龐月華

摘要：“送教上門”是目前實(shí)施特殊教育的一種創(chuàng)新形式?！八徒躺祥T”有利于殘障兒童接受相應(yīng)的義務(wù)教育，使自己的教育需求得到充分保障。但從目前“送教上門”殘障兒童的教育現(xiàn)狀來看，很多殘障兒童與正常的兒童在心理、生理方面都存在著較大的差異，他們無論是在生活自理、身體素質(zhì)，還是心理調(diào)適方面都遠(yuǎn)不如正常的兒童。基于此，本文就從提高特殊教育“送教上門”質(zhì)量這個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于特殊教育“送教上門”存在的問題以及對(duì)策進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：特殊教育;送教上門;應(yīng)用實(shí)踐

前言：農(nóng)村殘障兒童的教育問題是學(xué)校以及家庭都密切關(guān)注的，就更需要學(xué)校和教師進(jìn)行配合，給予農(nóng)村殘障兒童一致的教育，幫助城區(qū)與農(nóng)村殘障兒童走出在心理上產(chǎn)生應(yīng)激性的不適，以及嚴(yán)重的心理畸形發(fā)展和一定行為失范。因此，就需要當(dāng)?shù)貙W(xué)校和教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，將“送教上門”運(yùn)用到農(nóng)村特殊教育策略之中，引導(dǎo)農(nóng)村殘障兒童對(duì)自己的心理狀態(tài)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，幫助農(nóng)村殘障兒童正確處理好自己的情緒，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

一、送教上門的內(nèi)容與方法

為了切實(shí)提高特殊教育“送教上門”質(zhì)量，特殊教育部門聯(lián)合學(xué)校與各個(gè)部門做好教育工作。具體來說，學(xué)校的黨支部應(yīng)該對(duì)特殊教育“送教上門”的教學(xué)內(nèi)i容以及策略做好規(guī)劃和部署工作，同時(shí)要求黨員教師要做到表率作用，用自己的一言一行來影響與感化學(xué)生。但值得注意的是，在制定計(jì)劃的過程中，必須做好全面性和合理性相結(jié)合，教師在寒暑假期間可以通過家訪等形式來了解學(xué)生的最近狀態(tài)和心理問題，并對(duì)特殊兒童家長(zhǎng)進(jìn)行必要的叮囑。其次還要做好關(guān)懷服務(wù)，比如對(duì)學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)定期跟蹤并提出合理的建議，尤其是單親兒童、重度的殘障兒童，用鼓勵(lì)和愛心去幫助他們樹立良好的自信心。最后，教師還要做好知識(shí)技能教學(xué)，針對(duì)特殊兒童的個(gè)性特點(diǎn)以及思想狀態(tài)，給予耐心的引導(dǎo)和教育【1】。

二、送教上門存在的問題

隨著“送教上門”這一模式的提出之后，我國(guó)的特殊教育事業(yè)也得到了很大的提升，但其也存在一些問題。以殘障兒童的送教上門服務(wù)為例，家長(zhǎng)是與孩子接觸最多的人，所以家庭教育是不可缺少也是十分重要的。但是目前的送教上門服務(wù)卻忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致孩子的家長(zhǎng)對(duì)其引導(dǎo)和教育不重視，進(jìn)而使送教上門與家庭教育兩者不能很好地結(jié)合。除此之外，在教學(xué)內(nèi)容方面，送教上門服務(wù)也存在教學(xué)內(nèi)容比較單一生硬的問題，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展【2】。

三、送教上門的策略

1、量定因材施教的送教內(nèi)容

在特殊教育學(xué)校中，不同的兒童有著不一樣的性格特征與家庭背景，這就需要教師在進(jìn)行上門服務(wù)的過程中要制定因材施教的送教內(nèi)容。首先，教師在選擇送教上門的服務(wù)對(duì)象時(shí)，應(yīng)該秉承一種自愿性的原則，由家長(zhǎng)自愿申請(qǐng)，然后工作人員根據(jù)申請(qǐng)內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選，從而確定送教的對(duì)象。接著，教師在確定好自己的服務(wù)之后，對(duì)兒童的相關(guān)資料以及個(gè)人的家庭情況進(jìn)行了解，從而制定相對(duì)應(yīng)的送教內(nèi)容。教師在送教過程中，送教內(nèi)容并不是一成不變的，應(yīng)該根據(jù)送教的對(duì)象及時(shí)調(diào)整送教內(nèi)容，從而符合孩子的實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。此外，教師還應(yīng)該注重對(duì)孩子的家長(zhǎng)的教育，可以開設(shè)針對(duì)家長(zhǎng)的康復(fù)、護(hù)理等方面的課程，進(jìn)而讓特殊教育的送教內(nèi)容得到優(yōu)化【3】。

2、利用現(xiàn)代科技拓展送教渠道

學(xué)業(yè)安全是我國(guó)特殊教育兒童健康成長(zhǎng)的一項(xiàng)核心重要任務(wù)，學(xué)業(yè)安全問題因而逐漸成為我國(guó)特殊教育兒童家庭關(guān)愛教育實(shí)踐的重要關(guān)注點(diǎn)和焦點(diǎn)之一。具體來說，比如在我們班上有一位叫張超的殘障兒童，他性格比較內(nèi)向，不喜歡說話，加之父母常年不在身邊。因此，為了幫助他更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，教師必須在堅(jiān)持傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，適時(shí)、合理、有效地探索引進(jìn)新式課堂教學(xué)，以新穎、先進(jìn)的課堂教學(xué)活動(dòng)形式充分吸引張超以及廣大殘障兒童的自主學(xué)習(xí)力和注意力。其次，教師應(yīng)積極科學(xué)、有效地組織實(shí)施教學(xué)信息化課堂教學(xué)【4】。運(yùn)用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容的快速多媒體化呈現(xiàn)與高效互動(dòng)講解，激發(fā)張超同學(xué)和班上其他特殊兒童在學(xué)習(xí)上的興趣，幫助其快速建立牢固的科學(xué)知識(shí)積累基礎(chǔ)，獲取其在學(xué)習(xí)上的成就感。拓展特殊兒童知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合學(xué)習(xí)，加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的相互聯(lián)系及綜合應(yīng)用，讓城區(qū)農(nóng)村殘障兒童充分感受和看到知識(shí)學(xué)習(xí)的真正意義價(jià)值所在，進(jìn)一步充分激發(fā)其在學(xué)習(xí)中的積極性。

3.制定系統(tǒng)化執(zhí)行機(jī)制

在開展特殊教育的“送教上門”服務(wù)時(shí)，教師還應(yīng)該制定系統(tǒng)化的服務(wù)方案與執(zhí)行機(jī)制，確保特殊兒童享受很好的教育與照顧。首先，教師應(yīng)該制定階段性和長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，重點(diǎn)規(guī)劃送教的內(nèi)容和方案，在基于頁數(shù)兒童的教學(xué)需求上進(jìn)行一對(duì)一服務(wù)。同時(shí)，教師還應(yīng)該在每一次送教上門的服務(wù)過程中制定詳細(xì)的方案，采取責(zé)任制的方式來對(duì)特殊兒童進(jìn)行關(guān)懷與教育。除此之外，教師還應(yīng)該跟自己負(fù)責(zé)的特殊兒童的家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系，構(gòu)建家校合作的教學(xué)模式，從而為特殊兒童帶來的更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，通過一系列的教育教學(xué)活動(dòng)去關(guān)愛特殊兒童，鼓勵(lì)他們進(jìn)行思考，使他們?cè)谧灾鲄⑴c的過程中思維方式得到鍛煉。同時(shí)，教師還要根據(jù)每位特殊兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定個(gè)性化的教育方案，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)【5】。

四、結(jié)束語

綜上所述，關(guān)注和支持幫助更多特殊教育兒童，是當(dāng)前重要而緊迫的政治任務(wù)，需要廣大社會(huì)各界人士共同努力。充分發(fā)揮特殊教育“送教上門”的綜合優(yōu)勢(shì)，在心理、學(xué)習(xí)、安全、道德各個(gè)環(huán)節(jié)層面深入特殊教育兒童，最大限度更好地有效彌補(bǔ)他們情感上的關(guān)懷和家庭教育上的缺失，才能有效促進(jìn)其健康快樂成長(zhǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]白曉莉. 特殊教育送教上門工作策略淺析[J]. 青海教育， 2021（5）：1.

[2]侯利紅. 農(nóng)村特殊教育學(xué)校送教上門工作的實(shí)踐與思考——以長(zhǎng)沙縣特殊教育學(xué)校為例[J]. 教師， 2021.

[3]王惠菊. 讓教育屬于所有的孩子——關(guān)于特教智障學(xué)生"送教上門"的策略研究[J]. 明日， 2021（3）：1.

[4]無. 讓每一個(gè)殘疾孩子享有公平而有質(zhì)量的教育——玉溪市特殊教育送教上門的探索與實(shí)踐[J]. 云南教育：視界， 2021（13）：2.

[5]張心雪. 貴州省縣域特殊教育學(xué)校送教上門支持服務(wù)體系的建設(shè)路徑[J]. 文教資料， 2021.

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