趙智敏

（甘肅省天水市清水縣第四中學(xué)，甘肅 清水 741400）

在初中語文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，能夠明確初中語文教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。在具體落實(shí)的過程之中，也要注重結(jié)合實(shí)際的教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容，才能夠得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。這是當(dāng)代教育還著重關(guān)注的問題。因此，對(duì)初中語文教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)教育進(jìn)行思考和討論，在當(dāng)今社會(huì)而言具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、提升初中生語文核心素養(yǎng)的必要性

（一）核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)，就是全面提升學(xué)生的各方面能力。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育理論相比，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心的教學(xué)不僅僅單純地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)技能提升，更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，總結(jié)成一句話，即，核心素養(yǎng)下，學(xué)生的發(fā)展是內(nèi)在與外在同步進(jìn)行的。這樣的教學(xué)理念更有利于學(xué)生的全面性發(fā)展。初中語文教學(xué)理應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為本?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文核心素養(yǎng)分解為四個(gè)維度，語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。

（二）落實(shí)核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、理論、實(shí)操等多個(gè)方面，其是新課改的重要教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是與傳統(tǒng)教育的不同之處之一。新課程改革的要求之一就是注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，所以，初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視核心素養(yǎng)的教育價(jià)值，將其視為初中語文教學(xué)改革的重點(diǎn)，以此落實(shí)核心素養(yǎng)，以及切實(shí)提升初中語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科發(fā)展。落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在初中語文的學(xué)習(xí)過程之中提升自身的道德品質(zhì)。通過對(duì)文章的閱讀，能夠了解到文章行文的脈絡(luò)，以及其中表達(dá)的深刻思想與情感。學(xué)生了解這些內(nèi)容之后，會(huì)對(duì)于不同人的不同世界有著深刻體會(huì)，進(jìn)而能夠?qū)τ谄渲械囊恍┦录l(fā)表自己的看法。在這個(gè)過程之中，學(xué)生會(huì)提升自身的思維能力。這是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要途徑。

二、在初中語文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的作用

（一）明確初中語文教學(xué)目標(biāo)

在日常語文教學(xué)過程中一定要將核心素養(yǎng)與語文教學(xué)內(nèi)容相融合，使核心素養(yǎng)成為初中語文教學(xué)教育理念之一。只有從小處著手，從每一節(jié)語文課落實(shí)，核心素養(yǎng)教育效能才能被切實(shí)落實(shí)，也才能真正發(fā)揮出自己的教育價(jià)值。當(dāng)然，力的作用是相互的，在此過程中語文教學(xué)也會(huì)因此受益，比如更加有助于語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。初中語文承載著學(xué)生在小學(xué)和高中的交界階段，而語文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思維情感的重要體現(xiàn)。因此，對(duì)于初中語文的教學(xué)應(yīng)該成為人們關(guān)注的重中之重，而不應(yīng)該忽視其在整體教學(xué)階段的深刻作用。

（二）促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展

落實(shí)核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生思維、語言、表達(dá)等能力的提升而言是價(jià)值非凡的，意義重大的。在初中語文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生提升他們的心理認(rèn)知，以及提升他們的思想層次。這對(duì)于學(xué)生的終身、長遠(yuǎn)發(fā)展而言，都是不可估量的。這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的第一步，畢竟思想決定認(rèn)識(shí)，只有提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能虛心聽取教師的教導(dǎo)，從而積極吸收知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及樹立正確的、積極向上的學(xué)習(xí)觀念，從而最終提升自己的語文素養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)能力。所有家長都希望自己孩子能夠向著全方位發(fā)展，這是社會(huì)的基本想法。對(duì)于教師而言，能夠通過自身的教育幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一偉大的愿景，是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。初中語文的教學(xué)就是為了幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而進(jìn)行的行動(dòng)。

三、當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足

在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，語文都是最重要的學(xué)科之一，同時(shí)語文學(xué)習(xí)還是我們的母語學(xué)習(xí)，由此可見語文學(xué)習(xí)的重要性。另外，語文還是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語文，學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解程度才會(huì)增強(qiáng)。所以初中生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)對(duì)他們的其他學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)于他們的高中語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在以上多重因素的影響下，語文學(xué)科變得尤為重要。但是對(duì)于現(xiàn)階段的初中學(xué)生而言，尤其是剛剛離開小學(xué)的初一階段學(xué)生而言，由于他們無法迅速適應(yīng)初中的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致初中語文教師在教學(xué)過程中常常會(huì)面對(duì)學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度的情況，再加上一部分學(xué)生小學(xué)語文基礎(chǔ)較弱，長此以往，他們不僅會(huì)出現(xiàn)字詞上面的問題，還會(huì)在文言文學(xué)習(xí)上與他人拉開較大的差距。語文基礎(chǔ)薄弱，成為影響初中生語文學(xué)習(xí)效率的重要因素之一。

（二）語文知識(shí)教學(xué)中缺少人文情懷

雖然新課改的推行已經(jīng)在大部分地區(qū)初見成效，但是在當(dāng)下的初中語文教學(xué)過程中，依舊有大部分的教師在采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。具體體現(xiàn)就是教師在教學(xué)過程中先領(lǐng)讀課文，然后再組織學(xué)生默讀課文，通過默讀尋找陌生字詞，學(xué)生在找出陌生字詞之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞辨析，最后就是針對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)和概括。這樣的教學(xué)模式，雖然能夠提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)，但是并不符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，教學(xué)過程中也并未對(duì)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。形成這一現(xiàn)狀的主要原因就是大部分的初中語文教師在教學(xué)過程中不具備人文情懷，沒有意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，未做到“以人為本”，這樣的狀況只會(huì)導(dǎo)致教師在后續(xù)的教學(xué)過程中不具備任何的職業(yè)使命感和責(zé)任感，教學(xué)質(zhì)量也無法得到提升。

四、在初中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方式

（一）注重語文教材本身的價(jià)值

如今的教育人員能夠利用的教育資源、工具等多如牛毛。以這些現(xiàn)代教育技術(shù)、工具為杠桿，教師教學(xué)資源豐富多樣、教學(xué)手段花樣百出，學(xué)生們能接觸到的學(xué)習(xí)環(huán)境精彩紛呈。簡(jiǎn)單點(diǎn)來說，教師因?yàn)榭萍嫉脑?，有了更多的選擇，可以盡可能地發(fā)揮自己所長，開展個(gè)性化教學(xué)。而學(xué)生亦是如此，網(wǎng)絡(luò)科技等平臺(tái)讓學(xué)生有了更寬廣的舞臺(tái)，能夠一展個(gè)人能力。任何科目的教學(xué)都必須遵循教材之中的內(nèi)容展開，才能夠保證實(shí)際的教育效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。語文的學(xué)習(xí)不是單純的文化輸出，而是要讓教師根據(jù)教材的內(nèi)容有章法地講解某一單元，或者某一個(gè)類型的知識(shí)，從而讓學(xué)生真正做到融會(huì)貫通，將所學(xué)的知識(shí)在頭腦之中，按照一定的原則和類型排序的方式進(jìn)行穿插，讓自身的文化儲(chǔ)備更加深厚。借助初中語文教材的載體進(jìn)行深入的傳達(dá)，讓學(xué)生能夠真真實(shí)實(shí)地感受到初中語文學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而能夠在不知不覺之間提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

但是，如此豐富的教學(xué)資源真的能夠發(fā)揮出人們預(yù)想的教育作用嗎？從目前的教育現(xiàn)狀來看，該問題的答案并不盡如人意。很多人因?yàn)樾碌慕逃Y源的介入，逐漸地放棄了傳承至今的古老教學(xué)資源——教材。如此做的教師殊不知對(duì)于學(xué)生而言，教材才是他們深入學(xué)習(xí)知識(shí)的最主要學(xué)習(xí)材料。對(duì)于學(xué)生而言，安靜地品讀一本書其實(shí)就是一種學(xué)習(xí)，而教材對(duì)于師生彼此來說，更是最重要的交流媒介。反過來再看，每一本教材都是無數(shù)人的嘔心瀝血之作，每篇文章的選擇都是研究再研究的結(jié)果，利用這樣本本是經(jīng)典的教材進(jìn)行教學(xué)，初中生能夠獲益匪淺。因此，在初中語文教學(xué)中，必須重視語文教材本身的價(jià)值，教師必須深入研究教材，以本為本，展開教學(xué)。例如，教師在講述初中語文古詩詞的過程之中，要讓學(xué)生了解到古詩創(chuàng)造的背景以及詩人過去的經(jīng)歷，這樣才能夠從詩人的經(jīng)歷和實(shí)際的詩句之中，體會(huì)到詩人描繪的種種意境和表達(dá)的情緒，能夠加深學(xué)生對(duì)于詩詞的理解，更加能夠突出初中語文核心素養(yǎng)教學(xué)的效果。而學(xué)生也可以通過與教師有效的互動(dòng)，增進(jìn)與教師之間的關(guān)系，讓教師接下來的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)安排可以進(jìn)展得更加順利。

（二）開展閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀空間

核心素養(yǎng)養(yǎng)成是一個(gè)漫長的過程，是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。而語文閱讀則具有從內(nèi)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。閱讀，能夠讓學(xué)生通過了解別人的精神世界，進(jìn)而增加自己的閱歷，豐富自己的情感，開闊自己的眼界?；诖?，語文教師首先要教授學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，比如閱讀應(yīng)當(dāng)掌握基本的關(guān)鍵詞、句、段落，從而真正地了解作者的寫作意圖，即文章的中心思想。與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生準(zhǔn)備適合他們年齡閱讀的書籍清單，盡可能地為學(xué)生打造交流平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)與他人交流閱讀體會(huì)。這樣做的好處是可以滿足學(xué)生的展示需求。長時(shí)間的閱讀讓學(xué)生有所收獲，而這種收獲在一定程度上是需要展示出來的，畢竟交流對(duì)于學(xué)生而言是第二次學(xué)習(xí)閱讀優(yōu)秀的文章，能夠幫助學(xué)生快速提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，讓自身能夠在迎接未來的挑戰(zhàn)的過程之中，有更加扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)而能夠真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。比如，教師可以針對(duì)教學(xué)本身，讓學(xué)生閱讀同類型的文章。例如，《老人與?！肥且徊拷?jīng)典的著作，教師在講述單元內(nèi)容的過程之中，可以讓學(xué)生自行閱讀《老人與?！返娜?，幫助學(xué)生深刻理解小說之中描繪的環(huán)境，以及老人在與大?；蛘吲c自身斗爭(zhēng)過程之中，表現(xiàn)出來的強(qiáng)大勇氣和信念。這是支撐一個(gè)人向下發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀這樣優(yōu)質(zhì)小說，可以增強(qiáng)自身的見識(shí)與視野，讓自身在思考問題的過程之中更加全面，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品格。不論在哪一個(gè)歷史時(shí)期，學(xué)習(xí)都是人們工作和生活的主旋律。不論在哪一個(gè)年紀(jì)，都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。初中語文是一門教授學(xué)生重要文化內(nèi)涵的課程，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)這門課程的過程之中提升自身的思維能力，讓自身的文化儲(chǔ)備進(jìn)一步加深，進(jìn)而能夠達(dá)成核心素養(yǎng)提升的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生在后續(xù)的人生階段，進(jìn)行其他方向的學(xué)習(xí)，也能夠?yàn)槠渌较虻膶W(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）小組合作，線上線下相互融合

初中語文教學(xué)中，小組集體合作教學(xué)是一種常用的有機(jī)教學(xué)方法，在進(jìn)行小組集體合作的教學(xué)時(shí)，可以將線上與線下有機(jī)教學(xué)結(jié)合整理起來，使中小學(xué)生真正做到小組合作參與共贏?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育的大背景下，除了更加關(guān)注中小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)之外，語文教學(xué)應(yīng)更加需要注重品德培養(yǎng)，不斷提高中小學(xué)生的思想和人文道德素養(yǎng)?；诖耍處熢谡n堂教學(xué)中，應(yīng)以不斷改善小組人際交往活動(dòng)關(guān)系等作為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在開展小組人際合作活動(dòng)過程中積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成積極與他人溝通協(xié)作的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻具備良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以初中語文教師在教學(xué)開始之前需要組織學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，教師在創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)活動(dòng)的參與程度進(jìn)行人員劃分，做到線上與線下的雙重結(jié)合。其中，“線上”不僅是為了讓本班學(xué)生通過學(xué)校社交信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用及時(shí)開展人際溝通與信息交流，還具有一種外延廣泛的教學(xué)特征；線下主要指的是為了讓本班學(xué)生在本組課堂教學(xué)活動(dòng)過程中及時(shí)進(jìn)行信息交流、討論。線上線下相融合的教學(xué)模式主要指的是教師在教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，需要將討論內(nèi)容借助信息平臺(tái)記錄下來，或者說教師需要用攝像機(jī)對(duì)學(xué)生的討論過程進(jìn)行完整的錄制，并在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中做出展示，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)。這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生而言是非常輕松愉悅的，可以為學(xué)生營造和諧民主的討論氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以結(jié)合自身的實(shí)際狀況選擇合適的活動(dòng)形式和方法。與此同時(shí)，對(duì)于小組內(nèi)部學(xué)生來講，無論是平常經(jīng)常網(wǎng)絡(luò)聊天的學(xué)生，還是擅長口語交流的學(xué)生，都可以通過這種方式進(jìn)行有效的互動(dòng)提升小組學(xué)習(xí)的整體效果。

五、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校的教育是為了塑造人才，而作為基礎(chǔ)性科目的語文教學(xué)目的也亦是如此。因此，在初中語文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，是符合教書育人之根本。鑒于此，語文教師應(yīng)當(dāng)盡己所能地創(chuàng)新和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以新的教育觀促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展。