)村高中要充分利用這些資源，對學生開展相應的生涯規(guī)劃教育。我校地處海島港口，有豐富的海洋漁業(yè)資源、海產(chǎn)養(yǎng)殖資源和石油化工資源，地域特色類社團定期邀請當?shù)睾Ｑ笱芯咳藛T和石化專家進校園為學生做相關培訓講座；組織學生到石化產(chǎn)業(yè)園、海產(chǎn)養(yǎng)殖區(qū)和漁業(yè)生產(chǎn)區(qū)進行參觀體驗，并填寫實踐體驗報告，作為學生綜合素質評價中的專項學分考核。

五、借助科研促進生涯規(guī)劃教育實施

由于農(nóng)村高中的教師資源有限，做生涯規(guī)劃教育工作的多是兼職教師。通常情況下，這些教師的生涯規(guī)劃理論知識儲備和實踐經(jīng)驗不足，對生涯規(guī)劃教育的前沿動向不甚了解。為了克服這些短板，我校開展了課題研究。在研究過程中，既豐富了參與者的理論知識，又總結了實踐經(jīng)驗，還探索了新路徑。

2020年，我校主持了“生涯規(guī)劃教育在農(nóng)村高中學科教學中滲透研究”市級課題。首先，學校成立了生涯規(guī)劃教育科研課題領導小組，鼓勵全體教師踴躍參加生涯規(guī)劃教育課題研究。將課題按學科分解出若干子課題，分層次逐級實施，定期總結反饋。

其次，學校聘請專家對生涯規(guī)劃教育課題的研究內(nèi)容和方法進行理論指導，購買相關的生涯規(guī)劃教育類圖書，豐富教師的理論基礎。如《多元智能教育學的策略》《中小學生涯教育理論與方法》《生涯發(fā)展與銜接教育》等。

最后，分期實施。一是學習探究期。各學科根據(jù)課程標準的要求，通過集體備課的形式，探究本學科滲透生涯規(guī)劃教育的途徑和方法，初步確定生涯規(guī)劃教育與學科知識的銜接點。經(jīng)過學科組內(nèi)探究定稿后，在組內(nèi)選出教師代表進行試講，其他教師聽課。課后，學科組內(nèi)集體評課研磨，然后再選代表上課，再研磨，再修改，直到定稿。二是專家認定期。聘請各學科的教研員和生涯規(guī)劃研究的專家，對學科組內(nèi)定稿的課例進行審核把關。對有異議的課例，學科組在專家的指導下重新修改制訂，直到合格為止。三是推廣實施期。課例經(jīng)專家認證合格后，在學校各學年推廣使用。

一個課題帶動一批人，一個課題總結一些經(jīng)驗，一個課題探索幾個創(chuàng)新點。幾個課題下來，就會形成“人人有課題，處處有總結，時時有創(chuàng)新”的良好局面。

六、實施生涯規(guī)劃教育評價

生涯規(guī)劃教育工作要想在農(nóng)村高中得以順利開展，需善于借助“工具”。當然，這里說的是廣義的工具，既包括科技結論，也包括成型的經(jīng)驗。如約翰·霍蘭德的職業(yè)興趣測評工具、榜樣教師落實生涯規(guī)劃教育的成功教學案例、開展主題班會的成功經(jīng)驗等。

我校建立生涯規(guī)劃教育鼓勵制度，給師生營造一種可以自己掌控工作結果的氛圍，增強師生自信心，堅定信念，鼓舞干勁。從具體的實踐經(jīng)驗看，要想發(fā)揮鼓勵的作用，需注意以下幾點。

一是公平性。鼓勵若想發(fā)揮正向的遷移作用，實施過程要公平。首先，制訂科學合理的評價制度。其次，嚴格依據(jù)考評制度執(zhí)行。第三，公平公開、全面考核。遵照這樣的評價流程，考核和評價的結果更令人信服，能夠增強被鼓勵者的信心，激發(fā)未被鼓勵者的斗志，營造良好的進取氛圍。

二是及時性。鼓勵要掌握火候、適時進行，否則師生在等待評價的過程中易產(chǎn)生焦慮和疑惑。如在學科課堂上進行生涯規(guī)劃教育滲透時，對學生好的建議或方案，教師要當堂給予肯定和鼓勵；月末和期末的考核激勵活動也要按時舉行，不要拖延。

三是適度性。鼓勵評價要講究分寸，既不能盲目夸大，也不能肆意減弱。要按照努力程度、貢獻多少、作用大小，分層次處理，從而起到獎勵優(yōu)秀、督促后進的作用。

四是廣泛性。鼓勵的人員要廣，班主任、任課教師、學生，都要進行相應表獎；鼓勵的方面要廣，學科課堂、班會課、社團課都要包括在內(nèi)；鼓勵的名目要廣，優(yōu)秀案例、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀設計都要覆蓋到。這樣全面鼓勵、多方面肯定、多角度激發(fā)，生涯規(guī)劃教育工作才會在農(nóng)村高中有效落實。

在農(nóng)村高中落實生涯規(guī)劃教育，需要通過評價制度樹立榜樣。榜樣不在多而在精，要具有典型性，能起到示范作用。例如，可先請專家指導學科教研組長打造一節(jié)“滲透生涯規(guī)劃教育”的典型課例，然后由教研組長上示范課，本組其他成員觀摩。

總之，實施生涯規(guī)劃教育對農(nóng)村教育來說有著重要的作用。它既可以提高農(nóng)村學校的教育教學質量，提升農(nóng)村教師的生涯規(guī)劃教育能力，又能夠開拓農(nóng)村學生的視野，陶冶情操，豐富知識，幫助他們成長為有擔當、有溫度、有能力，自信、自主、自強的人才。