胡峻彬

影視照明教學(xué)中學(xué)生存在的普遍問題

高校大學(xué)生對于影視作品的觀賞數(shù)量較少

觀片量一直都是影視傳媒類院校學(xué)生存在的共性問題，影視照明類課程中教師常常結(jié)合各種影像作品進(jìn)行畫面解讀，學(xué)生觀片量不足，導(dǎo)致學(xué)生對教師舉出的例子感到陌生。應(yīng)對這種觀片量不足造成課程進(jìn)度緩慢的情況，教師可以要求學(xué)生在課前觀賞同類型影片，這種方式有利于課程的推進(jìn)，也可以在上課的時(shí)候讓學(xué)生更直接地感受光線對于影視作品的作用；教師也可以在第一次上課的時(shí)候初步了解學(xué)生的觀片程度，根據(jù)學(xué)生的觀片內(nèi)容對課程作出適當(dāng)調(diào)整。

影視照明的應(yīng)用具有普遍性，即在每一部電影中都會(huì)應(yīng)用影視照明。教師在授課時(shí)歸納總結(jié)不同的應(yīng)用形式，以帶給學(xué)生更多啟發(fā)，是講授影視照明課程理論時(shí)的重要環(huán)節(jié)；當(dāng)然教師還可以結(jié)合經(jīng)典影像作品來加深學(xué)生對理論知識(shí)點(diǎn)的印象，即根據(jù)當(dāng)堂的課程內(nèi)容分段式講解影視作品，利用影視作品的連續(xù)性提高學(xué)生對影視照明的興趣。這些方式的應(yīng)用，可以提高學(xué)生在影片觀賞上“量”的積累，也可以加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的理解，最重要的是可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生對于操作的興趣點(diǎn)和熟練度不足

影視照明類課程一直都以實(shí)踐為主，在理論教學(xué)結(jié)束之后，實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固、操作的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)掌握相對完整的影視布光技巧和影視光線設(shè)計(jì)的技巧，所以此環(huán)節(jié)尤為重要。但是學(xué)生經(jīng)常會(huì)輕視此環(huán)節(jié)，從而缺乏設(shè)備操作的熟練度，對于場景光線的設(shè)計(jì)、人物光線的設(shè)計(jì)等都缺乏條理性。故而加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)是必要的，在實(shí)踐過程中需要完成教學(xué)、示范、指導(dǎo)、監(jiān)管四個(gè)過程，讓學(xué)生熟悉設(shè)備的運(yùn)用，了解不同環(huán)境造型、人物造型、情緒氛圍的光線形式表現(xiàn)。

教師需要增加示范環(huán)節(jié)，讓學(xué)生清楚地理解影視照明的操作和設(shè)計(jì)，在學(xué)生實(shí)操環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何布置好一場戲的光線效果、如何對于光線的不同情況設(shè)計(jì)造型等。強(qiáng)化監(jiān)管的過程是為了讓學(xué)生有學(xué)業(yè)緊迫感的同時(shí)，也讓學(xué)生清楚地知道如何規(guī)范操作才是正確的實(shí)踐形式。通過以上各種方式的綜合運(yùn)用，在實(shí)踐環(huán)節(jié)就可以提高學(xué)生對于影視照明的興趣，還有利于提高他們的動(dòng)手能力。

學(xué)生對于光線的理解能力和創(chuàng)造能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很清楚影視照明的最大功能就是“亮”，但是“該怎么亮”“亮成什么樣”是學(xué)生最容易感到困惑的問題。影視照明的課程結(jié)束之后，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生反饋——不知如何進(jìn)行“一整場戲的光線設(shè)計(jì)”，這就是學(xué)生難做到舉一反三的原因之一，根據(jù)這種情況，需要教師來啟發(fā)學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中理解每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，并在操作各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，加強(qiáng)創(chuàng)造能力。

光線的運(yùn)用無外乎就是“量、型、質(zhì)”的調(diào)整和改變，通過不同的光線位置、角度、色彩等變化來進(jìn)行創(chuàng)作，要加強(qiáng)學(xué)生對這些層面的理解就需要學(xué)生具備豐富的影視知識(shí)，其中對經(jīng)典影像作品的解讀就顯得極為重要。在很多優(yōu)秀的作品中，利用不同的光線形式表達(dá)豐富的作品題材、作品類型、作品情感，還會(huì)利用光線表達(dá)不同的人物形象、環(huán)境氛圍、劇情沖突，這些都是需要學(xué)生深入理解的內(nèi)容。

學(xué)生目前所產(chǎn)生的普遍性問題急需在課程中進(jìn)行解決，這就需要教師在教學(xué)過程中找到一個(gè)合適的操作落腳點(diǎn)，讓學(xué)生既容易理解，又方便練習(xí)。

經(jīng)典影像作品翻拍既是教學(xué)改革的核心又是實(shí)踐表現(xiàn)的重點(diǎn)

教學(xué)中存在的問題不是單方面的，在解決問題的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合理論進(jìn)行實(shí)踐，貫穿在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個(gè)階段，整個(gè)教學(xué)改革的核心就是經(jīng)典影像作品的翻拍。

翻拍可以讓學(xué)生針對影視作品進(jìn)行更完整的畫面表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對于影視照明的理解能力和實(shí)踐能力。教師可以提供給學(xué)生豐富的影片片段，讓學(xué)生根據(jù)影片片段進(jìn)行光線效果的還原，讓常見的畫面表現(xiàn)變得更富有故事性。通過翻拍的方式讓學(xué)生理解光線的功能作用，以及光線造型不同的表現(xiàn)形式。

經(jīng)典影像作品會(huì)在電影史中留有一定藝術(shù)價(jià)值或商業(yè)價(jià)值，在藝術(shù)層面或者商業(yè)層面都有良好的正向價(jià)值，特別是口碑和票房雙佳的影片，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解影視照明，并在翻拍的過程中更好地理解影片本身的價(jià)值和傳達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)此類影片的布光技巧，可以起到鞏固理論知識(shí)、鍛煉實(shí)踐操作能力的作用。

不單是影視照明類的課程，幾乎所有的以實(shí)踐為主、理論為輔的影視創(chuàng)作類課程都會(huì)存在相同的問題。學(xué)生其實(shí)并非理解不了課上所提及的理論知識(shí)，而是在實(shí)踐的過程中，不知道該如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合，例如教師在教學(xué)中很清楚地和學(xué)生講完了布光需要考慮到的幾個(gè)環(huán)節(jié)，即光線強(qiáng)度、光線質(zhì)感、光線主次、光線方位、光線色彩、陰影[ 1 ]，但學(xué)生在進(jìn)行布光設(shè)計(jì)的時(shí)候，依舊很難考慮全面，一般最容易忽略的問題是光線所形成的陰影。陰影是光線中不可忽視的一部分，陰影所帶來的效果會(huì)讓整個(gè)畫面的形式產(chǎn)生多種多樣的結(jié)果，不注意陰影的運(yùn)用會(huì)對氛圍的營造和情緒的表現(xiàn)產(chǎn)生不好的效果，故而反復(fù)加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用陰影的訓(xùn)練就顯得尤為重要。

簡而言之，在布光環(huán)境中，陰影無外乎就是需要或者不需要兩種情況，學(xué)生針對這兩種情況缺乏基本的判斷力，大部分成熟的燈光師會(huì)基于自己的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)影片類型和場景需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用經(jīng)典影像作品翻拍就成為加強(qiáng)布光訓(xùn)練的一種良好的模式，讓學(xué)生多次練習(xí)，根據(jù)不同的光線情境還原和拍攝影片，并在完成拍攝后，還可以綜合原片，給自己一個(gè)比較準(zhǔn)確的判斷，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐兩方面的內(nèi)容更加完整地融合起來。

正確的理論對學(xué)生理解影視照明和影視作品的作用

接下來通過幾個(gè)簡單的例子，來說明在不同類型的經(jīng)典影像作品翻拍過程中，如何營造出不同效果的室內(nèi)環(huán)境，以及不同效果的光線氛圍和情緒，并在翻拍的過程中可以讓學(xué)生獲得哪些與影視照明相關(guān)的知識(shí)能力，學(xué)生又會(huì)在作品中自主地體會(huì)到哪些關(guān)于影視照明的理論內(nèi)容，這些理論內(nèi)容對于學(xué)生理解影視照明和影視作品有哪些正向的作用，通過這幾個(gè)問題來進(jìn)一步了解影視照明。

圓桌對話戲是影視作品中最常見的用來表現(xiàn)人物關(guān)系的部分

通過人物不同的神情、人與人之間的互動(dòng)、人物的臺(tái)詞等內(nèi)容，進(jìn)一步表現(xiàn)劇情內(nèi)容，也會(huì)深度地刻畫人物形象，將情緒進(jìn)行傳遞，通過經(jīng)典影像作品中圓桌對話戲的翻拍，可以讓學(xué)生直觀地領(lǐng)悟到在一部影片中室內(nèi)對話場景的重要性，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何在不同室內(nèi)環(huán)境氛圍中營造豐富的人物關(guān)系和人物情緒。

《色·戒》中打麻將的段落和《老笠》中抽煙聊天的段落是學(xué)生用來拍攝室內(nèi)圓桌對話戲的內(nèi)容?！渡そ洹分写蚵閷⒌亩温浜芎玫卣宫F(xiàn)了四個(gè)女性之間的關(guān)系，將人物的內(nèi)心活動(dòng)在舉手投足間表達(dá)得十分完整，這四個(gè)女性之間互相防備、互相嫉妒、互相瞧不上的情感狀態(tài)被形象地表達(dá)了出來，細(xì)節(jié)的展現(xiàn)在這段劇情中非常重要，人物手部小動(dòng)作和臉上的微表情都需要被展現(xiàn)出來，人物正面的光線要更加充足、更加完整，每個(gè)人的人物形象又通過環(huán)境中的大光加以凸顯，這個(gè)時(shí)候就需要讓光線在表現(xiàn)的時(shí)候更有目的性。雖然圓桌光線是整個(gè)場景中最重要的，但是也不能忽略周圍的環(huán)境效果，相對黑暗的環(huán)境中又有從窗簾縫隙透進(jìn)來的室外光以及掛在墻壁上的壁燈和臺(tái)燈投射進(jìn)來的不同光線形式，增加了整個(gè)空間的層次，也豐富了畫面的表現(xiàn)。學(xué)生在翻拍的過程中，可以更好地認(rèn)識(shí)到人物造型光線、環(huán)境層次光線、細(xì)節(jié)光線等光線因素。

《老笠》中抽煙聊天的段落很好地展現(xiàn)了四個(gè)男性在互相調(diào)侃的過程中，隱射社會(huì)中的一些現(xiàn)象和表達(dá)對現(xiàn)實(shí)的無奈，是整個(gè)影片的主題升華部分，對人物關(guān)系的處理起到了承上啟下的作用。影片對人物的情緒變化和內(nèi)心活動(dòng)精雕細(xì)刻，以黑色幽默的方式表達(dá)了創(chuàng)作者的直觀思想，故學(xué)生需要在翻拍的過程中，注意到每個(gè)人造型的光線效果不同，小空間中頂光的運(yùn)用形式，桌面上幾個(gè)靜物的細(xì)節(jié)刻畫，包括其中三個(gè)抽煙的角色是如何將情緒利用煙霧進(jìn)行宣泄的。另外，周圍的環(huán)境光線也是不可或缺的一部分，因?yàn)楣适掳l(fā)生場景是在午夜的便利店里，又帶有很強(qiáng)的奇幻色彩，所以周圍的光線在真實(shí)還原的基礎(chǔ)上平添了幾分詭異和魔幻的色彩。對這段劇情的還原拍攝結(jié)束之后，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到非正常環(huán)境里光線的造型、靜物的光線變換、場景中不同人物形象的分別塑造等內(nèi)容。

室內(nèi)光線變化是影視作品在拍攝過程中常需要設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)

室內(nèi)光線的變化形式包括：室內(nèi)環(huán)境明暗的變化、室內(nèi)環(huán)境或造型色彩的變化、室內(nèi)照明區(qū)域的變化、室內(nèi)隨人物運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的光線變化。

《七宗罪》中搜查罪犯家中的段落、《死寂》中男主在汽車旅館睡覺的段落都是學(xué)生常用來理解室內(nèi)光線變化表現(xiàn)的翻拍內(nèi)容。

《七宗罪》中搜查罪犯家中兩個(gè)主角的細(xì)節(jié)表現(xiàn)得都很完整，其中一個(gè)主角細(xì)心地觀察周圍，全程小心翼翼不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，另外一個(gè)粗暴毛躁，亂翻亂找，在微弱的環(huán)境光線映襯下和他們分別手持的手電筒光線效果中進(jìn)行表現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候室內(nèi)照明區(qū)域、光線的明暗變化、人物運(yùn)動(dòng)都需要表現(xiàn)出來，氛圍營造成為重點(diǎn)。學(xué)生在這段影像作品的翻拍結(jié)束之后，會(huì)更好地認(rèn)識(shí)到環(huán)境對于氛圍營造的重要性，陰影對于畫面表現(xiàn)的重要性。

《死寂》作為一部經(jīng)典的恐怖片，將恐怖氛圍融入在影片的每個(gè)情節(jié)中，男主在汽車旅館睡覺這一段自然也是為了凸顯恐怖氛圍，這個(gè)時(shí)候假定光源——汽車旅館的招牌光線頻閃的設(shè)計(jì)，在男主熄燈之后變成營造氛圍的工具，忽明忽暗的光線形式，藍(lán)色和紅色的色光運(yùn)用，人物造型的不完整性都將氛圍拉到極致。學(xué)生在翻拍這段劇情之后，更加深刻地了解到影視作品中，恐怖、緊張的氛圍是如何通過色光、明暗等方式來營造的，也可以更清楚地了解到陰影在影視作品中帶來的神秘感和恐懼感[ 2 ]。

室內(nèi)多人群戲的光線效果表現(xiàn)要更為突出且復(fù)雜

畫面表現(xiàn)的過程中除了影視照明本身所具備的功能之外，還要配合演員的走位、攝影機(jī)的動(dòng)向與場面調(diào)度相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，多方面的畫面表現(xiàn)和光線之間的關(guān)聯(lián)性也是學(xué)生需要理解的環(huán)節(jié)。

《風(fēng)聲》中長桌劇情部分和《被解救的姜戈》中大宅對峙的劇情部分都是結(jié)合大量場面調(diào)度來進(jìn)行表現(xiàn)的多人室內(nèi)群戲。這種劇情的光線設(shè)計(jì)原則是“環(huán)境主光源不變，人物造型光多變”[ 3 ]，這種光線設(shè)計(jì)也是一種光線綜合化運(yùn)用的表現(xiàn)，主要表現(xiàn)在不同的人物之間的互動(dòng)上，以及與環(huán)境之間的互動(dòng)上，其中包含了反應(yīng)鏡頭、細(xì)節(jié)鏡頭、正反打?qū)υ挕?dòng)作調(diào)度等。多人單場景戲的室內(nèi)光線設(shè)計(jì)復(fù)雜多樣，學(xué)生在加強(qiáng)此方面練習(xí)的時(shí)候，可以多去理解環(huán)境光與人物光如何進(jìn)行直接配合，以及場景中不同人物在表現(xiàn)時(shí)如何利用光線來講故事。

在影視作品的創(chuàng)作中，光線設(shè)計(jì)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的“為什么”“怎么做”這兩大問題，最直觀的解決方式無外乎就是“動(dòng)手做”。經(jīng)典影像作品的翻拍無疑是解決問題的最好方式，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)經(jīng)典影視作品中處理影視光線的技巧，熟練地運(yùn)用燈具去還原不同作品中不同情緒和氛圍所用到的光線，結(jié)合環(huán)境空間、人物造型、情緒氛圍等多方面的內(nèi)容來進(jìn)行內(nèi)核思想的傳遞，這都是影視照明類課程中需要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)的過程中，加深影視照明在影視創(chuàng)作流程中的印象是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，熟練運(yùn)用光線的“量、型、質(zhì)”來進(jìn)行畫面的修飾，讓學(xué)生在創(chuàng)作階段可以更好地展現(xiàn)劇本中的內(nèi)容、塑造人物、渲染情緒以營造氛圍，這些都是應(yīng)該貫穿在影視照明課程中的。經(jīng)典影像作品的翻拍是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電影、理解電影、深入電影幕后的一種有效且科學(xué)的手段，也是影視照明類課程在課程改革及應(yīng)用中直觀明了的手段，當(dāng)然這也是為了讓學(xué)生熟練掌握影視照明理論知識(shí)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，設(shè)計(jì)出具有電影感且畫面效果優(yōu)質(zhì)的光線形式，幫助學(xué)生在創(chuàng)作階段完成更優(yōu)秀的影視作品。

參考文獻(xiàn)

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