張波

少兒的音樂教育是少兒早期教育的重要內(nèi)容，是一種非常特殊的藝術(shù)語言熏陶。在少兒階段，尤其是學(xué)齡前的那幾年，少兒的聽力和思維是非常敏感的。音樂是一門聽覺藝術(shù)，其娛樂性的特點(diǎn)正好可以滿足少兒的需求，容易讓少兒接受。同時(shí)，在這個(gè)階段，簡單的音樂訓(xùn)練以及音樂熏陶對少兒的智力啟蒙、性格發(fā)展以及身心健康都會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響。不僅如此，開展早期少兒音樂教育，可以有效開發(fā)少兒智力，提升少兒音樂素養(yǎng)，促進(jìn)少兒健康發(fā)展。基于此，針對少兒音樂素養(yǎng)教育的探討與反思進(jìn)行了簡要的分析和闡述，以下僅供參考。

少兒音樂教育中技能素質(zhì)的培養(yǎng)

音樂是一門集理論、技巧、技術(shù)為一體的學(xué)科，其學(xué)習(xí)范圍涉及面較廣，需要規(guī)范、循序漸進(jìn)、艱苦的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。因此，教師和家長在對少兒進(jìn)行音樂技能素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程中需要注意以下問題：

聽力問題

音樂是一門聽覺藝術(shù)，少兒辨別聲音的能力以及接受聲音的能力是非常重要的。因此，不管學(xué)習(xí)哪一個(gè)門類的樂器，對音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏的把握都應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。少兒用耳朵傾聽，將節(jié)奏、節(jié)拍牢記于心，不但要聽得出錯(cuò)節(jié)奏、錯(cuò)節(jié)拍，還要聽出音質(zhì)的好壞、音色的不同以及旋律的伴奏和和聲的過程，這些都是循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，家長和教師切記不能操之過急[ 1 ]。

讀譜的問題

對于學(xué)習(xí)音樂的少兒來說，應(yīng)當(dāng)正確、規(guī)范地講讀樂譜，無論是簡譜還是五線譜，抑或吉他中的六線譜，都應(yīng)當(dāng)細(xì)心、認(rèn)真地去讀。精心研究樂譜、認(rèn)真讀譜是演奏順利的重要方法，也是學(xué)習(xí)音樂的正確態(tài)度。只有認(rèn)真地去讀譜，才能正確地理解音樂的內(nèi)涵，進(jìn)而對作品作出正確的表達(dá)。教師與家長指導(dǎo)少兒讀譜時(shí)，應(yīng)根據(jù)少兒的接受能力，傳授基本的音樂常識(shí)，讓少兒在提高讀譜能力的同時(shí)提高知識(shí)水平，進(jìn)一步強(qiáng)化少兒對音樂的理解能力[ 2 ]。

旋律的表現(xiàn)能力

音樂主要來源于生活，生活的語言與音樂的語言是相通的，但是音樂語言更加具有流暢性以及歌唱性，且大部分都是靠旋律、節(jié)奏來表現(xiàn)的?；诖耍賰喝绾卧诟黝悩菲魃线M(jìn)行演奏以及正確的演奏都是非常重要的。想要演奏好一段旋律，教師就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)少兒的音樂感覺以及對音樂速度、節(jié)拍、節(jié)奏的感覺，更重要的是讓少兒從一開始就打好基礎(chǔ)，提升少兒對音樂的理解能力，從而演奏好旋律，夯實(shí)音樂表現(xiàn)力的基礎(chǔ)[ 3 ]。

音樂教育對少兒生理發(fā)展所起到的作用

促進(jìn)少兒的身體健康

少兒在音樂學(xué)習(xí)過程中也會(huì)伴隨身體的運(yùn)動(dòng)，比如在參加韻律活動(dòng)中少兒會(huì)逐漸形成端正的姿態(tài)、健美的體型，由于少兒正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這些都是很好的運(yùn)動(dòng)。少兒在進(jìn)行音樂表演以及樂器演奏過程中，會(huì)涉及肌肉、韌帶及骨骼的運(yùn)動(dòng)，這樣不僅能鍛煉身體還能提高神經(jīng)反應(yīng)的靈敏度及身體的協(xié)調(diào)性，甚至還能加強(qiáng)心肺器官的耐受程度。古代文學(xué)家蔡邕曾經(jīng)說過：“舞者，樂之容也?！边@句話主要是說韻律活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)少兒內(nèi)在的情緒變化，還能夠帶動(dòng)身體各個(gè)器官的運(yùn)動(dòng)，從而促進(jìn)少兒的身體向著更優(yōu)的狀態(tài)發(fā)展[ 4 ]。

音樂學(xué)習(xí)離不開樂器的演奏和聲樂的演唱，而這兩者同樣有益于少兒身體的發(fā)育。在日常樂器的練習(xí)中需要少兒全身心高度集中的配合，手腦并用高度協(xié)調(diào)，這樣才能把樂器練好，從而為人們展現(xiàn)出美妙的音樂。再有就是，人十指中的穴位和經(jīng)絡(luò)非常多，少兒在進(jìn)行樂器訓(xùn)練時(shí)，通常手指運(yùn)動(dòng)十分頻繁，這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)促進(jìn)經(jīng)絡(luò)的暢通，達(dá)到健腦益智的效果。不僅如此，少兒在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，呼吸系統(tǒng)也發(fā)揮著巨大的作用，吸氧量的增加可以使呼吸肌肉群得到鍛煉，同時(shí)還能有效促進(jìn)新陳代謝。

促進(jìn)少兒腦部的發(fā)育

大腦由左、右兩個(gè)大腦半球組成，功能重心不同，然而這兩半球卻是協(xié)同發(fā)揮作用的，也就是在它們協(xié)同活動(dòng)和運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)大腦才能發(fā)揮其整體功能，從而正確指導(dǎo)人體的思維和運(yùn)動(dòng)。在少兒成長過程中，如果家長只注重培養(yǎng)少兒的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，而忽視對少兒音樂、美術(shù)的形象感知，尤其是只注重對少兒思維能力的培養(yǎng)，會(huì)影響到大腦右半球潛力的開發(fā)，這樣對于少兒腦部整體的發(fā)育也會(huì)產(chǎn)生不良影響[ 5 ]。保加利亞心理學(xué)家洛柴諾夫博士通過研究調(diào)查，認(rèn)為美妙的音樂能夠讓大腦的左半球進(jìn)入“假消極狀態(tài)”，在此狀態(tài)下的記憶力會(huì)明顯高于平常狀態(tài)下的記憶力。所以音樂教育應(yīng)當(dāng)盡早開始，尤其是在少兒階段，開展豐富的訓(xùn)練活動(dòng)加以培養(yǎng)，可以使大腦的兩半球都處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，有利于大腦各個(gè)中樞神經(jīng)得到良好的發(fā)展，提升少兒的腦部功能和記憶力。不僅如此，在人們整個(gè)成長過程中，大腦發(fā)育最快的時(shí)期就是少兒階段，此時(shí)對其進(jìn)行鍛煉可以使大腦各個(gè)部件獲得充分的運(yùn)用，從而使大腦得到充分的發(fā)展。因此，音樂教育重視大腦功能的全面開發(fā)，可以為學(xué)前少兒的音樂素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)[ 6 ]。

少兒音樂素養(yǎng)教育的有效策略

重視培養(yǎng)少兒的音樂興趣

一般處于成長時(shí)期的少兒都具有較強(qiáng)的求知欲，很容易對新鮮事物產(chǎn)生好奇心，而音樂教育恰好可以滿足少兒的求知欲和好奇心，使他們在音樂學(xué)習(xí)上產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師與家長應(yīng)當(dāng)重視對少兒音樂興趣的培養(yǎng)，可以讓少兒多欣賞一些優(yōu)美的音樂，引起少兒對音樂的注意力，隨后可以采用音樂教育的手段逐漸將音樂知識(shí)傳輸給少兒，最主要的是要在少兒的生活中注入音樂元素，從而使其一直保持對音樂的興趣[ 7 ]。

重視培養(yǎng)少兒的學(xué)習(xí)態(tài)度

在少兒學(xué)習(xí)音樂的過程中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對少兒未來的成長也很有幫助。音樂是一門知識(shí)，既然要學(xué)習(xí)知識(shí)就應(yīng)該有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此在對少兒進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)他們端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持求知欲，鼓勵(lì)少兒樹立認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)觀念。這樣不僅可以使少兒在音樂學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步和成長，對以后其他領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)大有益處。

重視少兒意志的鍛煉

意志力作為人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)心中理想而奮斗的一種心理狀態(tài)，能夠幫助人們樹立無所畏懼、勇往直前的決心。對于少兒音樂教育來說，音樂的學(xué)習(xí)不是一時(shí)興起的，它需要經(jīng)過長期學(xué)習(xí)和積累，以及長期的鍛煉使意志力得到加強(qiáng)，這樣才能保持堅(jiān)持到底的精神面貌。所以在日常的音樂教育中，教師與家長要正確引導(dǎo)少兒進(jìn)行音樂訓(xùn)練，通過長期訓(xùn)練的方式可以有效磨礪少兒的意志力[ 8 ]。

注重培養(yǎng)少兒的審美感受

音樂的審美指的就是通過對音樂作品的感知，使少兒與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到事物的美與丑。音樂作品的美主要包括節(jié)奏美以及旋律美，通過音樂藝術(shù)的表現(xiàn)使少兒在美中接受教育。如果要對少兒進(jìn)行美學(xué)教育，那么音樂教育至關(guān)重要，在音樂教學(xué)當(dāng)中，少兒應(yīng)當(dāng)充分感受歌曲當(dāng)中的美感。大部分的少兒音樂作品所反映的都是生活當(dāng)中的情趣以及積極向上的思想，音樂藝術(shù)并不是單靠說理，而是通過音樂當(dāng)中的情感不斷激勵(lì)人們，并給予人們啟示，從而發(fā)揮出音樂教育的功能。例如，在《牧童短笛》曲目學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以先播放幻燈片引導(dǎo)少兒進(jìn)行欣賞，幻燈片當(dāng)中所播放的畫面是碧綠的田野，一個(gè)牧童正坐在牛背上悠然地吹著笛子，畫面的不斷變換以及優(yōu)美的音律，不僅可以使少兒感受到牧童的心情，同時(shí)還可以豐富音樂的內(nèi)涵。又比如在《一分錢》歌曲當(dāng)中，這首歌曲天真純樸并且旋律歡快，其體現(xiàn)了拾金不昧的品格，可以有效啟發(fā)少兒領(lǐng)會(huì)拾金不昧的精神。通過這樣的教育形式，音樂內(nèi)涵可以更加深入少兒的心靈。在音樂教育當(dāng)中，不管是思想意識(shí)還是品德教育，都可以通過審美教育進(jìn)行有效的拓展。

注重少兒對音樂興趣的培養(yǎng)

對于少兒來說，推動(dòng)其學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿褪桥d趣，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的不斷提升，從而實(shí)現(xiàn)少兒對知識(shí)內(nèi)容的真正掌握，提高少兒對知識(shí)內(nèi)容的理解能力。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)注重對少兒興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)他們鑒賞能力的提升，確保后期教學(xué)順利進(jìn)行。少兒階段的學(xué)生身心發(fā)展都不太成熟，其對于新鮮事物有著很強(qiáng)的好奇心，也容易受到外界環(huán)境的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生更加喜歡的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使其體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)中的樂趣。

例如，在《幸福拍手歌》的歌曲學(xué)習(xí)中，教師可以通過引導(dǎo)少兒說出自己感到幸福的事情，從而營造學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行歌曲的合唱教學(xué)活動(dòng)，使少兒能夠真切地體會(huì)到音樂的魅力，體驗(yàn)合唱帶來的樂趣，促進(jìn)少兒對合唱含義的真正了解。通過對歌曲的合唱激發(fā)少兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而在合唱教學(xué)中逐漸提升少兒的欣賞能力，調(diào)動(dòng)少兒對合唱的積極性，使少兒更加自主地參與到合唱教學(xué)中。同時(shí)，教師要對合唱課程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和更正，以提升合唱課堂教學(xué)的效率。

再例如，教師可以組織少兒進(jìn)行“拍手游戲”。教師可以組織少兒一組一組地進(jìn)行表演，同時(shí)根據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行拍手，在節(jié)奏快的時(shí)候就在頭頂拍手，節(jié)奏慢的話就在胸前或者右手邊以及左手邊拍手。這樣的活動(dòng)不僅能夠幫助少兒在實(shí)踐中加強(qiáng)對節(jié)奏的認(rèn)知，還可以方便教師了解每一個(gè)少兒對節(jié)奏掌控的程度，進(jìn)而針對每一個(gè)少兒的掌握程度進(jìn)行教學(xué)，從而有目的地展開節(jié)奏教學(xué)。與此同時(shí)，教師為了保證少兒在節(jié)奏教學(xué)中的參與積極性，可以通過舉辦音樂比賽，為少兒挑選幾首節(jié)奏感強(qiáng)的音樂曲目，讓少兒在可接受的范圍內(nèi)選擇音樂比賽。比賽的形式可以是單人表演也可以是合作表演，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)很簡單，就是觀察少兒在表演的過程中是否可以感受到音樂的節(jié)奏，感受音樂所帶來的律動(dòng)。組團(tuán)比賽的少兒可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行音樂的比賽，挑選節(jié)奏感好的小伙伴進(jìn)行合作，在團(tuán)隊(duì)合作中增強(qiáng)對節(jié)奏的感受。

對少兒的性格進(jìn)行分層教育

因?yàn)樯賰簳r(shí)期正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)他們會(huì)呈現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異性，每個(gè)少兒所表現(xiàn)出的性格和氣質(zhì)是不同的，而性格和氣質(zhì)的差異也會(huì)對少兒成長產(chǎn)生影響。因此，教師與家長要注意少兒性格及氣質(zhì)方面的培養(yǎng)，應(yīng)深入了解少兒的性格特點(diǎn)，多鼓勵(lì)少兒對音樂的學(xué)習(xí)，并且要對少兒學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度給予肯定和表揚(yáng)，幫助少兒摒棄消極的不良思想，在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)少兒積極、認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。不僅如此，教師與家長還應(yīng)當(dāng)多了解少兒的心理活動(dòng)，在教導(dǎo)少兒時(shí)要多一些耐心，從而為少兒的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境。

總而言之，音樂教育是一個(gè)漫長的過程，少兒需要進(jìn)行長期的訓(xùn)練，并且在這個(gè)過程中，少兒自身品質(zhì)和技能的培養(yǎng)也是非常重要的，這不僅關(guān)系到少兒的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生一定的影響?；诖?，在對少兒進(jìn)行音樂技能培養(yǎng)時(shí)，教師與家長需要多關(guān)注少兒在韻律、讀譜及聽力方面所表現(xiàn)出的問題，同時(shí)在進(jìn)行音樂素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，教師與家長應(yīng)當(dāng)重視少兒學(xué)習(xí)音樂的興趣、意志力以及態(tài)度等方面的問題，從技能與品格兩個(gè)方面加強(qiáng)對少兒的音樂教育。

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