王心悅

（昆山花橋中心幼兒園，江蘇 昆山 215300）

幼兒由于不諳世事，是最純凈，也是最單純的群體，老師要充分認(rèn)清幼兒的行為特征和活動習(xí)慣，高度注重幼兒園教育工作，通過幼兒園的學(xué)前教育工作，讓每位孩子認(rèn)識到學(xué)習(xí)帶來的快樂。幼兒園老師在引導(dǎo)幼兒開展活動期間，要創(chuàng)建出適合幼兒活動和玩耍的班級環(huán)境，強(qiáng)化幼兒相互之間的合作意識培養(yǎng)，讓幼兒彼此之間學(xué)會尊重，為實(shí)現(xiàn)幼兒全面健康發(fā)展提供幫助。在幼兒園班級環(huán)境營造期間，老師要保護(hù)幼兒的童年，悉心呵護(hù)童心，讓幼兒可以在活動中學(xué)會知識，呵護(hù)幼兒成長，最終達(dá)到班級環(huán)境創(chuàng)建的目標(biāo)。

一、當(dāng)前幼兒園教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的幼兒園環(huán)境下，仍存在許多與課程游戲化要求相差較遠(yuǎn)的問題，對課程游戲化背景下幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)具有一定的影響，從而導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)生活受到影響。首先是受傳統(tǒng)教育理念的影響，幼兒老師對課程游戲化的重視程度不夠，在教學(xué)過程中老師仍處于教學(xué)主體地位，沒有尊重幼兒的教學(xué)主體地位，幼兒被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氛圍不活躍，不利于幼兒的發(fā)展。在幼兒階段的學(xué)生注意力還無法長時間集中，對有趣的事物容易產(chǎn)生興趣，因此在進(jìn)行幼兒教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，都不會激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，容易讓幼兒對后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生抵觸厭煩心理。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

（一）環(huán)境可以促進(jìn)幼兒的認(rèn)知和發(fā)展

幼兒階段的學(xué)生年齡還較小，語言交際能力尚處于較弱的階段，因此在幼兒園階段的教育對幼兒的發(fā)展是非常關(guān)鍵的。幼兒通過接觸外界新鮮事物鍛煉自身的語言表達(dá)能力，加深自己對語言的理解，豐富自身的語言詞匯認(rèn)知水平和能力。因此，教師在創(chuàng)設(shè)幼兒教育班級環(huán)境時要注意環(huán)境安全、新奇、有童趣，能激發(fā)幼兒的探索欲。

（二）環(huán)境可以幫助幼兒養(yǎng)成積極的情緒和情感

在課程游戲化背景下進(jìn)行幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中需要幼兒對游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，自主進(jìn)行游戲，在遇到困難時能夠直面困難，運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)解決困難，從而在游戲過程中獲得滿足感。因此，在幼兒班級環(huán)境中創(chuàng)設(shè)游戲化情景能夠使幼兒獲得更強(qiáng)的滿足感，讓幼兒更加熱愛生活，樂觀面對生活中的各種困難。

三、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）走向自然，鼓勵幼兒從生活中開展游戲活動

課程的游戲化也是建立在幼兒天生熱衷于游戲的特征之上。區(qū)域性的游戲活動是開展幼兒園各類教育課程的一個根本途徑。幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)要以幼兒為中心，立足幼兒發(fā)展和實(shí)際需求。幼兒由于對世界的了解不深，對周圍人文環(huán)境、自然環(huán)境等，有著很高的好奇心和向往。幼兒園的老師在引導(dǎo)幼兒開展游戲活動的時候，要充分尊重幼兒的發(fā)展特性和童真意愿，將幼兒周圍的人文環(huán)境或者是自然環(huán)境在室內(nèi)作出布置，甚至可以引導(dǎo)幼兒走出教室，從生活中感受自然環(huán)境或者人文環(huán)境對幼兒帶來的影響。在這種思路的指導(dǎo)之下，幼兒可以真切地與周圍環(huán)境展開活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。幼兒只有自己真正地參與到環(huán)境當(dāng)中，才可以獲得成長。

比如，冬季的天氣過于寒冷，孩子們便窩在室內(nèi)，很少接觸外面的世界。但是春天的時候，天氣轉(zhuǎn)暖，萬物復(fù)蘇，柳樹、迎春花都發(fā)芽、開花，一片生機(jī)盎然的景象。老師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，感受春天的氣息。在活動過程中，老師可以讓幼兒相互之間分享自己對春天的認(rèn)識，如“我認(rèn)識春天是綠色的，因?yàn)闂顦?、柳樹、小草都已?jīng)發(fā)芽了。”“我喜歡春天，春天太陽暖洋洋的，吹的風(fēng)都沒有很寒冷。”“春天小河解凍了，又可以聽到嘩啦啦的小河流淌的聲音?！钡鹊取＠蠋熢谟變合嗷ブg分享完對自己對于春天的認(rèn)識以后，可以讓幼兒通過畫畫、剪紙或者折紙的方式，將自己對于春天的感受表現(xiàn)出來。在幼兒繪畫期間，老師可以與學(xué)生進(jìn)行交流，如繪畫顏色的挑選、不同樹木的繪畫技巧等等，通過學(xué)生的繪畫可以讓學(xué)生再次感受到春天的氣息。另外，老師還可以讓學(xué)生種下一粒種子，觀察種子的發(fā)芽、成長等全過程。學(xué)生將自己的成果展示給老師和好朋友，并且將其張貼或者擺放在教室的展覽墻或者是展覽角，讓春天走進(jìn)教室，與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動結(jié)合在一起。

（二）引導(dǎo)幼兒主動參與活動，發(fā)揮幼兒游戲活動主導(dǎo)權(quán)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，各類游戲活動往往需要老師先行設(shè)計，按照老師的思路和制定的規(guī)則展開游戲活動。這種游戲活動的方法能夠在一定程度上節(jié)省上課時間，但是效果卻未必理想。出現(xiàn)問題的原因，歸根結(jié)底是由于老師在幼兒的整個活動中占據(jù)著主導(dǎo)地位，忽視幼兒參與游戲活動的主體地位和積極主動性。創(chuàng)建幼兒園良好課堂環(huán)境，要求老師從幼兒的生活場所和思維方式等多個角度著手，合理安排幼兒在日?；顒悠陂g，既可以與周圍的環(huán)境形成相互依賴的關(guān)系，又可以讓幼兒對周圍的環(huán)境作出改變，通過創(chuàng)建適合幼兒活動的環(huán)境，提升幼兒參與游戲活動的積極性和主動性，讓幼兒可以全程參與游戲活動，提升幼兒活動積極性。所以，老師在創(chuàng)建幼兒游戲活動情境期間，要尤其關(guān)注幼兒的身心發(fā)展情況和心理年齡特征，對幼兒提出的意見和建議要虛心采納，盡可能地發(fā)揮幼兒在活動期間的主體地位，從而使得幼兒可以真正地投入到游戲活動情境之中，實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長。

例如，在引導(dǎo)幼兒玩“老鷹抓小雞”的游戲活動時，老師可以帶領(lǐng)幼兒適當(dāng)性地對周圍的環(huán)境作出簡單的布置，以學(xué)生自己的思維方式創(chuàng)新傳統(tǒng)的游戲活動。例如，首先將“老鷹抓小雞”的游戲活動情境設(shè)定在一個農(nóng)場的環(huán)境之下，在農(nóng)場中，有小狗保護(hù)小雞、有農(nóng)場主保護(hù)小雞，另外小雞在遇到危險的時候，還可以四處躲藏，不再單純地只靠雞媽媽保護(hù)。優(yōu)化游戲活動規(guī)則以后，組織幼兒開展游戲活動，假設(shè)滑梯是雞舍，某個幼兒是農(nóng)場主等等，當(dāng)小雞和雞媽媽在隊(duì)伍中被沖散后，還可以躲藏。通過農(nóng)場環(huán)境的營造，幼兒可以對農(nóng)場形成比較簡單的認(rèn)識，在自己的游戲活動中，與周圍環(huán)境快速融合。游戲完成后，老師可以為幼兒講解農(nóng)場的基本情況，讓幼兒了解農(nóng)場的動物類型等等。此外，老師可借助于多媒體，為幼兒展示農(nóng)場的情景，讓幼兒對農(nóng)場展開無限遐思。海洋牧場也是海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展時代背景下的一種新型經(jīng)濟(jì)模式，幼兒對海洋牧場的了解程度更是淺之又淺。老師利用小視頻為幼兒展示海洋牧場情況，讓幼兒認(rèn)識海洋牧場的特點(diǎn)，之后鼓勵幼兒將自己對于海洋牧場或者是農(nóng)牧場的感知繪制成一幅畫，將其在各個主題墻上逐漸呈現(xiàn)出來。幼兒自主參與到游戲活動之中，可以深化對周圍環(huán)境的親切感，有一種獨(dú)一無二的鐘愛感，在游戲活動中更可以有所收獲。

（三）保護(hù)幼兒童年，體現(xiàn)出幼兒童真

區(qū)域性的教學(xué)游戲與課程有效性的融合，有利于為幼兒“做中學(xué)”“玩中學(xué)”教育提供切實(shí)的教學(xué)方法和有效課程教學(xué)途徑，讓幼兒能夠在實(shí)際操作中、游戲中自由學(xué)習(xí)，從而使孩子們能夠獲得全面的智力發(fā)展。組織幼兒參與到游戲活動，其核心目的是提升幼兒在校學(xué)習(xí)興趣，拉近幼兒與老師之間的距離。所以老師要設(shè)法使自己創(chuàng)建的游戲活動更加貼合幼兒想法，與幼兒的日常生活相貼近，從而刺激幼兒課外游戲活動的積極性和興趣，幫助幼兒快速成長。老師在對班級環(huán)境進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)建的時候，要立足于對幼兒童年的保護(hù)，充分尊重幼兒的興趣愛好，讓幼兒能夠在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活。過去老師過多地關(guān)注課外活動的本身，忽視通過課外活動需要傳遞給幼兒的信息，造成課外活動不能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價值，班級活動流于形式，不能在班級內(nèi)部形成活動效應(yīng)，難以增強(qiáng)活動的吸引力。今后老師需要多種班級活動資源開發(fā)，通過選擇使用多種不同的材料提升游戲活動價值，使幼兒可以在游戲活動中感受多種不同的樂趣?？茖W(xué)化的游戲活動方式能夠使得兒童在最短時間內(nèi)與其融合，老師需認(rèn)清游戲活動重要性，同時讓學(xué)生能夠利用課外游戲活動對幼兒自身的生活環(huán)境、自然環(huán)境形成認(rèn)識，確保幼兒的童年生活無憂無慮，使其在幼兒園中不受到外界不良因素干擾，保持幼兒的初心。

例如，在創(chuàng)建幼兒園班級環(huán)境期間，老師可將創(chuàng)建環(huán)境的目標(biāo)設(shè)定為保護(hù)童年。在組織開展活動之前，老師需要與幼兒溝通交流，了解幼兒真實(shí)的內(nèi)心世界，讓幼兒在幼兒園中感受到老師的喜愛和尊重。另外，鼓勵幼兒自己對身邊的事物進(jìn)行感悟，在剪紙活動、搭積木活動以及捉迷藏活動中，提升幼兒對周圍生活的熱愛，鼓勵幼兒仔細(xì)觀察身邊的人和物，為個人成長奠定基礎(chǔ)。

老師在組織開展班級活動期間，需要充分體現(xiàn)出幼兒具有童真童趣，決不能將班級活動成人化活動。若是老師在與幼兒展開活動期間不能合理把控活動的度，將會造成幼兒參與游戲活動的熱情下降，對創(chuàng)建良好的幼兒園班級環(huán)境存在著嚴(yán)重的負(fù)面影響。在傳統(tǒng)的幼兒園班級活動環(huán)境創(chuàng)建期間，幼兒的活動多被限制在教室內(nèi)，幼兒具有很小的活動范圍，甚至其活動的形式也需受到嚴(yán)格的限制。長此以往，幼兒的活動質(zhì)量難以得到保障。所以，老師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行課外游戲活動期間，可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入外界比較開放的環(huán)境中，讓幼兒走進(jìn)自然環(huán)境，感受生活中的美。例如帶領(lǐng)幼兒畫畫、傾聽鳥叫蟬鳴，讓幼兒始終保持著初心和童真，在看待事物的時候，能夠以獨(dú)特的眼光展開，感受自然環(huán)境的美好，達(dá)到班級活動的目的。

（四）以繪畫游戲教學(xué)模式，創(chuàng)造幼兒園班級環(huán)境

在成長期的幼兒想象力和觀察力尚處于發(fā)展階段，因此在幼兒班級教學(xué)活動中，開展繪畫教學(xué)對幼兒想象力和觀察力的發(fā)展是十分有益的。幼兒對圖案和色彩都較敏感，對圖案有趣，色彩鮮艷的繪畫作品容易產(chǎn)生興趣，因此，幼兒教師在教學(xué)過程中要充分利用幼兒的特征進(jìn)行教學(xué)，為幼兒營造良好的班級氛圍。同時教師也可以通過幼兒的作品了解幼兒的心理情況，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。

例如，幼兒教師可以在課堂上開展變色游戲，用3個小瓶分別裝上紅、黃、藍(lán)顏色的水，再另外取一個瓶子放入少量紅色的水，在其中加入相同量的黃色水，攪拌后發(fā)現(xiàn)水就變成了橙色，再使用相同的方法將紅、藍(lán)和黃、藍(lán)兩種顏色的水進(jìn)行混合攪拌，最終就會出現(xiàn)綠色和紫色的水。幼兒對這樣有趣的小實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，老師就可以積極引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)流程自己進(jìn)行試驗(yàn)，讓幼兒體會到游戲教學(xué)的樂趣，掌握繪畫的簡單色彩知識。在幼兒對色彩知識初步掌握后老師可以讓幼兒在白色卡片上進(jìn)行色彩創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，課后對優(yōu)秀的繪畫作品做出表揚(yáng)，讓幼兒闡述自己繪畫時的故事，同時讓其他幼兒向優(yōu)秀的繪畫作品學(xué)習(xí)，對自己的不足之處進(jìn)行優(yōu)化。

（五）完善幼兒園的獎評機(jī)制

游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式相比較，幼兒的課堂參與感更高，幼兒教師在教學(xué)過程中要對幼兒參與的游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行及時的評價，提高幼兒的學(xué)習(xí)信心和動力。在幼兒階段的學(xué)生，家長和老師的鼓勵對幼兒有著重要的作用，能夠提高幼兒的自信心，讓他們更有學(xué)習(xí)動力，從而更好地在課堂中配合老師的教學(xué)。老師在課程游戲化背景下幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中完善獎評機(jī)制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行及時地表揚(yáng)獎勵，同時對表現(xiàn)不那么出色的孩子也做出鼓勵，通過分明的獎評機(jī)制，更好地推進(jìn)幼兒班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

四、結(jié)語

幼兒園班級老師在努力營造和倡導(dǎo)創(chuàng)建一個健康班級的環(huán)境時，要從每一個幼兒的個體特點(diǎn)和心理需求上出發(fā)，打造一個具有游戲性的班級教育環(huán)境，拉近每一個幼兒與班級老師之間的心理距離。這樣的環(huán)境才能有效地吸引小班孩子，讓小班孩子們更積極地參與到班級游戲和教育活動，實(shí)現(xiàn)他們的快樂健康成長。