常寧

摘要：深度學(xué)習(xí)是對學(xué)生高階思維的綜合培養(yǎng)。教師在英語教學(xué)中，要讓學(xué)生關(guān)注解決問題的核心論點，引導(dǎo)學(xué)生情感和行為的高度投入。通過深度學(xué)習(xí)理念的落實，學(xué)生在理解英語單詞的基礎(chǔ)上，對新知識進行分析、批判、評價，對整體知識進行深度加工和內(nèi)化，創(chuàng)造性應(yīng)用知識解決問題，從而有效深化對英語單詞的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中英語;策略

深度學(xué)習(xí)最近幾年在國內(nèi)熱度很高，它是國際上比較先進的教育理念，最早是由美國教育學(xué)家Eric Jensen提出的，近幾年來得到了越來越多的人們的關(guān)注，所以作為高中英語老師，我們有必要深入了解深度學(xué)習(xí)的思想。

一、深度學(xué)習(xí)的理念

深度學(xué)習(xí)指的是在實際課堂教學(xué)中，由教師引領(lǐng)，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識，理解學(xué)習(xí)的過程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機、高級的社會性情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀，成為既具獨立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神、基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。

深度學(xué)習(xí)通常是相對于淺層學(xué)習(xí)而言的。淺層學(xué)習(xí)是機械式的，非主動的，是一種無關(guān)聯(lián)、孤立的學(xué)習(xí)，得到的知識是孤立的，沒有和原有知識形成系統(tǒng)體系，從而不能長期保持，而深度學(xué)習(xí)的參與者是主動的，學(xué)習(xí)的目的在于重建知識結(jié)構(gòu)和解決新問題，學(xué)到的知識是有機關(guān)聯(lián)的，是能夠長期保持的，是能夠使學(xué)生積極主動地將新舊知識加以關(guān)聯(lián)，進而達到更高的思維層次。深度學(xué)習(xí)和淺層學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的統(tǒng)一體，深度學(xué)習(xí)最本質(zhì)的特征是高階思維的培養(yǎng)。

二、深度學(xué)習(xí)的必要性

在傳統(tǒng)教學(xué)下的英語課堂中，大多數(shù)教師教學(xué)理念滯后，教學(xué)的目標以教授語言知識為主，只把學(xué)生當(dāng)作容器，忽略了對興趣的培養(yǎng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程中，教師以講解語言知識為主，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，更不用說思維能力的培養(yǎng)。同時，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏自主意識，不會合理地運用資源更好地學(xué)習(xí)英語，很少在學(xué)習(xí)過程中進行批判性思維，大多數(shù)學(xué)生沒有對學(xué)習(xí)結(jié)果進行很好的反饋和評價。在高中英語課堂教學(xué)中滲透“深度學(xué)習(xí)”理念勢在必行。

三、深度學(xué)習(xí)的策略

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂中，要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，點燃孩子的求知欲望，首先就要抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)。一開始就創(chuàng)設(shè)情境要把學(xué)生牢牢地吸引住。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用合適的導(dǎo)入方式，在第一時間抓住學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們求知的興趣與欲望，這樣就能極大地提高和加快教學(xué)任務(wù)的滲透，使學(xué)生能積極主動地投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更為有效。例如，在教授人教版高中英語必修三Unit 4 Astronomy ： the science of the stars， 我就采用了歌曲導(dǎo)入法。歌曲是Twinkle Twinkle Little Star，由歌詞中一句How I wonder what you are 引出我們的天文學(xué)這一課。一開始同學(xué)們就興趣盎然，有的甚至跟著唱，積極地投入了我的英語課堂。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，還可以激發(fā)他們的思維，掌握思維的策略和方法，從而提高發(fā)現(xiàn)和解決英語問題的能力。在教學(xué)過程中縫合新舊知識，建立知識點鏈接，將孤立的知識聯(lián)接起來，以整合的、情境化的方式存儲于記憶中并且引導(dǎo)學(xué)生將他們的知識歸納到相關(guān)的概念系統(tǒng)中，構(gòu)建屬于自己的新的認知結(jié)構(gòu)。創(chuàng)設(shè)思辨課堂，不以教師講解為主，而是以學(xué)生講解或師生討論為主，將思辨能力的培養(yǎng)融入到文本教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的運用、分析、綜合、評價的能力從而提高思辨能力促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

2.明確學(xué)習(xí)目標

學(xué)習(xí)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個教學(xué)過程。任何教學(xué)活動都要圍繞著教學(xué)目標展開，使教學(xué)效果在有限的時間內(nèi)達到最優(yōu)化。學(xué)生只有明確學(xué)習(xí)目標才能真正意義上實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。故而每堂課讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標是一個激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。深度學(xué)習(xí)要求我們在制定教學(xué)目標時要基于英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，不能只停留在語言能力層面，應(yīng)該還要培養(yǎng)學(xué)生積極主動性，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，努力提升英語學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象;分析，概括信息，建構(gòu)新概念;分析，推斷信息的邏輯關(guān)系;正確評判各種思想觀點，理性表達自己的觀點，具備初步用英語進行多元思維的能力。

3.參與課堂活動

一位語言學(xué)家曾這樣概括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理：Tell me， I forget; Show me， I remember; Involve me， I understand.（告訴我，我會忘記;給我看，我能記住;讓我參與，我才能理解.）所以要讓學(xué)生充分參與。小組教學(xué)是我常采用的一種學(xué)習(xí)方式，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至我經(jīng)常鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計當(dāng)中， 幫助老師做一些課堂有效的教學(xué)決策，在教學(xué)過程中縫合新舊知識，建立知識點鏈接，將孤立的知識聯(lián)接起來，以整合的、情境化的方式存儲于記憶中并且引導(dǎo)學(xué)生將他們的知識歸納到相關(guān)的概念系統(tǒng)中，構(gòu)建屬于自己的新的認知結(jié)構(gòu)。創(chuàng)設(shè)思辨課堂，不以教師講解為主，而是以學(xué)生講解或師生討論為主，將思辨能力的培養(yǎng)融入到文本教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的運用、分析、綜合、評價的能力從而提高思辨能力促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

總之，在教學(xué)過程中，只要我們有培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的意識，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。以學(xué)生的發(fā)展為本，把“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，提高深度學(xué)習(xí)才不是一句空話。

探究深度學(xué)習(xí)這一先進教育思想有著積極而重要的意義，它讓我們明確了教育方向，促進了學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新精神發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)，強調(diào)了學(xué)生高階思維和復(fù)雜問題解決能力的提升。同時，這一時代的教師也不可避免地面臨種種挑戰(zhàn)，只有跟上時代的步伐，與時俱進，才能繼續(xù)培育出具有國際競爭力的學(xué)生，從而實現(xiàn)教師們的中國夢。

參考文獻：

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