王金明

摘要：實現(xiàn)全面提升技工院校學生的思想政治素質，是職業(yè)教育工作中的一項重點內容。因此，作為技工院校的教師來看，在教育工作開展中，必須要將職業(yè)教育進行全面整合，更要通過樹立正確的教育理念來進行優(yōu)化，這時才能在教育工作中真正實現(xiàn)通過強化學生的職業(yè)道德感來幫助學生形成正確的職業(yè)觀，促進學生思想政治覺悟提高，進而才能在教育手段應用上，真正使學生的發(fā)展更為全面，并使學生在從業(yè)后，能夠通過自身素質的體現(xiàn)，為自己博得精彩的人生。

關鍵詞：技工院校;職業(yè)道德感;思想政治

前言

對于技工院校來看，在生源上大多數(shù)為本土學生，而且對于很多學生來看，去技工院校學習，往往是由于自身的成績無法進入普通院校進行學習。但是，對于技工院校自身來看，如果只是以學生能夠從業(yè)為目的進行思想政治教育，其實無法保證最終的教育效果，并且學生也很反感這種刻板的教育方式。對此，這就需要通過從其他途徑進行教育教學整合，并以強化學生的職業(yè)道德感為主來進行系統(tǒng)規(guī)劃，進而才能通過幫助學生樹立正確的職業(yè)觀，使學生能夠認清自己發(fā)展的目標，以此才能通過不斷強化，使學生的思想政治素質獲得提升。

一、落實以人為本，助力學生形成正確的職業(yè)觀

對于技工院校的教育教學工作開展來看，其實是以技術技能學習為基礎。因此，學生在從業(yè)時，如果自身的職業(yè)觀并未形成，很難保證學生在從業(yè)的過程中，能夠通過自我拼搏，獲取更多的發(fā)展空間。同時，就學生整體的發(fā)展實際情況來看，由于學生的年齡較小，并且很多學生在中學時的學習成績不理想導致學生較為自卑，很多學生其實對于自己的未來并沒有進行規(guī)劃，甚至不知道未來能去干什么？這也導致學生在進入技工院校學習后，即使通過一段時間的學習，他們的職業(yè)觀其實也并沒有完全形成，還會呈現(xiàn)一種多樣化的特點[1]。對此，教師在教育教學工作開展中，其實要充分實現(xiàn)尊重學生的主體地位，更要對學生的個體差異進行針對性處理，這樣才能通過尊重的力量，助力學生個性化發(fā)展，進而使學生能夠站在時代前沿上，通過夢想的樹立與追求來實現(xiàn)以貼合國家要求為主，保證自身發(fā)展的全面性。

在心理學當中，對于價值觀的確立來看，能夠實現(xiàn)幫助人們對事物進行評價，而且也能在抉擇的過程中，幫助人以標準行為為主來選擇正確的答案。因此，當一個個體能夠認為某一事物具備著價值時，那么就會持以肯定的態(tài)度來發(fā)展，而當個體認為事物并沒有價值時，就會采取否定的態(tài)度并進行反抗。對此，對于技工學院的教育教學工作開展來看，想要在時代的發(fā)展中培育學生的職業(yè)觀，并強化學生的職業(yè)道德感，那么就應該從多種方向進行深入化處理，并本著以人為本的發(fā)展原則，實現(xiàn)針對個性化整合，這時才能夠有效改變學生物質追求的心理，進而通過行為的糾正，使學生能夠真正通過努力實踐來改變自己的命運。比如，在日常課程內容的學習中，可以通過深入開展系統(tǒng)的思政教育來解答學生的疑問，并通過典型案例的應用來進行引導，這時通過不同的教育手段，引導和幫助學生樹立正確的職業(yè)觀，進而使學生能夠提升良好的思想政治素質，強化學生的職業(yè)素養(yǎng)，這時在不知不覺間，就能做到強化學生的職業(yè)道德感。例如，教師在引導學生時，可以用經(jīng)典案例來進行引入。如，某餐館要求清潔人員必須要把盤子清洗七次，而且每一次都需要通過熱水進行消毒來保障盤子的干凈。但是，有一名員工每次只清洗五次，在一次檢測中，發(fā)現(xiàn)該員工并未按照標準要求清洗后被開除。此員工不服，將餐館起訴，并要追回工資。但是，法院卻判了員工敗訴。讓學生通過案例進行分析，并評價這名員工的行為是否正確，則可以在這個過程中，通過學生的討論來幫助學生樹立正確的職業(yè)觀。這樣，通過不斷深化，讓學生得出只有按照自己的職業(yè)標準進行工作，才能夠獲取自己的勞動報酬，同時不會對他人帶來不良影響，這時就能做到強化學生的職業(yè)道德感，促進學生提升思想政治素質。

二、組織專業(yè)比賽，助力激活學生職業(yè)夢想建設

對于技工院校來看，必須要培養(yǎng)學生能夠具備本專業(yè)的專業(yè)技能，更要使學生能夠具備相應的職業(yè)操守。因此，想要實現(xiàn)保證學生發(fā)展的全面性，可以通過組織專業(yè)技能比賽來幫助學生樹立遠大的職業(yè)夢想，并通過比賽活動的參與來進行引導，以此就能夠強化學生的職業(yè)道德感。例如，學?？梢愿鶕?jù)學生專業(yè)特點舉辦各類型的專業(yè)比賽，從而實現(xiàn)進行技能對比，并通過模擬的方式來進行專業(yè)評斷，進而檢驗學生的職業(yè)道德感如何。這樣，教師在進行針對性處理時，就可以針對一些職業(yè)感不足的學生進行細微的調整。通過各種專業(yè)技能比賽活動，不僅能夠體現(xiàn)出學生的專業(yè)能力與職業(yè)個性，也能通過學生之間的技術技能交流，保證教育教學的針對性能夠得以體現(xiàn)。這時，通過專業(yè)實踐能力的發(fā)展，更好地幫助學生樹立遠大的職業(yè)夢想，并且也能通過教師的鼓勵與引導，真正讓學生為自身的技術技能發(fā)展做好準備，這時通過不斷深化專業(yè)技能教育教學，強化學生的職業(yè)道德感，激活學生職業(yè)夢想，促進學生思想政治素質的提升。

三、教師以身作則，助力學生通過行為模仿發(fā)展

作為教育工作者，只有堅定自身教育理念，勇于承擔起自身的教育責任，做到以身作則，并通過自身的行為與話語來實現(xiàn)將先進的思想文化進行傳播，這時才能在引導學生發(fā)展的過程中，以指導的作用來為學生進行引路[2]?；诖?，對于教師自身來看，想要強化學生的職業(yè)道德感，那么自身在工作中，必須要以務實作為基本原則，更要通過不斷學習來充實自己，進而強化對學生的理想與信念的教育，使學生不斷提升思想政治覺悟。這樣，通過教師自身提高自己的政治素養(yǎng)以及教育教學能力，才能通過立德樹人來保證學生發(fā)展的全面性。

教育學家烏申斯基提出，作為一名教師，自身的范例作用對于發(fā)展階段的人，會起到積極的作用，而且是不可代替的作用。因此，教師在教育教學工作開展中，實現(xiàn)以立德為學生，并以立德為教學作為基礎，通過以德育德的方式來引導學生樹立出自律、自強的思想政治品質以及精神力量，同時指引學生在學習的過程中，能夠通過自我發(fā)展來滿足自身的成長需求，進而使學生能夠成為有擔當、有理想、有抱負的學生。同時，只有通過言傳身教，并做好以身作則，才能通過榜樣的力量使學生受到影響，進而學生才能在潛移默化中，真正成為一名愛崗敬業(yè)、努力創(chuàng)新的人才。

總結

想要實現(xiàn)強化學生的職業(yè)道德，促進學生思想政治素質的提升，那么就要讓學生先樹立出職業(yè)夢想，進而幫助學生樹立正確的職業(yè)觀，這樣才能在不斷引導的過程中，通過深化來實現(xiàn)綜合性處理，以此才能在教師的有效培育下，使學生真正能夠成為與時代發(fā)展相吻合的人才。

參考文獻：

[1]周麗芬.技工院校德育中融入職業(yè)道德教育的意義探析[J].時代汽車，2020（17）：39-40.

[2]鄭丹璇.論技工院校會計職業(yè)道德建設[J].納稅，2019，13（30）：75-76.

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