李迪飛

摘 要：針對(duì)當(dāng)下小學(xué)生農(nóng)作意識(shí)淡薄、勞動(dòng)能力薄弱等問題，我校開設(shè)了“小農(nóng)夫”勞動(dòng)教育的創(chuàng)新實(shí)踐課程，采用授課與活動(dòng)相融合的形式，注重校內(nèi)與校外協(xié)同實(shí)施，設(shè)計(jì)實(shí)施雙向選擇，保護(hù)興趣。學(xué)生自主參與、自我認(rèn)知、自覺體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和親近土地的快樂。課程展勞育而促德育，促進(jìn)學(xué)生全面成長，充分發(fā)揮勞動(dòng)的綜合教育功能，在農(nóng)作勞動(dòng)中提升學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛沙地的情懷，傳承沙地精神，培養(yǎng)全面而又有個(gè)性的小沙地人。

關(guān)鍵詞：小農(nóng)夫 勞動(dòng)教育 傳承 沙地精神 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.032

國家對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)從德智體美變?yōu)榈轮求w美勞全面發(fā)展，“勞”已經(jīng)成為培養(yǎng)人的一個(gè)重要目標(biāo)。我們學(xué)校地處錢塘江南岸沙地，結(jié)合并利用沙地豐富的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生“以身體之，以心驗(yàn)之”，在農(nóng)作勞動(dòng)中學(xué)勞動(dòng)，愛上勞動(dòng)，提升愛家鄉(xiāng)愛沙地的情懷，傳承沙地精神。

一、“小農(nóng)夫”勞動(dòng)教育的框架

二、“小農(nóng)夫”勞動(dòng)教育的目標(biāo)

通過親身參與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的課余文化生活，感受沙地勞動(dòng)文化與精神的內(nèi)涵和魅力，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)觀察和思考，學(xué)習(xí)質(zhì)疑與探究，形成良好創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生知農(nóng)，親農(nóng)，愛農(nóng)，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，改變勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)愛父母、愛勞動(dòng)、愛家鄉(xiāng)的美好情懷。

三、“小農(nóng)夫”勞動(dòng)教育的策略

依據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源以及學(xué)生發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛好，有效選擇課程內(nèi)容，探索多元的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)有效融合。

（一）“農(nóng)夫”與沙地——知?jiǎng)趧?dòng)

什么是沙地？什么是沙地精神？沙地精神是“艱苦奮斗、百折不撓、萬眾一心、團(tuán)結(jié)協(xié)作”。學(xué)校自上而下形成一種勞動(dòng)的氛圍，從辦學(xué)理念、發(fā)展愿景等入手，構(gòu)建了一系列的勞動(dòng)文化，并把這些內(nèi)容通過學(xué)?？臻g、各類活動(dòng)等多渠道進(jìn)行廣泛宣傳，從而讓整個(gè)校園成為一本多彩的“沙地精神”教科書，形成一種可持續(xù)的教育力量，潛移默化地進(jìn)行沙地精神教育。學(xué)校圍繞勞動(dòng)實(shí)踐基地，開展了一系列的“沙地精神”學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.聽沙地故事，感受勞動(dòng)的艱辛

學(xué)校所處錢塘江南岸圍墾沙地，這里至今仍生活著一批當(dāng)年本土建設(shè)的親歷者，他們是勞動(dòng)故事的創(chuàng)造者，也是沙地精神的踐行者——他們身上那種吃苦耐勞、艱苦奮斗、開拓進(jìn)取的勞動(dòng)精神，更是世代沙地人的根脈所在，也是培育本土孩子勞動(dòng)意識(shí)的資源。

2.知沙地特性，習(xí)得勞動(dòng)的知識(shí)

沙地的方言不下10種，沙地里的人民來自不同的地區(qū)，農(nóng)業(yè)知識(shí)相互融合?！靶∞r(nóng)夫”根據(jù)學(xué)期的時(shí)間段和課程設(shè)置的“以身體之，以心驗(yàn)之”的目標(biāo)，結(jié)合沙地土地的特性，挑選適宜沙地種植的種子，月月都有收獲。

（二）“農(nóng)夫”與農(nóng)具——學(xué)勞動(dòng)

農(nóng)具，是農(nóng)民耕種勞作所使用的工具。春耕秋收，最需要的就是各種農(nóng)具。最早的農(nóng)具，由石頭、竹子、木頭制作而成，在工業(yè)化農(nóng)機(jī)沒有普及的時(shí)候，農(nóng)民就靠這些農(nóng)具和勤勞的雙手養(yǎng)育了一代又一代人。這一階段主要通過觀察、訪問、調(diào)查，習(xí)得知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的意識(shí)。

1.調(diào)查訪問，認(rèn)識(shí)農(nóng)具

沙地處于錢塘江下游，紹興與蕭山的接壤處，農(nóng)具帶有地域特點(diǎn)，通過調(diào)查、尋找并認(rèn)識(shí)沙地常見的農(nóng)具，進(jìn)行訪問和考察，并記錄不同勞動(dòng)工具的不同作用，在學(xué)校建立流動(dòng)的農(nóng)具博物館，展出沙地勞動(dòng)農(nóng)具，重溫沙地人民的智慧和精神。

2.長輩輔導(dǎo)，學(xué)用農(nóng)具

“勞力勞心，亦知亦行?！苯逃阅苷鎸?shí)有效發(fā)生，不可或缺的一個(gè)重要方面就是：勞動(dòng)是生命的底色。沙地的很多勞動(dòng)項(xiàng)目都保持著傳統(tǒng)的勞作方式。學(xué)校邀請(qǐng)家里長輩到校為學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)正確使用農(nóng)具，組織學(xué)生使用各種農(nóng)具的勞動(dòng)項(xiàng)目，為實(shí)踐體驗(yàn)打下基礎(chǔ)（如下圖）。

（三）“農(nóng)夫”與農(nóng)活——悟勞動(dòng)

農(nóng)活是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的勞動(dòng)，如耕耘、播種、澆水、施肥、收割等，在整個(gè)課程內(nèi)容體系架構(gòu)過程中，從家庭體驗(yàn)，學(xué)?；剞r(nóng)事探究延伸至農(nóng)村原野研學(xué)三個(gè)維度，形成農(nóng)活的主題鏈，構(gòu)建階梯式農(nóng)活，結(jié)合時(shí)令季節(jié)和學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)。品悟勞動(dòng)的艱辛，感受生命的奇妙，最終使學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)螺旋上升。

1.個(gè)體式體驗(yàn)：點(diǎn)狀農(nóng)活實(shí)踐

所謂點(diǎn)狀，就是每一個(gè)學(xué)生作為獨(dú)立單位，對(duì)農(nóng)人農(nóng)貿(mào)、農(nóng)時(shí)農(nóng)業(yè)、農(nóng)事農(nóng)藝農(nóng)

產(chǎn)品開展相對(duì)比較簡(jiǎn)單的勞動(dòng)實(shí)踐。依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及能力要求，選擇普通且常見的單一農(nóng)作物，以情景化的活態(tài)體驗(yàn)方式實(shí)踐。通過個(gè)體參與、探究學(xué)習(xí)、家長助教開展活動(dòng)，采用小花盆栽培模式，獲得播種、日常照料、觀察實(shí)物和采摘品嘗的農(nóng)作初體驗(yàn)。

2.一站式體驗(yàn)：線狀農(nóng)活實(shí)踐

學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的家庭點(diǎn)狀農(nóng)活實(shí)踐后，在學(xué)校勞動(dòng)基地開展一站式的農(nóng)事體驗(yàn)。固定每周三下午一課時(shí)，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)明確任務(wù)、基地參與實(shí)踐勞作、收獲勞動(dòng)果實(shí)的復(fù)式體驗(yàn)。將晨間活動(dòng)、餐后時(shí)間、節(jié)日活動(dòng)相融合，以小組合作分散養(yǎng)護(hù)的方式，從農(nóng)作物播種到平時(shí)的農(nóng)務(wù)打理，再到農(nóng)作物的收獲、品嘗，實(shí)行一體化推進(jìn)，一站式勞動(dòng)體驗(yàn)。

3.聯(lián)動(dòng)式體驗(yàn)：網(wǎng)絡(luò)化農(nóng)活實(shí)踐

沙地地處農(nóng)村，為勞動(dòng)實(shí)踐提供了得天獨(dú)厚的實(shí)踐場(chǎng)地。聯(lián)動(dòng)體驗(yàn)將家庭、學(xué)校、社會(huì)融為一體，把實(shí)踐區(qū)變成一個(gè)和諧共融的勞動(dòng)基地。讓學(xué)生真正來到田間地頭，真正感受“農(nóng)民”的角色，與爺爺奶奶一起學(xué)習(xí)農(nóng)耕經(jīng)驗(yàn)，觀察實(shí)踐農(nóng)耕，在廣袤的田間地頭學(xué)習(xí)知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生與自己、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與他人、學(xué)生與社會(huì)相互作用，形成了一種網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐模式。

（四）“農(nóng)夫”與農(nóng)趣，享勞動(dòng)。

農(nóng)趣，是通過勞動(dòng)，釋放天性，享受勞動(dòng)而獲得的樂趣。一生之計(jì)在于勤，勞動(dòng)，不僅僅是一個(gè)平凡而簡(jiǎn)單的詞語，它更是一種樂趣，勞動(dòng)樂趣看得見，摸得著，嘗得到！

1.付出勞動(dòng)，才有豐厚的回報(bào)

學(xué)生把自己動(dòng)手種植、管理的農(nóng)作物采摘下來，然后在校內(nèi)預(yù)先布置好的“小廚房”，自己動(dòng)手進(jìn)行烹調(diào)，并邀請(qǐng)全體師生共同分享勞動(dòng)成果。圍繞“勞動(dòng)基地”，學(xué)生撰寫的小論文、觀察日記、收獲心得等400余篇，完成小實(shí)驗(yàn)調(diào)查20多次，舉辦豐收節(jié)5屆。

如今，低年級(jí)的學(xué)生盼望著趕快升入高年級(jí)，好親身經(jīng)歷播種與收獲;高年級(jí)的

學(xué)生品味收獲，珍惜經(jīng)歷，升華思想，形成尊重勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)，深化沙地勞動(dòng)文化與精神。

2.分享成果，才有更深的意義

在勞動(dòng)實(shí)踐過程中，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自我，收獲了自信;有些學(xué)生通過雙手創(chuàng)造果實(shí)，收獲滿足;有些學(xué)生分享勞動(dòng)成果，收獲認(rèn)可。我們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐基地的菜園里，定期采摘，將這些蔬果贈(zèng)送給學(xué)校附近的老人，得到社會(huì)的肯定。還可以將自己的勞動(dòng)成果贈(zèng)送給食堂，食堂將以學(xué)生的名義將愛心午餐提供給在校學(xué)生和教師。學(xué)生在贈(zèng)予和兌換中，意義更深遠(yuǎn)，使體驗(yàn)增值。在親身體驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生自然會(huì)體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，獲得勞動(dòng)的成就感。

四、“小農(nóng)夫”勞動(dòng)教育的成效

（一）學(xué)生層面——全面富有個(gè)性地成長

“小農(nóng)夫”課程的開展，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，展勞育而促德育。我們學(xué)校所在地的很多勞動(dòng)農(nóng)具，農(nóng)事項(xiàng)目都保持著沙地傳統(tǒng)的勞作模式，如翻地、壕溝、除草、播種等;或是具有一定地方特色的手藝，如風(fēng)干腌制蘿卜干、腌制冬菜等，蘊(yùn)含著沙地傳統(tǒng)文化與沙地人的勤勞、吃苦的精神。學(xué)生通過雙手能夠改變和創(chuàng)造自己的生活，在出力流汗的經(jīng)歷中磨煉意志，與人合作勞動(dòng)學(xué)會(huì)體諒、感恩。有效促進(jìn)和提升了學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)和精神。

“小農(nóng)夫”課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓我做了一回名副其實(shí)的農(nóng)民，讓我覺得很過癮。讓我感受到了生活在農(nóng)村的美好，懂得了只有通過辛勤的勞動(dòng)才能享受豐收的喜悅。我明白了生活只有一分耕耘，才能有一分收獲。我吃著自己親手栽種出來的空心菜，心里是那么的充實(shí)和溫暖。勞動(dòng)可以讓我們豐衣足食，我要好好學(xué)習(xí)為建設(shè)我們美好的家園而努力！

——摘自第五期課程學(xué)員的活動(dòng)感受

（二）家長層面——增進(jìn)親子間的溝通交流

我們聯(lián)合家長的力量，讓其化作使用農(nóng)具的啟蒙教師，搜集材料的助手，辛勤勞作的榜樣……每一個(gè)課程兩個(gè)學(xué)期，固定課時(shí)48個(gè)，每一次活動(dòng)都離不開家長的幫助。每一位家長都給予了支持與配合，不僅指導(dǎo)孩子如何實(shí)踐，還為孩子提供各種保障。家長與教師的溝通更日常、更細(xì)致、更親近，家校的距離不斷拉近。與此同時(shí)，家長和教師看到的是孩子除了學(xué)習(xí)和生活以外的面貌，對(duì)孩子的了解更全面，為孩子今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)校層面——助推了學(xué)校的辦學(xué)發(fā)展

“小農(nóng)夫”課程每年都是學(xué)校最火爆的課程，預(yù)報(bào)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過招生人數(shù)，引起了學(xué)校德育處的關(guān)注，不得不增設(shè)名額，擴(kuò)大實(shí)踐勞動(dòng)基地。課程的實(shí)施，創(chuàng)新了勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化了勞動(dòng)技能的生活化和實(shí)踐化，促使學(xué)生行知合一，形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生的勞育、德育。

牢記教育的使命，傳承沙地精神，堅(jiān)持開展勞動(dòng)教育，開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。通過勞動(dòng)教育，勞動(dòng)強(qiáng)體，勞動(dòng)育美，勞動(dòng)樹德，為成就幸福生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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