井淼

在自覺自愿基礎(chǔ)上做出的一切有益于他人和社會的行為被稱為“親社會”行為，本質(zhì)上體現(xiàn)了“人性本善”。對于福利院兒童而言，在成長過程中心理問題的高頻發(fā)生不僅會影響他們身心健康的發(fā)展，對其穩(wěn)定性格的構(gòu)建也造成了極為不利的影響。因此，在日常管理中，教育工作者除了要加強對他們飲食起居的關(guān)照外，提高對他們“親社會行為”培養(yǎng)的關(guān)注度也是十分必要的。為此，教師除了要在日常生活中潛移默化地培養(yǎng)兒童的親社會行為的同時，還要不斷優(yōu)化調(diào)整音樂教育教學(xué)模式，以便在幫助他們形成健康心理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其良好的行為。

福利院兒童親社會行為培養(yǎng)中音樂教育的踐行意義

有利于滿足福利院兒童審美需求

從某方面來講，“親社會行為”的培養(yǎng)建立在兒童情感之上，換言之兒童情感教育是否被滿足，是影響“親社會行為”培養(yǎng)成效的重要因素之一。對于福利院兒童而言，由于他們本身較為敏感，為確保他們身心健康發(fā)展，將音樂教育進一步融入福利院兒童教育現(xiàn)已迫在眉睫。音樂能夠愉悅心靈，同時可以通過音響的高低、快慢、粗細等不同表現(xiàn)形式在潛移默化中幫助兒童打開內(nèi)心封閉的大門，引導(dǎo)他們表達自己的情感。從某種角度來講，音樂教育其實就是為兒童提供了一個和自然、人類和自己情感溝通的機會，在教育中教育工作者通過充分發(fā)揮自身活動引導(dǎo)者的職責(zé)，在啟發(fā)兒童情感共鳴的同時促使他們在交流、溝通中將自身的喜、怒、哀、樂表達出來，以便在幫助他們獲得精神滿足的同時，因自我肯定而產(chǎn)生一種愉悅感。

有利于培養(yǎng)福利院兒童的健全人格

健全人格和健康情緒的培養(yǎng)，從某方面來講是兒童“親社會行為”培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，確保培養(yǎng)工作的規(guī)范化開展是現(xiàn)階段教育工作者課程改革的重中之重。福利院兒童作為特殊性群體，在成長過程中不僅容易出現(xiàn)各種心理問題，并且對他人缺乏信任感，久而久之，不僅不利于他們健全人格的培養(yǎng)，而且對其身心健康發(fā)展也會造成極為不利的影響。在兒童的成長過程中，不同于其他課程教育，音樂教育可幫助福利院兒童獲得自由快樂的體驗。音樂也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在忙碌的學(xué)習(xí)、工作壓力下傾聽音樂不僅能舒緩壓力，也能讓人們保持一種樂觀、豁達的心態(tài)。對于福利院兒童而言，大部分兒童群體的內(nèi)心都是孤僻自卑的，這種不健康心理對于兒童成長和“親社會行為”培養(yǎng)工作而言是極其不利的。因此，要想改善當(dāng)前的培養(yǎng)現(xiàn)狀，教育工作者可以在日常生活中利用音樂教育來引導(dǎo)兒童釋放情感，在通過音樂幫助兒童保持樂觀、健康、向上的情緒的同時，為后期“親社會行為”培養(yǎng)工作的開展創(chuàng)造良好條件。

福利院兒童親社會行為培養(yǎng)中音樂教育實踐策略

營造良好的音樂教學(xué)氛圍

從某方面來講，在“親社會行為”培養(yǎng)過程中，為確保實現(xiàn)培養(yǎng)目標，進而促進身心健康發(fā)展，營造良好的音樂教育氛圍是教育工作踐行的首先條件和重要保障。要想充分發(fā)揮音樂的教育意義，應(yīng)當(dāng)明確感官在兒童成長中發(fā)揮的積極作用，并以此為前提，充分調(diào)動兒童的主觀能動性，通過營造良好的音樂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)兒童的親社會行為。不同于其他兒童，福利院兒童由于長期處于一種固定的生活環(huán)境，對新事物的接受程度往往較低，因此為確保最大化發(fā)揮“情境教學(xué)”模式的應(yīng)用效益，教師需要基于福利院兒童身心發(fā)展的特點，將課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，以便通過營造充滿美感、寬松和諧的音樂課堂氛圍，幫助福利院兒童明確了解音樂課程學(xué)習(xí)的價值。與此同時，教師還可通過將抽象性內(nèi)容與福利院兒童的具象思維相結(jié)合，幫助福利院兒童更加深入地探究音樂課程中蘊含的價值，為音樂思維的有效發(fā)展創(chuàng)造良好條件。在課程教學(xué)中，教育工作者可通過在教室內(nèi)加入音符、樂譜元素，或是借助多媒體等輔助性教學(xué)工具播放音頻資料，讓福利院兒童在安靜的環(huán)境中聆聽音樂旋律、感受音樂的魅力。在播放工作結(jié)束后，教師可通過詢問福利院兒童“你聽到了什么聲音？”“你感受到了怎樣的情緒？”以及“這首音樂展示了怎么樣的畫面？”等問題，引導(dǎo)福利院兒童積極思考，使其受到環(huán)境中與自我經(jīng)驗相適應(yīng)的刺激與暗示。除此之外，教育工作者在日常生活中還可以在固定時間段播放兒童喜歡的童謠、音樂，以便在啟迪福利院兒童音樂思維的同時，為“親社會行為”的高效化培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

培養(yǎng)兒童傾聽習(xí)慣

音樂作為一門“聽”的藝術(shù)類課程，樂曲賞析是否充沛在影響福利院兒童音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量和效率的同時，也與“親社會行為”培養(yǎng)的成效息息相關(guān)。從某方面來講，由于兒童親社會行為的發(fā)生更大程度上依靠兒童對身邊事物的細致觀察及相應(yīng)的情感反應(yīng)，所以，為了全面提高福利院兒童的音樂藝術(shù)水平以及“親社會行為”培養(yǎng)成效，教師需結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容對樂曲賞析素材進行不斷補充和完善，即通過帶領(lǐng)兒童傾聽各種樂器聲音、帶兒童到戶外傾聽環(huán)境中的各種聲音、用錄音機錄下生活環(huán)境中各種熟悉的聲音并加以辨別，以此來有效培養(yǎng)他們的觀察能力和感悟能力。經(jīng)調(diào)查，在以往的應(yīng)試化教學(xué)中，由于教育工作者的教學(xué)工作主要依賴于教學(xué)文本，內(nèi)容具有局限性，不僅無法有效調(diào)動福利院兒童的學(xué)習(xí)積極性，還使福利院兒童音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到了一定影響。為全面提高福利院兒童的音樂鑒賞能力，教育工作者需加強與家長的溝通交流，在幫助家長樹立正確教育態(tài)度的前提下，確保福利院兒童在家中也能適時受到音樂的熏陶，在與音樂的不斷接觸中去深入了解音樂的內(nèi)涵和魅力，由此全面提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，激發(fā)福利院兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。除此之外，為全面提高福利院兒童的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，教師可以在教學(xué)中結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和目標，在帶領(lǐng)福利院兒童賞析文本素材的同時，聆聽一些其他樂曲（如國內(nèi)外經(jīng)典歌曲和舞曲），這有利于給予福利院兒童充分思考空間，調(diào)動起福利院兒童的學(xué)習(xí)積極性，使其在賞析豐富的樂曲時不斷感受音樂的魅力，并從中獲得良好審美體驗，以提升自身的音樂素養(yǎng)。

精心設(shè)計音樂游戲

作為福利院教育活動開展的重要形式，游戲化教學(xué)不僅可以幫助兒童釋放天性；而且在相對自由快樂的空間中，游戲化教學(xué)還可以引導(dǎo)兒童積極參與到教學(xué)活動中來，并以此激發(fā)兒童的主動學(xué)習(xí)意識和責(zé)任意識，讓兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中發(fā)現(xiàn)自我、探索自我、完善自我。音樂活動經(jīng)常是團體性的，兒童在這類活動中，能夠培養(yǎng)集體主義精神，養(yǎng)成與同伴分工合作、分享成果的良好習(xí)慣。

作為一門與生活有密切相關(guān)性的學(xué)科，近年來在素質(zhì)教育深化改革的背景下，音樂教學(xué)工作受到了各界的高度關(guān)注。為有效激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進其健康成長，在教學(xué)中教師可以通過開展豐富的實踐活動，并借助有效的生活素材來幫助兒童掌握音樂知識、提高音樂技能，確保高質(zhì)量教學(xué)目標的實現(xiàn)。教育工作者可利用兒童愛玩的心理和極強的求知欲，通過帶領(lǐng)兒童走出教室，感受生活中蘊含的音樂知識，以及通過向兒童提供常見的生活素材，在消除兒童對課程抵觸情緒的同時，充分提高其活動參與度，使其在掌握更多音樂知識的同時提升自身音樂技能。

很多兒童都是音樂初學(xué)者，對于節(jié)奏的了解及掌控這一關(guān)鍵性教學(xué)理解起來難度較大，對此，教師需要通過節(jié)奏性較強的動漫音樂結(jié)合游戲教學(xué)模式將節(jié)奏的教學(xué)劃分為不同的環(huán)節(jié)。首先，將節(jié)奏教學(xué)拆分，讓學(xué)生在掌握動漫音樂的最基本的節(jié)奏之后，再對歌詞進行熟讀；然后，按照音樂的節(jié)奏的劃分開始敲擊桌面或者是拍手，這樣兒童不僅可以邊玩邊學(xué)，還能夠加深記憶，加強理解；緊接著，教師可以進行do、re、mi、fa、so、la、xi這七個基本音的教學(xué)，并且通過師生合作創(chuàng)作出七個代表基本音的手勢，當(dāng)教師唱到相應(yīng)音時兒童就做出相應(yīng)動作；最后，將兒童分為七人小組，每個兒童代表一個基本音動作，進行旋律的合奏。

例如，在《葫蘆娃》主題曲的教學(xué)過程中，由于這是一首節(jié)奏感較強的樂曲，因此教師可以利用節(jié)奏劃分教學(xué)法，利用歌詞的特征挖掘整首歌的節(jié)奏特征，在欣賞完畢后劃分樂曲的節(jié)奏重點，之后在演奏過程中可以帶領(lǐng)兒童進行拍手、跺腳、搖頭等多種需要感官以及四肢參與的活動，幫助兒童參與到七個葫蘆娃的節(jié)奏學(xué)習(xí)中。

豐富兒童音樂教育教學(xué)模式

藝術(shù)源于生活卻又高于生活。因此，為有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，不斷豐富兒童教育的教學(xué)模式也是現(xiàn)階段教育工作者課程教學(xué)改革的重中之重。兒童正處于身心發(fā)展的初始階段，倘若教學(xué)模式過于單一化，不僅不利于兒童身心健康發(fā)展，對和諧環(huán)境的構(gòu)建也是極其不利的。為此，教師可以在教學(xué)中充分利用兒童的愛玩心理，通過將游戲與音樂課程進行有機結(jié)合的方式，在增添音樂教學(xué)律動感的基礎(chǔ)上確保兒童的全面參與，以此來確保預(yù)期教學(xué)目標的達成。作為藝術(shù)課程教育體系的重要組成部分，音樂課程在拓展兒童思維與審美感知中發(fā)揮了重要作用。為促使兒童主動參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為音樂創(chuàng)作的參與者，在教學(xué)中教師除了可借助多媒體具象化地呈現(xiàn)抽象教學(xué)內(nèi)容外，還要善于利用兒童日常生活中的物品來展現(xiàn)音樂效果，以此在刺激福利院兒童感官的同時，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也得到了飛速提升，在這樣的大環(huán)境下，科學(xué)技術(shù)得以有效融入日常教育工作，并通過多樣化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體教學(xué)模式，在福利院兒童的音樂教育中得以應(yīng)用，其可以為兒童帶來更加新穎且豐富多樣的教育形式，從而達到激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的目的；同時，通過對“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”的使用可以實現(xiàn)線上與線下教育資源的結(jié)合，讓福利院兒童接觸到更多外界的高質(zhì)量音樂教育資源，從而滿足不同興趣愛好的兒童對于音樂學(xué)習(xí)的追求，進而通過多樣的教學(xué)模式，搭建更具針對性的音樂教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方法，不僅拓寬了音樂教學(xué)的表現(xiàn)形式，為音樂教學(xué)創(chuàng)造了更多的可能性，同時也為福利院兒童的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，更有利于接下來相關(guān)教育工作的高效開展。

教師以身作則

教師應(yīng)該充分認識到音樂對福利院兒童親社會行為的教育價值，并以此為前提以身作則，充分發(fā)揮教師的表率作用。由于教師這一職業(yè)的特殊性，很多學(xué)生都愿意相信教師，跟隨教師的教學(xué)理念學(xué)習(xí)和成長。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認識到自身對學(xué)生的引導(dǎo)和教育作用，主動將音樂教育與兒童親社會行為培養(yǎng)融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生正確對待音樂學(xué)習(xí)。要主動引導(dǎo)學(xué)生，反思音樂的內(nèi)涵與價值，為學(xué)生提供更加具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生理解并主動參與到音樂的學(xué)習(xí)中來，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免因為學(xué)生的抗拒心理影響教育質(zhì)量。

除此之外，教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和豐富自身對于親社會行為的理解。比如，部分教師存在其音樂教育對學(xué)生引導(dǎo)效果差的問題，導(dǎo)致學(xué)生很難將音樂學(xué)習(xí)與優(yōu)化自身親社會行為聯(lián)系在一起，也就直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下的問題。因此，在以后的教學(xué)中教師還是要主動提升自身的音樂與親社會行為融合的教育能力，并以身作則，充分發(fā)揮教師的榜樣作用，為學(xué)生發(fā)揮表率作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中來。

概括而言，由于福利院部分兒童本身可能存在一定的心理問題，若長期未能得到有效處理，勢必會影響他們身心的健康發(fā)展，同時也不利于穩(wěn)定性格的構(gòu)建。為使福利院兒童更好地邁入社會，通過優(yōu)化音樂教育教學(xué)模式來落實“親社會行為”培養(yǎng)工作，是現(xiàn)階段全面提高福利院兒童綜合素質(zhì)以及促進兒童全面發(fā)展的有效途徑。

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