林小清

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育理念，在課堂當(dāng)中貫徹新課程改革的精神，將培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)作為永恒的教學(xué)主題，并積極地進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，基于此，本文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義以及核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ)閱讀;措施

1 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于人才的要求變得越來(lái)越高，由最初的重知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鼐C合素養(yǎng)。這不僅為教師的教學(xué)提出了新的要求，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的方向。核心素養(yǎng)是學(xué)生行動(dòng)和實(shí)踐的意識(shí)輔助，國(guó)家要想培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代建設(shè)的人才，就要重視對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在英語(yǔ)科目上，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)主要包括學(xué)生的語(yǔ)言能力、品質(zhì)思維、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，能夠集中地對(duì)這幾個(gè)素養(yǎng)進(jìn)行體現(xiàn)。隨著我國(guó)國(guó)門的不斷開放.學(xué)習(xí)外語(yǔ)有著越來(lái)越高的重要性，教師如果想要提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，能從閱讀教學(xué)方面下手，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此來(lái)達(dá)到這個(gè)效果。

2 核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的措施

2.1 創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境，豐富教學(xué)內(nèi)容

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)創(chuàng)建一個(gè)與相關(guān)閱讀背景有關(guān)聯(lián)的情景，激發(fā)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的參與感和積極性。教師也可以給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)可以互相交流的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，用英語(yǔ)交談，這樣對(duì)高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大有好處。通過(guò)創(chuàng)造生動(dòng)形象的語(yǔ)境，教師可以加深學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。例如：課本中“The Olympics Games

"這一文章的閱讀教學(xué)中，教師在課堂上可以通過(guò)播放各種關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的視頻，圖片等，讓學(xué)生們切身體會(huì)到奧運(yùn)會(huì)精神，還可以讓學(xué)生們分組討論，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奧運(yùn)小場(chǎng)景，這些都對(duì)拓展學(xué)生們的視野，豐富他們的文化知識(shí)和綜合素養(yǎng)有著極大的幫助。

2.2 科學(xué)提問，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要手段，需要教師科學(xué)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考探究而獲得新知識(shí)。在一般情況下，傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)都是教師運(yùn)用閉合性問題來(lái)展開課堂提問，而閉合性問題所指的就是有著唯一、正確、固定答案的問題，雖可發(fā)揮一定的價(jià)值與作用，但對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果并不理想。基于此，教師可采取閉合性問題與開放性問題相結(jié)合的方式展開課堂提問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。如進(jìn)行Unit 5 Languages around the world的教學(xué)時(shí)，教師便可提出問題讓學(xué)生思考自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時(shí)做到對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的有效掌握：Do you have some problems in English learning？ What is your biggest challenge？ Can you write down your English learning problems in your blog？這樣的提問設(shè)計(jì)不僅將學(xué)生的思維一下打開來(lái)，還能讓學(xué)生的最終學(xué)習(xí)主題落實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。另外，教師也可運(yùn)用參閱性或是評(píng)估性的問題鍛煉學(xué)生的高階思維能力。其中參閱性問題強(qiáng)調(diào)通過(guò)讓學(xué)生閱讀理解文本材料中的內(nèi)涵，再加以提取、加工、運(yùn)用文本信息，培養(yǎng)他們的分析能.力與歸納能.力。如同樣是Unit5Languagesaroundtheworld的課堂教學(xué)，課文中學(xué)生提出了在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中通到的問題，教師為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，同時(shí)引申思考自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問題，可提問：Several students in the article respectively posed what problems they encountered in English learning？讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)與理解。還有評(píng)估性問題強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容表達(dá)自身見解與意見的機(jī)會(huì)，以此強(qiáng)化學(xué)生的評(píng)價(jià)能力與思辨能力，對(duì)此針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，教師可提出問題："In view of the English learning problems that you have encountered， what do you think are the countermeasures？”讓學(xué)生能夠正視自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)問題，同時(shí)積極思考對(duì)策，做到高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.3 利用情境教學(xué)法助力高效課堂構(gòu)建

情境教學(xué)法是隨著我國(guó)教育新形態(tài)的出現(xiàn)而產(chǎn)生的一種創(chuàng)新型的教育模式，情境教學(xué)法的本質(zhì)是將所要教授的內(nèi)容放在符合它存在意義的場(chǎng)景當(dāng)中，以此為學(xué)生展開良好的教學(xué)。利用情境教學(xué)法展開高中英語(yǔ)教學(xué)，能夠突出高中英語(yǔ)這門課程的美與真，促使學(xué)生積極地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考與探究。此外，情境教學(xué)法與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相符合，能夠使學(xué)生在感知經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

例如，在進(jìn)行《The world of science》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的直觀式英語(yǔ)情境。直觀式情境是教師利用多媒體將平面的英語(yǔ)知識(shí)，立體的展現(xiàn)到學(xué)生面前，豐富學(xué)生感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)的一種全新的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的圖片或視頻，以此展示科技給我們世界所帶來(lái)的變化。幫助學(xué)生建立起良好的科學(xué)探究精神和真理探究精神，同時(shí)還能夠使學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更加深刻，促進(jìn)學(xué)生綜合、全面的發(fā)展。

2.4 避免應(yīng)試教育，實(shí)行多元化教育

英語(yǔ)閱讀的教學(xué)不能單純地為了應(yīng)試而進(jìn)行。教師們應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，多思考多動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，通過(guò)一篇文章發(fā)掘衍生的意義和內(nèi)容。例如：在閱讀一篇文章后，教師可以多提出幾個(gè)新穎的問題讓學(xué)生們思考解答，并讓學(xué)生展現(xiàn)自己的思路和想法。對(duì)于比較難理解的題，學(xué)生還可以分小組討論，通過(guò)積極的參與和合作學(xué)習(xí)，找出解答思路，提高學(xué)習(xí)能力。另外，教師還可以將一些精彩的語(yǔ)句片段作為重點(diǎn)語(yǔ)句，要求學(xué)生們進(jìn)行背誦，并在以后應(yīng)用到寫作中去。

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師們應(yīng)該注意學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)接受程度，從而幫助學(xué)生們減輕閱讀中的困難。

3 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)這門學(xué)科的重要性在全球化的變革中體現(xiàn)得越來(lái)越重要，新課標(biāo)的要求不僅加大了教師教學(xué)的難度，卻也給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了明確的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不應(yīng)該僅僅只是把它當(dāng)作一門考試的科目，更應(yīng)該去對(duì)英語(yǔ)的作用進(jìn)行了解?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是目前高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)更是結(jié)果，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的核心素養(yǎng)放在重要位置，提升學(xué)生的成績(jī)和學(xué)生的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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