施國(guó)蓮

摘要：在如今的幼兒教育中，盡管家長(zhǎng)和老師們知道品德對(duì)幼兒的重要性，但是礙于幼兒的理解能力比較低、教育的難度大以及大環(huán)境下的學(xué)業(yè)內(nèi)卷情況，重心往往會(huì)發(fā)生改變。且很多幼兒在學(xué)習(xí)品德教育時(shí)，總會(huì)遇到很多難題和疑惑，如果家長(zhǎng)和老師長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有對(duì)其疑問(wèn)加以解決，幼兒會(huì)逐步失去對(duì)德育的好奇心。因此，繪本應(yīng)運(yùn)而生。把繪本作為輔助德育的材料，既可以吸引幼兒的注意力，同時(shí)也能提高幼兒閱讀教學(xué)的總體水平。因此，我們的“海丫丫繪本表演”這些年作為我們的園本主題一直傳承下來(lái)。本文基于繪本的價(jià)值，著重研究了繪本對(duì)幼兒的實(shí)踐以及有效運(yùn)用，僅供參考。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒;德育

引言：繪本，簡(jiǎn)而言之就是作者用藝術(shù)的手法構(gòu)造出的主要以鮮活的繪圖為主，輔之以句式簡(jiǎn)單且富有韻味的語(yǔ)言的圖畫(huà)書(shū)。它貼近幼兒生純真的內(nèi)心世界，又簡(jiǎn)單易懂，是促進(jìn)德育的不二之選。如今，繪本作為一種有吸引力且高效的閱讀材料，應(yīng)用到幼兒品德教育教學(xué)中，成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和廣泛閱讀興趣的輔助工具。讓幼兒生借助繪本的形式，走進(jìn)奇妙的世界，提升自我的認(rèn)知能力。在幼兒德育教學(xué)中，與繪本攜手，豐富了幼兒的閱讀體驗(yàn)，值得教師們嘗試與研究。

一、繪本在幼兒德育教育中的價(jià)值

1.感知美感，提升認(rèn)知能力

對(duì)于幼兒而言，他們的對(duì)于美感的攝取途徑往往只來(lái)源于課本，這是非常匱乏的。而繪本隨著精品化的發(fā)展，受眾也越來(lái)越精準(zhǔn)，作品也變得更加成熟與美觀，讓幼兒不由自主的自我閱讀，不知不覺(jué)中感知美感，提高審美。使其在無(wú)形中通過(guò)繪本閱讀既可以學(xué)習(xí)知識(shí)，又可以增強(qiáng)精神力量。往往繪本中的角色大部分都會(huì)來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，例如《迷路的小螞蟻》中的主人公是一只小螞蟻，這種角色的設(shè)置滿足了幼兒的奇特幻想，更能夠讓幼兒帶入其中，想象自己就是其中的主人公，通過(guò)演繹繪本知道因?yàn)樾∥浵佀卸Y貌，所以得到了小動(dòng)物們的幫忙，才找到了媽媽。教育孩子們要做講文明、有禮貌的孩子。在《鴨子不可以》中，主人公小鴨子管理員禁止其他小動(dòng)物在池塘嬉戲玩耍導(dǎo)致失去了許多樂(lè)趣，后來(lái)通過(guò)自己的改變讓其他小動(dòng)物原諒它，大家和諧相處。這兩個(gè)繪本故事把社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的文明、和諧表現(xiàn)得淋漓盡致，也在潛移默化地影響幼兒，當(dāng)幼兒面對(duì)相同的情況，提升自己的認(rèn)知，用相同的方法進(jìn)行處理。

2.培養(yǎng)閱讀的興趣，自主思考

通常情況下，幼兒的教材都逐漸偏向以文字為主，盡管部分的教材注重配圖的比例，但是配圖單調(diào)，導(dǎo)致很多幼兒面對(duì)這樣的教材，很容易產(chǎn)生抵觸的情緒。而繪本本身生動(dòng)形象，把繪本融入幼兒的課堂，是培養(yǎng)幼兒德育的不二之選。且大部分的繪本都會(huì)注重德育的重要性，甚至有專門的傳統(tǒng)道德文化繪本，幼兒在模仿主人公的舉動(dòng)時(shí)也會(huì)激發(fā)他們的思考能力，為什么孔融要把梨讓給哥哥呢？繪本這種引起幼兒深層次的思考是一般老師講大道理所不能達(dá)到的效果。

二、把繪本融入幼兒德育的措施

1、挑選合適的繪本，實(shí)踐得真知

現(xiàn)如今市面上的繪本繁多復(fù)雜，魚(yú)龍混雜。教師在挑選和德育課堂內(nèi)容相適應(yīng)的繪本也很有講究，必須要事先做好調(diào)查與功課，當(dāng)然如果實(shí)在挑不出合適的繪本，也可以選擇經(jīng)典的童話故事繪本。譬如挑選《格林童話》中睡美人的故事來(lái)進(jìn)行繪本講述。第一是因?yàn)樗廊说墓适潞苡斜孀R(shí)度和獨(dú)特性，里面人物的片面性很能讓幼兒理解和樂(lè)意閱讀。第二是因?yàn)楹屯捁适陆Y(jié)合，可以讓在幼兒閱讀繪本和課本過(guò)程中更好地進(jìn)入故事情境，產(chǎn)生深刻的印象，幫助他們消化難以理解的詞匯和語(yǔ)句，并且老師需要鼓勵(lì)大班幼兒嘗試用對(duì)這篇故事表達(dá)自己的感受和想法，為什么課本中的兩個(gè)人會(huì)相愛(ài)？睡美人美好的品質(zhì)是什么？我們不能夠?qū)W習(xí)女巫的什么特質(zhì)？童話繪本的結(jié)局是不是真正的幸福？引出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更加深入的探討，用童話繪本反映現(xiàn)實(shí)生活，以此來(lái)鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與思考理解能力。

2、組建閱讀繪本第二課堂，提高幼兒自主性

顯而易見(jiàn)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓幼兒生閱讀繪本是很不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師可以根據(jù)閱讀目標(biāo)在課下為幼兒組建閱讀的第二課堂，開(kāi)展一系列繪本閱讀活動(dòng)，以此來(lái)進(jìn)一步提高幼兒生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師可以建議一些有益的繪本，遵循自愿原則，讓幼兒自由地在固定的時(shí)間里閱讀欣賞繪本，之后組織繪本閱讀讀后感分享，這樣不僅讓幼兒可以自由的挑選自己愛(ài)看的繪本，提升他們的閱讀興趣，還在無(wú)形中提升閱讀量，廣博才能精通。其次，教師開(kāi)展繪本故事的讀后感分享會(huì)，也會(huì)讓幼兒樂(lè)于將自己喜愛(ài)的繪本分享給同伴，在無(wú)形中懂得分享的力量與快樂(lè)。還能鍛煉上臺(tái)的膽量和口語(yǔ)。需要注意的是，一切的前提都需要基于自愿原則，許多幼兒往往很有主見(jiàn)，自主地學(xué)習(xí)效果和被迫閱讀的效果是天壤之別的。

3、巧用互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)展多種形式的繪本演繹

由于繪本的精細(xì)度高和原版的附加值大，價(jià)格并不是很友好，但是隨著現(xiàn)代化的興起，線上閱讀越加火熱。許多繪本在網(wǎng)上也能閱讀，這就給予了很多幼兒閱讀繪本的許多便利，特別是家庭條件不太好的幼兒生，這樣也促進(jìn)了繪本的大眾化。教師也可以嘗試多種形式的繪本演繹，讓幼兒在實(shí)際演繹中更能夠理解角色的所作所為，產(chǎn)生沉浸式體驗(yàn)，更能夠滿足德育的需求。比如就以《垃圾分一分，環(huán)境美十分》為例，教師可以抽簽或者指定角色，將繪本內(nèi)容以話劇的形式進(jìn)行演繹，讓幼兒自己背臺(tái)詞，跟家人一起準(zhǔn)備道具，自由發(fā)揮。這是一種大膽的學(xué)習(xí)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒生的積極性，讓他們?cè)趯?duì)繪本的演繹過(guò)程中，能夠仔細(xì)琢磨每一句，深化對(duì)繪本故事的理解與感悟，讓德育深入人心。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，通過(guò)挑選合適的繪本，實(shí)踐得真知;組建閱讀第二課堂，提高幼兒自主性;巧用互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)展多種形式的繪本演繹，把繪本融入幼兒德育教學(xué)中，能夠有效地提升幼兒學(xué)習(xí)德育的興趣，培養(yǎng)他們定期閱讀的好習(xí)慣，提升幼兒的水平與表達(dá)能力，從而促成高效率的課堂，真正促進(jìn)幼兒的德育教育。

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