冼智萍

摘要：在課程改革不斷推進和深化的過程中，我國教育部對于如何培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)愈發(fā)重視。因此，在小學語文結(jié)合新課程改革標準的基本理念的同時，教師必須要以教學目標為主體，提高美育教育的針對性，讓教學活動變得更加實際、高效。基于此，本文從古詩詞鋼琴彈唱出發(fā)，探尋小學語文美育教育的有效路徑，進一步提升學生的道德水平。

關鍵詞：小學;語文教學;美育;古詩詞;鋼琴彈唱

在小學語文德育目標設定的過程中，教師必須要從課程標準出發(fā)，立足基本的學情和教學內(nèi)容，從學生的現(xiàn)實情況出發(fā)，合理地制定相應的教學目標。教學目標的設定一方面可以指導教師進行教學實踐，另一方面還能引導學生明確本節(jié)課教學內(nèi)容的重點和難點。通過古詩詞鋼琴彈唱，有助于提升學生對于美學理念的理解與認知能力，適應當前小學語文教育發(fā)展[1]。

一、基于彈唱目標，創(chuàng)新德育模式

小學語文古詩詞教學能夠有效弘揚中國優(yōu)秀文化，推動教育發(fā)展深化傳統(tǒng)文化教育的價值。古詩詞教學的趣味性是通過目標的關聯(lián)和整合，分解教學內(nèi)容，在學生認知的基礎上進行有效的拓展和加深。小學語文古詩詞鋼琴彈唱教學，能夠有效的保證古詩詞教學與教學大綱相符合。教師在設計古詩詞彈唱教學目標的過程當中，必須要結(jié)合教學內(nèi)容在課程標準中的相關要求，以此作為改良教學目標的有效方式。因此，教師在考慮古詩詞彈唱教學目標的時候，一方面要依據(jù)課程的本體內(nèi)容，另一方面還要以課程標準作為目標落實的基點。二者有機結(jié)合才能共同孕育出一節(jié)符合學生要求的課程。在古詩詞彈唱教學目標選定和設置的過程中，教師要認真研讀語文課程標準中所包含的基本條款，針對不同年齡階段的學生，具體分析課程的方向性和系統(tǒng)性。尤其是本節(jié)課主要培養(yǎng)學生哪方面的能力，在教學目標中必須要有整體的體現(xiàn)。教學目標分為三個維度，知識與內(nèi)容、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在設計的時候，教師必須要從古詩詞本身入手，由鋼琴彈唱引出學生對于課程內(nèi)容的理解[2]。

當前學生認知處于一般水平，對于古詩詞的學習也存在一定的困難，因此教師對于學生的要求也不能太高，要依據(jù)學生的現(xiàn)有水平設定教學目標。因此，在古詩詞鋼琴彈唱教學中，要引導學生能夠結(jié)合這些語句進行合理的想象，簡單的描述出古詩詞的畫面。比如在杜牧的《山行》中教師就可以引導學生抓住寒山、石徑、霜葉等景象進行具體的描述，從而感受作者對于秋天景色的喜愛，以及人與自然和諧共處的價值觀念。從這一角度出發(fā)，古詩詞鋼琴彈唱的重點就落在了對于畫面的描述上，教師可以進行適當?shù)耐卣?，提高學生的認知水平[3]。

二、重視學生需求，明確目標導向

對于古詩詞鋼琴彈唱教學目標的設定，不僅要考慮教材中的教學內(nèi)容，還需要考慮學生的需要。學生在課堂教學中發(fā)揮著主體的作用，因此學生身上所反映出的問題和情況，能夠給教師的教學帶來極大的指引。教師要對學生的學習狀態(tài)進行細致的觀察，明確學生在學習中遇到的困難以及可能存在的阻礙。從實際情況出發(fā)，也要考慮學生對于知識的接受能力和水平?；诖耍處熢谶M行教學目標設計的時候才能有的放矢，提高教學目標設計的科學性和有效性。從古詩詞彈唱教學目標設計角度來說，教師如何完成教學任務是一個重要方面，另一個重要方面則是學生在課程學習中如何依據(jù)教師的教學目標收獲知識。有的學生對于古詩詞已經(jīng)有了系統(tǒng)的把握，能夠在理解內(nèi)容的基礎上，進行情境的想象和故事的創(chuàng)編，從而對古詩詞進行有效的延伸。然后通過聯(lián)系生活等方式提高對古詩詞的感悟，通過古詩詞鋼琴彈唱，對古詩詞相關的信息進行有效的整合[4]。

比如在學習陸游的《示兒》時，學生就可以一邊開展鋼琴彈唱，一邊引導學生想象陸游晚年凄涼的場景。聯(lián)系當代生活的特點，明白陸游詩歌中所體現(xiàn)的家國情懷。通過這樣的學習，學生就可以深化理解古詩詞中所蘊含的情感態(tài)度和價值觀念，以便更好的指引自己的學習和生活，讓自己獲得精神的提升，發(fā)揮古詩詞鋼琴彈唱教學的作用。

三、創(chuàng)新彈唱模式，強化詩詞教育

對于小學古詩詞的理解得益于學生本身對于古詩詞作品的體悟，這種體悟能夠通過有效的培養(yǎng)獲得。古詩詞鋼琴彈唱教學一方面要考慮學生是否理解了相關的內(nèi)容，另一方面還需要引導學生學會如何依據(jù)相應的詞與或句子，理解作者所描繪的情境，以及所傳遞出來的情感態(tài)度。為了達到這一點，小學語文教師可以從年級角度出發(fā)，結(jié)合學生的年齡特點和認知水平，在循序漸進的教學過程中實現(xiàn)能力培養(yǎng)的目標。比如在課堂中學習了李白的相應作品，可以以李白為基點，引發(fā)出其他詩人的同類作品，讓學生在對比閱讀中感受不同作者的思想差異和情懷特點。據(jù)此，教師在設計課后實踐內(nèi)容的時候，也要與課堂教學內(nèi)容相呼應，形成彼此關聯(lián)的狀態(tài)。

教師可以在基礎性理解上增加更多的古詩詞彈唱教學，比如能夠在古詩詞教學中創(chuàng)設適當?shù)匿撉購棾虒W情境，利用多媒體影音技術展現(xiàn)詩詞中所描繪的場景，將學生引入到這些場景中。通過視頻、音頻的應用為學生營造品讀古詩詞的適宜環(huán)境。當學生沉浸在這種情境中，能更好的進行畫面想象。比如在學習李白的《贈汪倫》時，小學語文教師可以引導學生想象自己與友人分別時的場景，訴說自己的離別心情，然后通過情感的有效遷移對“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的情境進行想象和描繪[5]。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中重視古詩詞鋼琴彈唱，可以提高小學生的認知水平，讓小學生在理解古詩詞內(nèi)容的同時，提高古詩詞學習的效率。從教師教學角度來看，古詩詞鋼琴彈唱教學能夠讓課堂教學更加順暢，讓學生在教師營造的舒適環(huán)境中，獲得文化的滋養(yǎng)和能力的提升。

參考文獻：

[1] 彭珂. 語文體驗教學法對鋼琴老師在課堂中的角色轉(zhuǎn)變的意義[J]. 語文建設，2015（15）：7-8.

[2] 高麗萍. 低年級語文教學中朗讀配樂的使用策略[J]. 甘肅教育，2020（2）：156.

[3] 沈春琴. 小學語文古詩教學與文化德育的融合研究[J]. 新課程，2021（10）：48-49.

[4] 黃敏娜. 小學語文教學中的德育教育策略探究[J]. 考試周刊，2021（41）：29-30.

[5] 成永紅. 德育教育在小學語文教學中的滲透研究[J]. 課外語文（上），2021（1）：52-53.

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