徐娜

摘要：本文首先分析當(dāng)前形勢下醫(yī)學(xué)院校思政，教師隊伍建設(shè)面臨的實際問題，結(jié)合時代背景提出有效的應(yīng)對策略，從多角度不斷強(qiáng)化思政教師隊伍的建設(shè)，為醫(yī)學(xué)院校的思政教育工作的進(jìn)行提供可靠的支持。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校;思政教師;隊伍建設(shè)

當(dāng)前時代環(huán)境下，醫(yī)學(xué)院校思政教師隊伍建設(shè)工作面臨著全新的時代背景以及各種新的挑戰(zhàn)和要求，關(guān)于思政教師隊伍的建設(shè)，以素質(zhì)優(yōu)良為核心目標(biāo)，不斷提高思政，教師在傳播真理，塑造靈魂方面的育人能力，這是保證立德樹人在醫(yī)學(xué)院需要得到落實和貫徹的關(guān)鍵。

1醫(yī)學(xué)院校思政教師隊伍建設(shè)面臨的問題與挑戰(zhàn)

1.1教師隊伍資源不均衡

近幾年關(guān)于高校思政教育工作的正確程度不斷提升，這也在一定程度上激發(fā)了關(guān)于思政教師隊伍建設(shè)的關(guān)注度，在此背景之下，黨和國家不斷出臺新的教育政策，目的在于推動高校思想政治教育工作的水平提升。但是相對于其他院校醫(yī)學(xué)院校本身在資金以及政策方面的偏向享受較少，也就意味著關(guān)于思政教育工作，無論是在政策或者是資金分配方面能夠獲得的資助力度有所不足，智在一定程度上會影響醫(yī)學(xué)院校本深思政，教師隊伍建設(shè)工作的進(jìn)行，出現(xiàn)教師隊伍資源不均衡的實際問題，正在一定程度上會對醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育工作的開展形成阻礙。

1.2部分教師師德師風(fēng)存在偏差

國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校的大多數(shù)思政教師都能夠做到良好的師德師風(fēng)的表現(xiàn)，承擔(dān)起培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生，擁有獨(dú)立人格，職業(yè)道德以及價值觀念的引導(dǎo)作用，但是同樣存在，少部分教師在師德師風(fēng)建設(shè)方面需要強(qiáng)化，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代背景之下，各種思想的快速流傳在一定程度上沖擊著思政，教師本身的思想認(rèn)知出現(xiàn)錯誤的價值判斷，或者是在教學(xué)過程中出現(xiàn)一些偏差失德行為。例如較為常見的包括缺少持之以恒的理想信念，在實際教學(xué)過程中難以充分運(yùn)用馬克思主義理論或者是社會主義核心價值觀形成對于學(xué)生個人人格以及價值觀的正向引導(dǎo)，或者是缺少足夠濃厚的育人意識，過多關(guān)注自身的利益，而喪失了為國家培養(yǎng)具備良好醫(yī)技以及醫(yī)德人才的能力以及動力，在日常工作中態(tài)度敷衍，學(xué)術(shù)不端。

1.3思政教師話語方式缺乏闡釋力

正如前文所言，現(xiàn)階段部分醫(yī)學(xué)院校的思政教師，在師資力量分布方面存在不均衡之處，這就更加需要思政教師通過更強(qiáng)闡釋力思政話語的方式，提高理論本身的說服力以及學(xué)理性。然而實際情況卻是醫(yī)學(xué)院校資政教師的話語方式逐漸呈現(xiàn)出示威的發(fā)展趨勢，例如缺少對于中國聲音傳播中國故事宣講以及中國精神弘揚(yáng)等能力，這和部分教師本身的理論素養(yǎng)水平不高，有著直接的關(guān)系，并且在西方價值觀念者的沖擊之下呈現(xiàn)出的話語闡釋力逐漸下降，而這一變化的直接結(jié)果則是醫(yī)學(xué)生本身的社會主義核心價值觀形成不完善，表現(xiàn)出理論空洞化，方法教條化等實際問題，這對于醫(yī)學(xué)院校本身的思政教育工作開展必然會產(chǎn)生負(fù)面影響，另外一方面負(fù)責(zé)這些證理論課程教學(xué)的教師，在馬克思主義理論掌握方面不全面，缺少對于管理學(xué)，教育學(xué)心理學(xué)等各方面學(xué)科知識的涉獵都會影響其在思想政治教育工作中的具體表現(xiàn)。

2醫(yī)學(xué)院校思政教師隊伍建設(shè)的優(yōu)化路徑

2.1以學(xué)生為主體，深植立德樹人理念

作為醫(yī)學(xué)院校的思政教師自身首先需要樹立正確的科學(xué)思想理念，這是因為區(qū)別于非醫(yī)科類院校醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育工作表現(xiàn)出的獨(dú)特性十分明顯，例如醫(yī)學(xué)院校有著更長的學(xué)制，且表現(xiàn)出更加鮮明的專業(yè)性和醫(yī)學(xué)特色這些特征，會對醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育工作產(chǎn)生一定的沖擊，作為副所思向政治教育工作的教師，本身就需要關(guān)注自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心導(dǎo)向，以立德樹人作為核心目標(biāo)，要求建立全員全過程全方位立體化的思政教育體系。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化最新理論成果，是醫(yī)學(xué)院校思政教育和教師隊伍建設(shè)的重要遵循。在提高教師素養(yǎng)方面，習(xí)近平總書記又提出“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”六點(diǎn)要求，這對醫(yī)學(xué)院校思政教育者落實立德樹人任務(wù)以及開展思政教育工作等具有普遍指導(dǎo)意義。

2.2內(nèi)練理論素養(yǎng)，確保教與學(xué)同向同行

由于思政教師承擔(dān)著引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生形成良好道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的重要職責(zé)關(guān)系，到立德樹人目標(biāo)的最終實現(xiàn)，因此強(qiáng)化教師隊伍的建設(shè)至關(guān)重要，而強(qiáng)化教師隊伍的有效途徑，就是針對思政教師的理論素養(yǎng)進(jìn)行提升，作為思政教師除了關(guān)注自身理論素養(yǎng)的提升之外，更應(yīng)當(dāng)積極使用馬克思主義理論思想，針對日常的思政教育工作提供指導(dǎo)，并積極進(jìn)行各種社會實踐活動，同時還需要使用歷史唯物主義和辯證唯物主義針對問題進(jìn)行分析，目的在于引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的價值觀念。此外有關(guān)育人理論和育人實踐結(jié)合工作同樣離不開思政教師的參與和支持，因此應(yīng)當(dāng)從育人資源視角看待醫(yī)學(xué)院所擁有的思政教師隊伍，以合理配比和充分整合為基本原則，更好的發(fā)揮該項育人資源本身的價值最大化。這就體現(xiàn)出針對一支具有優(yōu)良專業(yè)技能和道德素養(yǎng)，育人隊伍打造的必要性，同時需要從政策和制度兩方面針對該育人隊伍進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，而院校方面則應(yīng)當(dāng)以全員全方位和全過程作為主要的建設(shè)方向，針對教師隊伍本身的內(nèi)涵和外延進(jìn)行持續(xù)擴(kuò)大。

2.3破除“唯論文論”，完善育人考評機(jī)制

一是明確考評目標(biāo)與考評內(nèi)容。醫(yī)學(xué)院校考評是通過采取一定的考核方式以實現(xiàn)立德樹人的考評目標(biāo)，目的在于提升醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)其既有醫(yī)德又有醫(yī)術(shù)。傳統(tǒng)的思政教育或是德育易形成以成績?yōu)橹氐目荚u傾向。醫(yī)學(xué)院校思政課考評應(yīng)以學(xué)生為本，注重考評內(nèi)容的全面性和靈活性，既包括對學(xué)生醫(yī)學(xué)理論素養(yǎng)的考核也包括對實踐活動、道德行為的考評。二是堅持實事求是、公正客觀的考評原則。在確立考評目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最重要的是采取何種考評原則，以保證考評機(jī)制順利運(yùn)行。醫(yī)學(xué)院校思政課考評是對育人成果及成效的檢驗，育人質(zhì)量如何需要通過考評來體現(xiàn)。因此，醫(yī)學(xué)院校思政課考評制度必須秉持客觀公正、全面科學(xué)的原則，并使之貫徹高?！叭恕比^程。

結(jié)束語：

綜上，本文主要分析新時代背景之下，關(guān)于醫(yī)學(xué)院校思政教師隊伍建設(shè)面臨的一些問題和有效的應(yīng)對策略，希望通過本文研究，對于相關(guān)工作的開展有所幫助。

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