李文送

（廣東省湛江市嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué)）

“你不會真正知道你在想什么，直到你努力把它寫出來。所以，很多時候我們對自己說，‘這就是我的所思所想’，然后你把它寫在紙上，但是你看了又會覺得它看起來很膚淺。所以說，寫作是一個真正推動你自己的思考，并發(fā)現(xiàn)你所思所想的過程?！边@段話出自《寫作何以成為哈佛大學(xué)唯一一門必修課程——南希·薩默斯與赫明珠、于海琴的對話》，刊發(fā)于2022年第1期《華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》，是作者之一南?！に_默斯的觀點，筆者對此深以為然：寫作能讓教師的思想可見。那么，何以可見？

首先，教師要進行廣泛而有深度的閱讀，為思想的種子儲備萌芽和生長所需的土壤、溫度、空氣、雨水、陽光。廣泛的閱讀意味著教師不能只讀教材和教參，或者只讀本專業(yè)的教育教學(xué)著作，而應(yīng)不拘泥于學(xué)科框架，精讀一些心理學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)等著作。教師若想達到有深度的閱讀，就要把自己“讀進去”，并把自我“讀出來”。詩人王國維在《人間詞話》中說：“詩人對宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫之；出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣；出乎其外，故有高致。”教師閱讀也應(yīng)如此。

其次，教師要在閱讀中進行深入而系統(tǒng)的思考，為思想之樹培育拔節(jié)和抽穗所需的細(xì)胞、組織和器官。系統(tǒng)的思考是思想成形的必經(jīng)環(huán)節(jié)，深入的思考是形成深邃思想的必要前提。教師要儲備足夠的知識，用整體、客觀、辯證的思維去認(rèn)識和深耕教育教學(xué)工作，用創(chuàng)新的思路實施課程和落實教學(xué)環(huán)節(jié)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和自己。教師不妨圍繞某一主題進行閱讀，通過實踐檢驗和修正所學(xué)知識，為今后提出自己的教學(xué)主張做準(zhǔn)備。當(dāng)思想之樹長出了開花、結(jié)果所需的根莖葉，思想之果則指日可待。

最后，教師要用文字精準(zhǔn)地表述自己的觀點和感悟，為思想之果成其形、露其色和溢其香“完成最后一步”。有了文字記錄，教師的思考就得以呈現(xiàn)，就能被“看見”，乃至成為他人生命中的一束光亮。有了文字的表達，思想就有了形狀、顏色和味道，就可以進行傳播和傳承，讓更多的人分享、交流。有了思想的澆灌，文字就有了生命的氣息、情感的磁場、智慧的脈動，就能引起同頻的人共振。

所以，從某種意義上說，寫作于教師而言是一種教育和成長方式，有利于教師播種教育思想，讓自己的思想被“看見”。