蒲曉霞

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀是很重要的一部分，良好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如何開展閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的有效性，是小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中非常重視的環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)既要重視課堂內(nèi)的閱讀，也要重視課外閱讀。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀

引言：閱讀教學(xué)是學(xué)生能夠獲取語(yǔ)文的信息，提高自身語(yǔ)文能力的一種比較重要且高效的方式。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過程中，通過加強(qiáng)課外閱讀，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)模式，開展多種課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣，促使學(xué)生能夠有效提高語(yǔ)文水平。

1.課外閱讀有助于提高寫作水平

作文作為小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要內(nèi)容，使學(xué)生文字表達(dá)能力、文字功底、思維深度、理解力、審題能力、知識(shí)面寬度等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，小學(xué)生在積累足夠的語(yǔ)言文字素材后，通過閱讀還可提高自身語(yǔ)言組織能力。例如，教師在“四季美景”寫作中，要求學(xué)生將課下積累的春、夏、秋、冬等相關(guān)語(yǔ)言文字素材，充分融入到作文當(dāng)中來，在教師的引導(dǎo)令學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。中國(guó)教育自古以來就有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的說法，課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累各種寫作素材的同時(shí)，促使學(xué)生透過書籍接觸多種多樣的事物。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變聰明的方法不是無(wú)休止地補(bǔ)課和增加作業(yè)量，而是閱讀。”因此課外閱讀有助于提高學(xué)生寫作水平，促使學(xué)生將閱讀過程中積累的各種知識(shí)融入到日常寫作過程中。

2.課外閱讀有助于開闊學(xué)生視野

學(xué)生展開廣泛的課外閱讀，有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)世界萬(wàn)物的認(rèn)知和了解，幫助學(xué)生拓展視野，加深閱讀理解能力。這是因?yàn)橥ㄟ^閱讀可有效幫助學(xué)生了解多元化文章寫作風(fēng)格，同時(shí)領(lǐng)略不同國(guó)家的風(fēng)俗文化和當(dāng)?shù)鼐用袢粘５纳罘绞?，甚至可帶領(lǐng)學(xué)生去探索更為廣袤的天空、海洋和宇宙。比如，在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》、《月球之謎》等文章時(shí)，教師可布置課外閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀與“宇宙”相關(guān)的課外書籍，比如《宇宙簡(jiǎn)史》、《時(shí)間簡(jiǎn)史》、《愛因斯坦的宇宙》、《神秘的宇宙》等課外書籍，為學(xué)生打開探索宇宙奧妙的神奇大門，了解人類所處的星球——地球，及其周邊的行星、恒星與銀河系，幫助學(xué)生拓展眼界，鍛煉學(xué)生思維能力、理解能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的好奇心和探索欲[1]。

3.課外閱讀有助于樹立正確“三觀”

語(yǔ)文課本作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)工具，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要地位，而課外閱讀作為一種建立在語(yǔ)文基礎(chǔ)教育之上的深層次拓展，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的鞏固和補(bǔ)充，開展課外閱讀教學(xué)在提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前課外閱讀已成為小學(xué)生語(yǔ)文日常教學(xué)中的關(guān)鍵構(gòu)成要素，它在滿足小學(xué)生對(duì)社會(huì)萬(wàn)物探索欲的同時(shí)，能夠促使學(xué)生在閱讀中體味到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)數(shù)千年悠久文化的認(rèn)知和了解，樹立積極三觀。比如，在教授《亡羊補(bǔ)牢》、《南轅北轍》等文章時(shí)，教師可布置課外閱讀《伊索寓言》、《孔融讓梨》、《司馬光砸缸》等具有警示、教導(dǎo)意義的書籍故事，在閱讀過程中向?qū)W生傳達(dá)勤勞、知錯(cuò)就改、樂于助人、尊老愛幼等積極觀念，幫助學(xué)生樹立正確“三觀”，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。

4.課外閱讀有助于積累語(yǔ)言素材

小學(xué)生閱讀面相對(duì)狹窄，缺乏足夠的人生閱歷和知識(shí)經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生在書面表達(dá)和語(yǔ)言交際方面存在詞不達(dá)意、張冠李戴等錯(cuò)誤，語(yǔ)言組織能力相對(duì)較差，針對(duì)這一現(xiàn)象，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀方面的引導(dǎo)，通過廣泛閱讀，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言文字素材，扎實(shí)字詞基礎(chǔ)。同時(shí)在閱讀過程中能夠促使學(xué)生通過瀏覽不同的事物，體味到各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，感受多元化的生活故事，潛移默化地積累語(yǔ)文素材，促使自身語(yǔ)言表達(dá)能力得到進(jìn)一步提升。比如，在學(xué)習(xí)《春日》、《詠柳》、《荷花》等詩(shī)文時(shí)，教師在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上布置課外閱讀任務(wù)，要求學(xué)生廣泛閱讀描寫春景、夏景相關(guān)的經(jīng)典詩(shī)篇和文章，比如《曉出凈慈寺送林子方》、《春思》、《春望》、《春江花月夜》等經(jīng)典名篇，同時(shí)推薦張曉風(fēng)的《春之懷古》等描寫春景的散文，促使學(xué)生在豐富多彩的詩(shī)文中體味春夏萬(wàn)物的動(dòng)人美感，積累描寫春花、夏蓮、楊柳等常見景物的詞句，重視日常閱讀過程中的詞句積累學(xué)習(xí)，扎實(shí)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)[2]。

結(jié)論：

簡(jiǎn)而言之，課外閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是課內(nèi)語(yǔ)文知識(shí)的有力補(bǔ)充，閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。身為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，只有在日常的工作中不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極提高自身的教學(xué)能力，才能有效的發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的不足，并尋求行之有效的措施加以應(yīng)對(duì)，為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的不斷完善奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]敏蘭芳.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].考試周刊，2020（86）：37-38.

[2]朱成龍，任延花.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用及應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（30）：101-102.

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