楊雪胤

摘要：新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能滿足當(dāng)前教育教學(xué)的需求。機(jī)械性的練習(xí)、背誦，滿堂灌的授課模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用則能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的不足，通過有效的互動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的提升均有十分重要的意義。文章就從互動(dòng)教學(xué)的開展策略入手，對(duì)該教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);互動(dòng)教學(xué);有效性

所謂互動(dòng)教學(xué)模式，是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)運(yùn)用教材內(nèi)容展開對(duì)教材的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教材之間的互動(dòng)、與教師之間的合作。幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識(shí)。從而達(dá)到讓學(xué)生更深刻地理解英語知識(shí)，有效提高英語課堂教學(xué)效率、授課質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力，同時(shí)也拉近了師生、生生之間的距離，創(chuàng)設(shè)出愉快氣氛下的高中英語教學(xué)課堂。

一、當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念傳統(tǒng)，教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段高中英語教師在開展英語課堂教學(xué)時(shí)，還基于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行灌輸式教學(xué)。沒有實(shí)施新課改中的把學(xué)生作為課堂真正的主體，沒有將英語的核心素養(yǎng)內(nèi)容實(shí)際發(fā)揮在教材內(nèi)容中。教育教學(xué)模式普遍比較單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。教師通過對(duì)語法、口語、單詞、句式等概念性講述，久而久之使學(xué)生無法深刻理解英語知識(shí)，從而造成學(xué)生的英語成績(jī)下降，只會(huì)寫英語單詞而不會(huì)說英語口語等，違背了英語語言交流方式等。教師對(duì)于新課改理念的不重視，最終導(dǎo)致學(xué)生越來越厭煩英語教學(xué)。

（二）學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏探索精神

在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于記憶英語相關(guān)的詞匯、句型、口語等是沒有相關(guān)概念的，在教師授課中學(xué)生普遍在被動(dòng)接受英語知識(shí)，通過死記硬背單詞，采用的是“灌輸式”的教學(xué)方式，由于不重視新課改理念，導(dǎo)致教師在課堂上占據(jù)主體地位，使高中學(xué)生處于被動(dòng)地接受英語知識(shí)，而且教師普遍將全部的授課時(shí)間用于單詞、語句、詞匯以及語法等理論知識(shí)的講解上，教師與學(xué)生之間的溝通很少，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也無法對(duì)英語進(jìn)行深刻理解。

二、高中英語教學(xué)中課堂互動(dòng)教學(xué)的有效策略

（一）精心設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)的話題

在實(shí)際教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的英語水平制定教學(xué)計(jì)劃，合理選擇課堂互動(dòng)的話題。英語是一種外語語言，和語文學(xué)科一樣，具有非常強(qiáng)的綜合性，教學(xué)的難度比較高。合理地設(shè)計(jì)互動(dòng)話題可以為高中生提供說英語的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)以往英語教學(xué)的不足，優(yōu)化高中英語教學(xué)。

比方說，在教學(xué)Life in the future時(shí)，英語教師可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些互動(dòng)問題，比如Talking about the future，what do you care about most？ Where would you like to live in the future？ What kind of house would you like to live in the future？ What kind of vehicle will people use in the future？這些問題不僅和課文內(nèi)容有關(guān)，而且與學(xué)生的關(guān)系密切，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，在鍛煉他們口語能力的同時(shí)為本節(jié)課的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)利用英語交流的機(jī)會(huì)

高中英語課堂教學(xué)，教師提出的每一個(gè)問題都應(yīng)該是被精心設(shè)計(jì)過的，利用精心準(zhǔn)備的問題促進(jìn)學(xué)生的交流互動(dòng)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的東西，并且學(xué)生對(duì)自身的水平會(huì)有清晰的認(rèn)知，獲得更多英語交流的機(jī)會(huì)。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交流的機(jī)會(huì)，是其他教學(xué)情境做不到的，師生之間的關(guān)系也會(huì)得到實(shí)質(zhì)提升。除此之外，開展課堂互動(dòng)結(jié)合，需要結(jié)合本節(jié)課的具體的教學(xué)內(nèi)容，因此教師必須結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)做到科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)師生溝通，同樣是創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)的有效方式，提升學(xué)生英語水平。

（三）開展小組式互動(dòng)學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)是課堂互動(dòng)教學(xué)模式最關(guān)鍵的實(shí)現(xiàn)方式，英語教師可以在課前劃分英語學(xué)習(xí)小組，這種模式可以有效促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過小組實(shí)踐，學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)自身英語水平不斷反思和調(diào)整，促進(jìn)英語本質(zhì)上的提升。

舉例說明，人教版高一英語必修第二冊(cè)《Wild life protection》一單元的課堂互動(dòng)模式教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及綜合水平分成不同學(xué)習(xí)小組展開互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師結(jié)合教材內(nèi)容以及主題思想為學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)教學(xué)任務(wù)：What do you think is the best protection strategy for wild animals at present？進(jìn)而讓每組學(xué)生通過教材內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)，以及利用互聯(lián)網(wǎng)資源、各種報(bào)刊雜志資料的查詢整理，研究、探討與制定出本小組關(guān)于“保護(hù)野生動(dòng)物的最佳方案和策略”。這樣教師不僅做到以生為本，將課堂時(shí)間交給學(xué)生主動(dòng)支配，而且為學(xué)生提供了更多的用英語交流、對(duì)話、互動(dòng)、溝通的寶貴機(jī)會(huì)，讓高中生能夠?qū)φn堂互動(dòng)教學(xué)模式更加喜愛和認(rèn)可，不斷提升個(gè)人英語綜合素養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）應(yīng)用激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)

伴隨英語教學(xué)的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法都已經(jīng)不再適用，如果想進(jìn)一步優(yōu)化高中英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，平等看待英語水平不同的學(xué)生，利用激勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，讓高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，英語教師可以使用激勵(lì)性的語言表揚(yáng)積極舉手回答問題的學(xué)生，拉近師生的距離，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑，深化他們對(duì)英語知識(shí)的記憶。在獲得教師的肯定與表揚(yáng)之后，學(xué)生在之后的英語學(xué)習(xí)中會(huì)更加認(rèn)真積極，有助于打造高效的英語課堂。筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答完問題后，常常使用That is a good idea，I agree with you，You‘re very bright等激勵(lì)他們。當(dāng)學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，筆者會(huì)使用Well done，I am pround of you，Your team‘s cooperation is very perfect等等對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，讓他們感受到教師的認(rèn)可，提高他們的英語學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)語

總而言之，互動(dòng)模式在高中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用十分有利，是豐富課堂教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容的重要手段。同時(shí)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境下，在同學(xué)、教師的交流探究中，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與應(yīng)用，從而促使英語課堂教學(xué)得到不斷提升，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李剛.創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化高中英語讀后活動(dòng)——淺談信息技術(shù)背景下高中英語讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考， 2021（16）：2.

[2]方小青.基于學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的高中英語教學(xué)活動(dòng)開展策略[J]. 2021.

[3]高慧.基于文本特點(diǎn)進(jìn)行主題意義探究的高中英語閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].學(xué)苑教育， 2021（11）：2.

2843501705207