徐娜

摘要：本文首先分析當(dāng)前形勢(shì)下醫(yī)學(xué)院校思政，教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合時(shí)代背景提出有效的應(yīng)對(duì)策略，從多角度不斷強(qiáng)化思政教師隊(duì)伍的建設(shè)，為醫(yī)學(xué)院校的思政教育工作的進(jìn)行提供可靠的支持。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校;思政教師;隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前時(shí)代環(huán)境下，醫(yī)學(xué)院校思政教師隊(duì)伍建設(shè)工作面臨著全新的時(shí)代背景以及各種新的挑戰(zhàn)和要求，關(guān)于思政教師隊(duì)伍的建設(shè)，以素質(zhì)優(yōu)良為核心目標(biāo)，不斷提高思政，教師在傳播真理，塑造靈魂方面的育人能力，這是保證立德樹(shù)人在醫(yī)學(xué)院需要得到落實(shí)和貫徹的關(guān)鍵。

1醫(yī)學(xué)院校思政教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

1.1教師隊(duì)伍資源不均衡

近幾年關(guān)于高校思政教育工作的正確程度不斷提升，這也在一定程度上激發(fā)了關(guān)于思政教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)注度，在此背景之下，黨和國(guó)家不斷出臺(tái)新的教育政策，目的在于推動(dòng)高校思想政治教育工作的水平提升。但是相對(duì)于其他院校醫(yī)學(xué)院校本身在資金以及政策方面的偏向享受較少，也就意味著關(guān)于思政教育工作，無(wú)論是在政策或者是資金分配方面能夠獲得的資助力度有所不足，智在一定程度上會(huì)影響醫(yī)學(xué)院校本深思政，教師隊(duì)伍建設(shè)工作的進(jìn)行，出現(xiàn)教師隊(duì)伍資源不均衡的實(shí)際問(wèn)題，正在一定程度上會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育工作的開(kāi)展形成阻礙。

1.2部分教師師德師風(fēng)存在偏差

國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校的大多數(shù)思政教師都能夠做到良好的師德師風(fēng)的表現(xiàn)，承擔(dān)起培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生，擁有獨(dú)立人格，職業(yè)道德以及價(jià)值觀念的引導(dǎo)作用，但是同樣存在，少部分教師在師德師風(fēng)建設(shè)方面需要強(qiáng)化，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景之下，各種思想的快速流傳在一定程度上沖擊著思政，教師本身的思想認(rèn)知出現(xiàn)錯(cuò)誤的價(jià)值判斷，或者是在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些偏差失德行為。例如較為常見(jiàn)的包括缺少持之以恒的理想信念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中難以充分運(yùn)用馬克思主義理論或者是社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成對(duì)于學(xué)生個(gè)人人格以及價(jià)值觀的正向引導(dǎo)，或者是缺少足夠濃厚的育人意識(shí)，過(guò)多關(guān)注自身的利益，而喪失了為國(guó)家培養(yǎng)具備良好醫(yī)技以及醫(yī)德人才的能力以及動(dòng)力，在日常工作中態(tài)度敷衍，學(xué)術(shù)不端。

1.3思政教師話語(yǔ)方式缺乏闡釋力

正如前文所言，現(xiàn)階段部分醫(yī)學(xué)院校的思政教師，在師資力量分布方面存在不均衡之處，這就更加需要思政教師通過(guò)更強(qiáng)闡釋力思政話語(yǔ)的方式，提高理論本身的說(shuō)服力以及學(xué)理性。然而實(shí)際情況卻是醫(yī)學(xué)院校資政教師的話語(yǔ)方式逐漸呈現(xiàn)出示威的發(fā)展趨勢(shì)，例如缺少對(duì)于中國(guó)聲音傳播中國(guó)故事宣講以及中國(guó)精神弘揚(yáng)等能力，這和部分教師本身的理論素養(yǎng)水平不高，有著直接的關(guān)系，并且在西方價(jià)值觀念者的沖擊之下呈現(xiàn)出的話語(yǔ)闡釋力逐漸下降，而這一變化的直接結(jié)果則是醫(yī)學(xué)生本身的社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成不完善，表現(xiàn)出理論空洞化，方法教條化等實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)于醫(yī)學(xué)院校本身的思政教育工作開(kāi)展必然會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，另外一方面負(fù)責(zé)這些證理論課程教學(xué)的教師，在馬克思主義理論掌握方面不全面，缺少對(duì)于管理學(xué)，教育學(xué)心理學(xué)等各方面學(xué)科知識(shí)的涉獵都會(huì)影響其在思想政治教育工作中的具體表現(xiàn)。

2醫(yī)學(xué)院校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)化路徑

2.1以學(xué)生為主體，深植立德樹(shù)人理念

作為醫(yī)學(xué)院校的思政教師自身首先需要樹(shù)立正確的科學(xué)思想理念，這是因?yàn)閰^(qū)別于非醫(yī)科類院校醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育工作表現(xiàn)出的獨(dú)特性十分明顯，例如醫(yī)學(xué)院校有著更長(zhǎng)的學(xué)制，且表現(xiàn)出更加鮮明的專業(yè)性和醫(yī)學(xué)特色這些特征，會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育工作產(chǎn)生一定的沖擊，作為副所思向政治教育工作的教師，本身就需要關(guān)注自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心導(dǎo)向，以立德樹(shù)人作為核心目標(biāo)，要求建立全員全過(guò)程全方位立體化的思政教育體系。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化最新理論成果，是醫(yī)學(xué)院校思政教育和教師隊(duì)伍建設(shè)的重要遵循。在提高教師素養(yǎng)方面，習(xí)近平總書(shū)記又提出“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”六點(diǎn)要求，這對(duì)醫(yī)學(xué)院校思政教育者落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)以及開(kāi)展思政教育工作等具有普遍指導(dǎo)意義。

2.2內(nèi)練理論素養(yǎng)，確保教與學(xué)同向同行

由于思政教師承擔(dān)著引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生形成良好道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的重要職責(zé)關(guān)系，到立德樹(shù)人目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，因此強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要，而強(qiáng)化教師隊(duì)伍的有效途徑，就是針對(duì)思政教師的理論素養(yǎng)進(jìn)行提升，作為思政教師除了關(guān)注自身理論素養(yǎng)的提升之外，更應(yīng)當(dāng)積極使用馬克思主義理論思想，針對(duì)日常的思政教育工作提供指導(dǎo)，并積極進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還需要使用歷史唯物主義和辯證唯物主義針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，目的在于引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。此外有關(guān)育人理論和育人實(shí)踐結(jié)合工作同樣離不開(kāi)思政教師的參與和支持，因此應(yīng)當(dāng)從育人資源視角看待醫(yī)學(xué)院所擁有的思政教師隊(duì)伍，以合理配比和充分整合為基本原則，更好的發(fā)揮該項(xiàng)育人資源本身的價(jià)值最大化。這就體現(xiàn)出針對(duì)一支具有優(yōu)良專業(yè)技能和道德素養(yǎng)，育人隊(duì)伍打造的必要性，同時(shí)需要從政策和制度兩方面針對(duì)該育人隊(duì)伍進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，而院校方面則應(yīng)當(dāng)以全員全方位和全過(guò)程作為主要的建設(shè)方向，針對(duì)教師隊(duì)伍本身的內(nèi)涵和外延進(jìn)行持續(xù)擴(kuò)大。

2.3破除“唯論文論”，完善育人考評(píng)機(jī)制

一是明確考評(píng)目標(biāo)與考評(píng)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)院?？荚u(píng)是通過(guò)采取一定的考核方式以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的考評(píng)目標(biāo)，目的在于提升醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)其既有醫(yī)德又有醫(yī)術(shù)。傳統(tǒng)的思政教育或是德育易形成以成績(jī)?yōu)橹氐目荚u(píng)傾向。醫(yī)學(xué)院校思政課考評(píng)應(yīng)以學(xué)生為本，注重考評(píng)內(nèi)容的全面性和靈活性，既包括對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)理論素養(yǎng)的考核也包括對(duì)實(shí)踐活動(dòng)、道德行為的考評(píng)。二是堅(jiān)持實(shí)事求是、公正客觀的考評(píng)原則。在確立考評(píng)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最重要的是采取何種考評(píng)原則，以保證考評(píng)機(jī)制順利運(yùn)行。醫(yī)學(xué)院校思政課考評(píng)是對(duì)育人成果及成效的檢驗(yàn)，育人質(zhì)量如何需要通過(guò)考評(píng)來(lái)體現(xiàn)。因此，醫(yī)學(xué)院校思政課考評(píng)制度必須秉持客觀公正、全面科學(xué)的原則，并使之貫徹高校“三全育人”全過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，本文主要分析新時(shí)代背景之下，關(guān)于醫(yī)學(xué)院校思政教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的一些問(wèn)題和有效的應(yīng)對(duì)策略，希望通過(guò)本文研究，對(duì)于相關(guān)工作的開(kāi)展有所幫助。

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