沈群英

摘要：初中生處于十幾歲的年紀(jì)，身心發(fā)展逐漸成熟。在這個(gè)階段，學(xué)生容易出現(xiàn)一些心理問題。因此，班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理教育。本文首先分析了初中學(xué)生常見的心理問題，然后提出了初中班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，希望對(duì)保障學(xué)生心理的健康做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;心理教育;策略

引言

班主任在初中學(xué)生的發(fā)展中起著非常重要的作用，由于初中學(xué)生所處的特殊階段，他們?cè)谏砗托睦砩隙济媾R著一些問題。基于此，班主任要正確引導(dǎo)學(xué)生心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，引導(dǎo)學(xué)生在正確的人生道路上前行，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。

一、初中學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的心理教育越來越受到重視。目前，很多初中學(xué)生為獨(dú)生子女，從小被父母寵壞。因此，他們的個(gè)性往往非常獨(dú)特且心理上很脆弱。面對(duì)心理問題，如果不能及時(shí)解決，就容易形成心理障礙，給學(xué)生身心發(fā)展帶來不利影響。初中學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是心理壓力障礙。初中生面臨的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)非常艱巨，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力和無聊。二是人際交往障礙。由于個(gè)人問題，初中學(xué)生在與他人交往的過程中往往表現(xiàn)出自卑感或與人相處不融洽，無法妥善建立人際關(guān)系。有的同學(xué)很喜歡交朋友，但沒有掌握交友的原則，經(jīng)常隨便交朋友。這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響他們自身的發(fā)展。三是異性交際障礙。初中生已經(jīng)進(jìn)入青春期，可能對(duì)異性交往很感興趣，但往往會(huì)在心里壓抑這樣的想法，導(dǎo)致不健康的行為或想法。四是父母與子女關(guān)系的障礙。初中學(xué)生已經(jīng)開始了叛逆期，他們經(jīng)常和父母吵架。如果意見不合，他們不愿聽從父母的管教，與父母的關(guān)系也不是很融洽，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展非常不利[1]。

二、初中班主任心理教育策略

（一）深入了解學(xué)生心理狀態(tài)

初中學(xué)生往往自尊心比較強(qiáng)，思維比較敏感，經(jīng)常把自己置于與他人關(guān)系的中心，容易情緒化，與他人有一定的心理距離。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，他們不愿聯(lián)系班主任，將問題壓抑在心中，最終導(dǎo)致自己的心理問題。因此，班主任應(yīng)改善以往的教學(xué)理念，構(gòu)建新型平等和諧的師生關(guān)系，拉近班主任與學(xué)生之間的心理距離。與學(xué)生成為好朋友，積極與學(xué)生互動(dòng)，有效緩解學(xué)生心理。在與學(xué)生交流時(shí)，班主任應(yīng)認(rèn)真傾聽，并使用適當(dāng)?shù)恼Z言和行為來表達(dá)學(xué)生的支持和接受。此外班主任也要表現(xiàn)出同理心，站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生一起分析現(xiàn)狀，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。班主任可以經(jīng)常為學(xué)生組織班會(huì)，更好地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的關(guān)切。如果學(xué)生比較內(nèi)向，不想表達(dá)自己，班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)或書信與學(xué)生交流，既保護(hù)了學(xué)生的隱私，又緩解了學(xué)生的心理問題。初中生容易受到不良社會(huì)思想的影響。班主任應(yīng)告知學(xué)堅(jiān)守自我，不忘初心，并有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。

（二）采用科學(xué)的心理疏導(dǎo)方法

在引導(dǎo)學(xué)生心理健康的過程中，班主任采用的方法一定要科學(xué)合理。首先，班主任可以使用百分比法。初中生好奇心旺盛。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問題時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生組織各種課堂活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。從而可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)量，獲得良好的教育效果。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精神宣泄。許多學(xué)生的心理問題是由于學(xué)生在出現(xiàn)問題時(shí)不能及時(shí)說出來造成的。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生通過日記來表達(dá)自己的想法。這樣，學(xué)生的情緒就會(huì)平息下來，回歸到應(yīng)有的理性狀態(tài)，這樣指導(dǎo)才能達(dá)到預(yù)期的效果。再次，班主任可以使用愛的心理健康教育方法。班主任在做日常工作的過程中，要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)班主任的信心，愿意對(duì)班主任敞開心扉，所以讓學(xué)生的心理問題迎刃而解。最后，班主任可以采用激勵(lì)考核方式。班主任對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有很大的影響。如果班主任經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，學(xué)生的心理會(huì)很壓抑，心理狀態(tài)很消極。在嚴(yán)重的情況下，學(xué)生可能會(huì)反抗，甚至對(duì)自己感到失望。因此，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，幫助他們獲得自信，給他們積極發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)校班主任要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。不僅要在班上表揚(yáng)學(xué)生，還要在學(xué)校進(jìn)行表揚(yáng)。這樣，學(xué)生就會(huì)有更多的前進(jìn)動(dòng)力[2]。

（三）采用正確的疏導(dǎo)策略，確保初中學(xué)生心理健康

在對(duì)初中學(xué)生心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)的過程中，班主任可以采用兩種方式：集體疏導(dǎo)或個(gè)別疏導(dǎo)。在集體疏導(dǎo)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行科學(xué)的分組，讓學(xué)生分組交流討論，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生消除不良情緒，讓學(xué)生理解互相思想，使學(xué)生的心理問題得到緩解。由于學(xué)生的個(gè)性是獨(dú)立的，在集體疏導(dǎo)的過程中不可能照顧到每個(gè)學(xué)生，此時(shí)班主任必須采取個(gè)別疏導(dǎo)的方式。班主任必須了解學(xué)生在正常交流中的心理需求，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的疏導(dǎo)策略，才能真正解決學(xué)生的心理問題[3]。

結(jié)論

綜上所述，在初中學(xué)生成長(zhǎng)過程中，班主任對(duì)學(xué)生的心理教育是非常重要的。因此，班主任必須對(duì)學(xué)生的普遍心理問題有一個(gè)大致的了解，用深入了解學(xué)生心理狀態(tài)、采用科學(xué)的心理疏導(dǎo)方法、采用正確的疏導(dǎo)策略，確保初中學(xué)生心理健康等策略來緩解學(xué)生的心理問題，不斷提高他們的心理建設(shè)能力，使初中學(xué)生的身體得到發(fā)展，精神上也可以真正提高，成為社會(huì)需要的人才，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周芹.論心理健康教育在初中班主任工作中的滲透[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：106.

[2]丁慶輝.淺議初中班主任如何做好學(xué)生的心理健康教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：26.

[3]齊延飛，王金枝.論心理健康教育在初中班主任工作中的作用[J].中國校外教育，2019（11）：39+46.

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