福建省泉州市鯉城區(qū)傳春幼兒園 吳華瑩

學(xué)期初，在“我最喜愛的閩南民間舞蹈”投票活動中，“火鼎公婆”以13票位居第一?；谟變旱呐d趣和喜愛，筆者借鑒戲劇教育理念，決定嘗試開展“新火鼎公婆”的戲劇教育主題課程。

本文從新劇本、新舞臺及新游戲三大方面，介紹與分析筆者跟隨幼兒的腳步，并以戲劇教育主題課程形式組織與實施該活動的過程。

一、活動的開展

(一)新劇本——什么故事最精彩？

虞永平教授提出：“課程就在兒童的生活中，就在兒童的行動中里，就在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中。教師要形成發(fā)現(xiàn)課程的意識和能力。教師如果能將兒童的需要和興趣，與課程資源及相應(yīng)的活動關(guān)聯(lián)起來，并不斷系統(tǒng)化，就會深化兒童的學(xué)習(xí)，豐富兒童的經(jīng)驗，促進(jìn)兒童的發(fā)展?！碑?dāng)古老的閩南民間舞蹈“火鼎公婆”走進(jìn)幼兒園，與現(xiàn)代流行的“戲劇游戲”相遇，會碰撞出什么樣的新火花？當(dāng)火鼎公遇到火鼎婆，他們之間會發(fā)生什么樣的新故事呢？我們開展了“故事接龍”的游戲，由教師或幼兒發(fā)起故事的開頭，再由其他幼兒接著往下講，大家你一言我一語，合力編出一個不一樣的、全新的“新火鼎公婆”的故事。

[故事一]火鼎公婆來到了……

(小嚴(yán)說)火鼎公婆來到了公園里表演，(教師說)火鼎婆說：(煜煜說)“公園里的太陽真大?！彼麄冇謥淼搅?阿宇說)幼兒園表演。表演完了，火鼎公想吸煙，火鼎婆說：(芊芊說)“幼兒園里怎么可以吸煙呢？里面有老師、阿姨、小朋友?！?阿燁說)火鼎公就把煙斗收起來了?；鸲f：(哲哲說)“我很熱啊！你看，我流了那么多的汗?！被鸲ζ啪?小雨說)拿她的扇子給火鼎公扇一扇。

[故事二]火鼎公的生日

(教師說)今天是火鼎公的生日。(小翔說)火鼎公婆抬著鍋先去海邊玩了一會兒，然后(霖霖說)回家吃蛋糕。(明明說)火鼎公走得慢吞吞的，火鼎婆生氣地大聲喊：(小萱說)“快點(diǎn)啦，天已經(jīng)很晚了。”火鼎公聽了趕緊(阿瀚說)大步走回家。他們開心地唱歌跳舞，慶祝火鼎公的生日。

[故事三]火鼎公婆去跳舞

(思思說)火鼎公、火鼎婆帶著鍋去跳舞。(小依說)表演完，他們肚子餓了，就去麥當(dāng)勞吃漢堡、喝飲料。(牧牧說)他們又去了公園，公園里有好多人，(嘉妍說)還有果汁店、蘋果樹，還有小花。(小鋒說)后來他們回家了，在路上遇到了(鈞鈞說)怪獸，他們與怪獸大戰(zhàn)了一場。火鼎婆受傷了，被送去醫(yī)院。(阿藝說)火鼎婆的傷被治好了，他們又可以跳舞了。

幼兒的視角，是多么豐富、多么奇特、多么鮮活?。∮變簭淖约旱慕?jīng)驗出發(fā)，演繹著火鼎公婆的故事，帶給大家歡樂與感動。

(二)新舞臺——怎樣表演最有趣？

戲劇游戲開始之前，幼兒討論：火鼎公婆表演的舞臺上需要有哪些物品？大家要建構(gòu)一個怎樣的空間？

幼兒甲：兩邊要有兩個音箱，我來當(dāng)音箱，而且我要當(dāng)能旋轉(zhuǎn)的音箱，誰要跟我合作？

幼兒乙：我要當(dāng)幕布，我也需要合作，每一個節(jié)目開始前我會合上幕布，節(jié)目一開始我再慢慢打開。

幼兒丙：我本來想當(dāng)火鼎公的，但是這一次我想挑戰(zhàn)，我要當(dāng)燈，最亮的那盞燈。

最后，我們的“建構(gòu)空間”呈現(xiàn)出了一個由15～20名幼兒組成的“火鼎公婆表演舞臺”。有的幼兒當(dāng)幕布，有的幼兒當(dāng)柱子，還有的幼兒當(dāng)燈、音箱、電腦、鍋等，當(dāng)然也少不了演員和觀眾。最受歡迎的和具有亮點(diǎn)的，是舞臺前的兩個“音箱”。扮演音箱的幼兒在表演中，一會兒靜止不動，一會兒旋轉(zhuǎn)、抬頭。在游戲后的分享環(huán)節(jié)，扮演音箱的幼兒介紹了表示音箱播放音樂和停止播放音樂的不同動作。

除了“建構(gòu)空間”受到歡迎，“拼合物件”也是幼兒喜歡進(jìn)行的游戲之一。在戲劇游戲的最初階段，當(dāng)筆者詢問幼兒如何用身體動作合作拼一口鍋時，他們的第一反應(yīng)就是兩兩手拉手。于是筆者進(jìn)一步啟發(fā)幼兒：“除了拉手的圍合動作外，還可以有哪些動作？我們身體的哪些部位可以用來連接、組合？除了站立，我們還有哪些動作可以展示？”在問題的引導(dǎo)下，幼兒開始嘗試?yán)路?、碰頭、碰鞋等動作。最后，當(dāng)進(jìn)行多人組合時，他們的動作就更豐富了。

(三)新游戲——我們還想玩什么？

幼兒在火鼎公婆的表演中嘗試玩“照鏡子”“定格畫面”“雕像師”“節(jié)奏步行”等較為經(jīng)典的戲劇游戲。在“照鏡子”的游戲中，幼兒兩兩合作，你做火鼎公或火鼎婆的動作，我跟你做一樣的動作，反之你模仿我做的動作。在“定格畫面”和“雕像師”的游戲中，幼兒定格住火鼎婆最經(jīng)典的搖蒲扇動作、抬鍋動作、與火鼎公爭論動作等，吸引了前來觀看的“游客”和“評委”爭相拍照?！肮?jié)奏步行”是幼兒最喜愛的戲劇游戲之一，幼兒將火鼎公婆的步伐分為“1、2、3”三種速度，“1”表示走得很慢或者人很累走不動了，“2”表示正常的速度，“3”表示著急或者加快速度快快走。教師或者同伴發(fā)出指令，在“3—2—1”或“2—3—1”或“1—3—2”的指令中，幼兒變化著腳步和速度，興致盎然，玩得不亦樂乎。

當(dāng)戲劇游戲遇上“火鼎公婆”，幼兒有話說。

小菥：我很喜歡火鼎公婆，但我原來不喜歡火鼎婆臉上的痣，后來越看越喜歡，因為很好玩、很有趣，我也覺得自己變成了漂亮的火鼎婆，我和慧慧的“照鏡子”表演得到了大家的掌聲。

航航：模仿火鼎公的表演很有趣、很幸福。當(dāng)我和妹妹抬著鍋時，她對我笑，我也對她笑。

斌斌：上次我玩“建構(gòu)空間”當(dāng)?shù)氖菬?，這次我當(dāng)?shù)氖腔鸲?。我拿的煙斗像是釣魚竿，很酷。我覺得我就是真正的火鼎公了！

小明：扮火鼎公好有趣呀，我把爺爺奶奶爸爸媽媽都逗開心了，好喜歡表演。

阿牧：好玩！我覺得自己很厲害，我學(xué)到了火鼎公婆的笑聲“哈哈哈——”。

小睿：我最喜歡和卓爾玩“照鏡子”游戲，下次模仿的時候，不用雙面膠貼胡子了，要把胡子穿上繩子并掛在耳朵上，變成大胡子火鼎公。

卓爾：雖然我扮演火鼎婆，但我感覺大家一眼就能看出來我是男生，太搞笑了。

阿悅：我喜歡“定格畫面”，就像“一二三，木頭人”那樣，我能堅持火鼎婆的動作一動不動，我感覺我可以堅持一個小時呢！

小靈：我喜歡“節(jié)奏步行”，當(dāng)我和火鼎公一會兒快快走、一會兒慢慢走時，我感覺太開心啦！

在助推戲劇游戲與“火鼎公婆”的融合，即嘗試開展戲劇教育主題課程活動的過程中，筆者引導(dǎo)幼兒做了三個方面的工作：第一，幼兒來投票。投票是本班幼兒非常喜愛的一種方式，體現(xiàn)了公平與自主的原則。我們的投票貫穿主題課程的前期、中期及后期。第二，遷移好經(jīng)驗。排圖講述“火鼎公婆去演出”就是語言區(qū)中幼兒玩指偶時自發(fā)生成的一個活動。筆者挖掘其亮點(diǎn)，結(jié)合中班幼兒的知識經(jīng)驗及認(rèn)知水平，鼓勵幼兒發(fā)揮觀察力、想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合戲劇游戲“情緒體驗館”，表演火鼎公婆演出前、中、后發(fā)生的有趣事情，體驗火鼎公和火鼎婆或開心或生氣或著急或難過等情緒。第三，向同伴學(xué)習(xí)。借助個別幼兒在活動中的亮點(diǎn)，筆者鼓勵幼兒在集體面前分享他們的“哇時刻”，進(jìn)而激發(fā)幼兒更精彩的表現(xiàn)。

幼兒喜愛火鼎公婆的理由也充滿著自己獨(dú)特的見解和真摯的情感。

若若：火鼎公婆有點(diǎn)丑又有點(diǎn)可愛，特別是走路時最搞笑。

妍妍：他們抬著那個鍋，很大，比我家里的鍋還大，我很喜歡這樣的鍋。

小卓：我喜歡火鼎公的煙斗和火鼎婆的蒲扇。

小慧：我喜歡火鼎婆頭上兩邊很漂亮的大朵的花，她的衣服也很漂亮。

小煜：他們的表演真好看，我在電視上和書上都見過火鼎公婆。

小雨：我在街上看到了火鼎公婆的表演，他們表演時音樂很好聽，動作很好玩，很多人都跟著他們學(xué)表演。

紫紫：火鼎婆化妝后的眼睛很漂亮，我媽媽也有化妝品，我也見過我媽媽化妝。

二、活動的反思

吳振東教授指出：“教學(xué)策略是教師教學(xué)智慧和藝術(shù)的體現(xiàn)，教學(xué)實踐是教師檢驗所掌握的教學(xué)策略的適用性和有效性的唯一途徑，同時也是教師教學(xué)策略生成與發(fā)展的重要途徑之一?！睉騽∮螒驇Ыo幼兒歡樂和啟發(fā)。在戲劇游戲與閩南民間舞蹈融合的過程中，筆者遵循了以下兩個原則。

第一，適宜性原則。如何挖掘本土文化，體現(xiàn)課程適宜性？筆者除了引導(dǎo)幼兒欣賞并感受閩南民間舞蹈的風(fēng)格、動作特點(diǎn)、表演形式、歷史故事之外，還與幼兒一起討論和交流對美的感受。同時，在感受、理解的基礎(chǔ)上，筆者支持幼兒通過遷移生活經(jīng)驗，利用歌舞、手工、圖畫、故事等各種各樣的方式進(jìn)行表現(xiàn)。在表演過程中，我們開展了“小戲精模仿秀”“新火鼎公婆故事大串燒”“火鼎公婆嗨一場”等生動有趣的表演活動。

第二，即時性原則。幼兒的興趣不是一成不變的，他們會隨著課程的實施而萌發(fā)新的興趣。筆者及時關(guān)注并捕捉幼兒的“新發(fā)現(xiàn)”“新做法”“新作品”等。例如，小煜發(fā)起的故事接龍“火鼎公婆獲大獎”非常精彩，于是引發(fā)了大家在表演結(jié)束后增加頒獎環(huán)節(jié)的設(shè)想。妍妍的爸爸媽媽是晉江木偶劇團(tuán)的演員，妍妍經(jīng)?？窗职謰寢尩谋硌荩苍趧F(tuán)體驗過，因此她在班級用木偶表演的方式帶領(lǐng)伙伴玩起了“節(jié)奏步行”的游戲。這些內(nèi)容都是基于幼兒當(dāng)下的興趣即時同步、即時生成的活動。

當(dāng)戲劇游戲遇上“火鼎公婆”，幼兒的收獲不僅僅是快樂。幼兒在課程實施的過程中，既接觸了傳統(tǒng)文化，也學(xué)習(xí)了一些知識和技能，筆者在其中也收獲了較多的教育經(jīng)驗。第一，幼兒的計劃性和記錄能力得到了提高。在幼兒的“游戲日記”中，經(jīng)常能看到他們畫下的“所想所為”，如“我還想玩什么戲劇游戲？”“我想和誰一起玩？”“我需要哪些材料？”等。他們認(rèn)真思考解決問題的方法，并付諸行動。第二，主題課程的推進(jìn)，不僅要“廣”，也要“專”，不能一個活動開展完就開啟下一個活動，活動之間應(yīng)體現(xiàn)延續(xù)性和遞進(jìn)性。以“火鼎公婆的服飾和道具”為例，幼兒一開始就對火鼎公婆穿的衣服和拿的道具萌發(fā)興趣，于是開啟了給火鼎公婆設(shè)計衣服、裝飾衣服的任務(wù)。幼兒回家與爸爸媽媽一起找了很多相關(guān)的圖片，將收集到的資料做成了主題畫冊；接著，幼兒萌發(fā)了自己編故事的興趣，編起了有關(guān)火鼎公婆的新故事，并制作成了小圖書；幼兒利用這些自編的小圖書進(jìn)行故事劇表演；在故事劇表演的過程中，幼兒又產(chǎn)生了為火鼎公婆頒獎、設(shè)計獎品的新想法……主題課程的推進(jìn)，不再是教師實施自己的計劃的體現(xiàn)，而是師幼共同努力的結(jié)果。

教育不僅是學(xué)校的事，家長的參與也尤其重要。班級若干次參觀體驗活動，都源自家長的熱情支持。印象深刻的是，有一次我們一同參與了非遺舞蹈研學(xué)體驗活動。教師、家長和幼兒，一行20多人開心前往。在劇場內(nèi)，我們先是觀看了拍胸舞、火鼎公婆及其他舞種的演出，接著在主持人的鼓勵和帶領(lǐng)下，幼兒紛紛上臺向藝人們學(xué)習(xí)表演，他們大方表演的模樣獲得了在場觀眾的陣陣掌聲?？赐旰?，不僅幼兒有收獲，家長也有收獲。小牧媽媽說：“現(xiàn)場觀看是一次特別棒的體驗?！卑⑾榘职终f：“好精彩的表演，我是第一次看到火鼎公婆的表演，難怪我的孩子那么喜歡。今天長知識啦！”瀚瀚媽媽說：“這是傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的交相輝映，我們的孩子就需要從小接觸這些文化，以自己是泉州人為榮?！毙≠t爸爸說：“近距離感受非遺舞蹈，真的很不錯！希望下次可以體驗更多的閩南民間舞蹈?！?/p>

閩南傳統(tǒng)文化的體驗與學(xué)習(xí)，既有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，又有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。探索閩南民間舞蹈與戲劇游戲課程的相互融合，目的就是通過傳承、實踐、創(chuàng)新與傳播，在幼兒的心中播下一顆熱愛家鄉(xiāng)、熱愛傳統(tǒng)文化的美好種子。