計文美

摘 要：自大學畢業(yè)至今已有十余載，在教書育人這條路上一直的感覺就是忐忑不安，這份不安來自于自己的平凡，來自于所做的事情的平淡，來自于對“誤人子弟”的恐懼。作為一名一線教師，我對這幾年在教學教育有對自己的肯定，也有諸多的自我反省。新課改的要求對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學不能再跟以前一樣照本宣科，只是一味地講解教材，而是要師生互動，要聯(lián)系實際進行引導和擴展。在“教好書”的同時，我們更加要注重孩子們的內(nèi)心，情感和情商的發(fā)展。而沒有一定的知識面，我們?nèi)绾文軇?chuàng)造出一堂生動的課呢？如何在育人的時候更好地教育孩子們？所以作為教師，不僅要有精深的專業(yè)知識，更應涉獵些與教學相關(guān)的其他知識，比如：教育學、心理學、教學藝術(shù)、班級管理藝術(shù)等。教師的天然職責是教書育人，因此本文從教書和育人兩方面闡述了本人這幾年對教學的思考。

關(guān)鍵詞：教書 育人 思考

研精竭慮，行成于思——做有思考的教書

教師之路，是發(fā)芽、開花之路，需要陽光的滋潤、雨水的灌溉，最重要的是自己努力的生長和奮斗。教師的個人成長，就其職業(yè)本質(zhì)來說，就是對教育教學認識、理解的加深以及行為的修正與完善。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。我們不能改變社會，但我們可以改變自己的生活;我們不能改變教育的狀況，但我們可以改變自己的課堂！

初入教壇 欲展風采

猶記得從大學剛畢業(yè)的我懵懵懂懂地走進姜山中學這所擁有悠久歷史的高中的場景，因為大學期間實習經(jīng)歷并不和教學相關(guān)，所以課堂對于我是件很新鮮的事情。對于當時的我來說，如何有邏輯地上完一堂課成了我要去思考的問題。以下便是我思考的結(jié)果。

1.有的放矢 統(tǒng)籌安排——做一個有目標的教師

先分享一個故事：

有個人經(jīng)過一個建筑工地，問那里的石匠們在干什么。三個石匠有不同的回答。

第一個石匠回答：“我們在做養(yǎng)家糊口的事，混口飯吃?！?/p>

第二個石匠回答：“我們在做整個國家最出色的石匠工作?！?/p>

第三個石匠回答：“我們正在建造一座教堂?！?/p>

十年后，第一個人在另一工地上砌墻，第二個人坐在辦公室里畫圖紙，他成了工程師，而第三個人則成了公司的管理者。

三個石匠的回答給出了三種不同的目標，第一個是短期目標導向的人，沒有很大的抱負;第二個石匠只考慮到本職工作，近期內(nèi)的目標的實現(xiàn);而第三個石匠在自己的心里描繪了一個愿景，一個長期和既定目標，他在做石匠工作的時候看到了自己的工作與建設大樓的聯(lián)系。

回想當年初登講臺時，在師父的指導下，我知道教案是非常重要的，也就是備課這個環(huán)節(jié)至關(guān)重要。最初我只會在今天備明天的課，作暫時的考慮，而且不假思索并且毫無改動地使用過去留下來的資源，根本沒有從整個單元乃至整本書去做一個統(tǒng)籌的安排，僅僅只是走一步算一步，也就是毫無目標地設計著教案和整個教學過程。但在后來與學生的交流中，漸漸發(fā)現(xiàn)學生對我上一堂英語課的目的不甚了解，也只是按照我設置的流程走了一遍而已。于是在接下來的教學中，我不斷地反思，總結(jié)自己在教學上的一些做法，力求不斷地完善自己的教學水平和實現(xiàn)高效的教學。

第一個反思的結(jié)論就是一定要在心中對整個單元乃至整本書有一個清晰的輪廓。高中英語的學習，往往好幾個單元的內(nèi)容都是有聯(lián)系的，因此在備課寫教案的時候要盡量地通過一定的教學手段把幾個單元的內(nèi)容串聯(lián)起來，做到心中有數(shù)，有備無患。這就是我所說的統(tǒng)籌安排，從大方向再細化為每個單元和每節(jié)課。有了這樣的思考再去備課，那么就可以在長期目標的指導下，衍生出各個近期和短期目標，每堂課的教學內(nèi)容也就有了目的性。

在這樣的備課后，我首先會讓學生明確每節(jié)課的學習任務，老師們了有了目標容易備課，同樣的，學生們有了目標就有了學習動力，有了責任感、緊迫感以及努力方向。其次在備課過程中也會有目的地去考慮本堂課的基礎和重難點，盡量地調(diào)動學生的積極性。英語教學時常會用到舉例說明，如果是語法上的重難點的新課，我會盡量地使用貼近學生生活或者他們感興趣的話題進行舉例。如果是一些舊知識或者詞匯的復習，我更多地是培養(yǎng)他們的自學模式，以練習和誦讀的方式讓學生逐步熟悉某塊知識點。畢竟語言的學習和聽說讀寫分不開，特別是聽和說非常重要最后要關(guān)注基礎薄弱的學生，讓他們在課堂上盡量參與進來。

有統(tǒng)籌有思考的教學才會讓一位老師從一個純 “教書匠”到研究型教師進行轉(zhuǎn)變，知道恰當?shù)剡\用課本、整合其它教學資源。這個我從我們學校的老師中看到了太多這樣的例子。他們不僅僅只專注于當下的教學，有些會從高三畢業(yè)生要達成的學習目標出發(fā)自己編寫教材，創(chuàng)作出屬于自己學校的“校本教材”;有些會進行課題和論文的研究。例如我們外語組的教研組長已經(jīng)獲得高級職稱，但是在教學研究的道路上從來沒有止步過，時不時地會有課題研究和論文的發(fā)表。

我的感受是如果心里有一個愿景，或一個既定目標，并且你有強烈的創(chuàng)造想象欲望，從各個角度周密地考慮它，開動創(chuàng)造性機器，那么這個目標就一定能夠在不知不覺中離你很近。

2. 取人之長，補己之短—— 做一個有進取心的教師

“三人行必有我?guī)熝伞薄ＬK霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“你對年長的同事們的經(jīng)驗研究和觀察越多，你就越加需要進行自我觀察、自我分析和自我教育，在這基礎上，你就會逐步形成自己的教學思想?！眳^(qū)里和市里定時會安排觀摩課和公開課讓各校老師們報名參加學習，每一次去聽完課回來總是有很大的收獲，大到課堂的格局，小到PPT的制作。有時聽課回來我會立刻寫上一篇聽課后的反思，認真記錄聽完課后的感受和疑惑;有時候聽課回來覺得特別精彩的我會進行模仿教學。當然我們知道教學不是純技術(shù)的工作，照搬照抄肯定不行。中國美術(shù)學院院長許江教授在一次講演中說：“大千世界，凡生動之法，皆不可傳，只當神往心摩，融會貫通，方可通透明白?！睋Q句話說，凡是照搬照抄，皆不得法。如果把別人的教學設計原封不動地拿過來，教學效果不一定好。所以我會模仿其中的一個環(huán)節(jié)，比如上課的導入模式，或者教學思路，或者PPT的制作，盡量地做到融會貫通，為我所用。然后結(jié)合教學實際情況，進行創(chuàng)造性的改革，體現(xiàn)自己的教學特色。深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗有助于我們看到在自己的實際工作中，要取得好的結(jié)果，就要提高自己的教學技巧。所有的課堂和知識的運用都需要思考以及反思方能使用到自己的教學中，才能實踐在自己的學生中。沒有個人的思考，沒有對自己的勞動尋根究底的研究精神，那么任何提高教學法的工作都是不可能的。

我的感受是只有帶著進取心去學習，并且進行鉆研才能使我們的成長之路如順水之舟。我們要向身邊的老教師、青年教師學習，學習他們的經(jīng)驗，學習他們的創(chuàng)新;通過對優(yōu)秀教師教改事跡的學習，提升自己的職業(yè)境界;把教學工作視為促進自身和學生共同發(fā)展的有益活動，進行鉆研性地教學實踐，以期提高自己的課堂魅力。

3. 以讀促思，以思促教——做一個愛讀書的教師

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”我相信有孩子的老師們肯定會要求自己的孩子去大量閱讀書籍，這是因為我們知道閱讀能帶來的好處。而在當代多媒體的影響下，能讓人靜下心來去閱讀的機會越來越少了。近幾年，在教學中我越發(fā)感到自己知識的匱乏，課堂中能給予學生的也僅僅只是學科的知識，除此之外，竟發(fā)現(xiàn)自己在很多方面都是孤陋寡聞，真正是“腹內(nèi)草莽”。而沒有一定知識面的教師首先難以樹立在學生中的威信，久而久之會失去自己的課堂魅力，惡性循環(huán)下教師難以自我成長。有讀書習慣的教師，經(jīng)過書香日積月累的浸潤，氣質(zhì)和性情就會變得高尚起來，這樣的教師，自然會獲得別人的尊重。

讀書能讓教師博學多才，悟性提高，只要這樣，教師才能在課堂上游刃有余，課堂才能精彩紛呈。那么我們需要讀哪些書籍呢？

我個人認為，對教師而言，讀書應該有所選擇，畢竟我們能閱讀的時間也不多。除了讀一些文學方面的名著外，更應該多讀一些專業(yè)方面的書籍。文學書籍要讀名家名著，讀來可以陶冶情操，給人啟迪。而專業(yè)方面，我們需要讀一些教育理論書籍，更需要讀大師作品、經(jīng)典作品，正所謂“讀名著做名師”。首先要走近大師們，讀陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理論著作;其次要熟悉當下一些實力派教育專家，比如李希貴、張文志、魏書生、朱永新、于漪等人的著述;再次要學習教學名師的課堂教學藝術(shù)，如李鎮(zhèn)西、竇桂梅等人的教學隨想;最后可以閱讀心理學方面的書。

我的感受是通過讀書加深自身底蘊，提高自身素養(yǎng)。正所謂“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”。閱讀能帶來教師在日常工作所需要的理性狀態(tài)，是教師擺脫職業(yè)倦怠的最有效的方法之一。廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，才會使你的課堂上充滿靈氣與智慧。

沉淀積累 漸入佳境

生活就是一個七日接著另一個七日，課堂就是一個四十分鐘接著另一個四十分鐘。對于學生而言，每一個四十分鐘都是學習提高的時間;對于教師來說，每一個四十分鐘也是不斷思考、反思、沉淀并繼續(xù)成長的舞臺。我一直在想，教師工作真的是有靈性的一種生活。這種帶著思考的生活會帶給你學生的的信任，對善的認識和對美的感悟。對這點我的感悟頗深，12屆學生在得知換老師時的聯(lián)名上書的挽留;18屆畢業(yè)的學生在班里為我舉行生日會的感動，21屆學生知道我要去支教每個人寫的書信，這些文字給我的心里帶來了莫大的安慰。也許這些事在他人看來是很小的事情，但在我心里是支撐著我繼續(xù)做好，盡力做完美這份工作的不可或缺的內(nèi)在動力。我的這些學生也許會在時間的流逝中漸漸地在我的腦海中淡去，但是這些事情永遠年輕著，永遠鮮活著，這將成為最最美好的回憶。

深思熟慮 三思而行——做有思考的“育人”

班主任之路應該是每個教師的必經(jīng)之路，于我而言，班主任工作并沒有占很長時間，滿打滿算也就三年的時間。現(xiàn)在想起來的是美好，而當時做班主任的時候，每天雞毛蒜皮的班級小事，每天狀況不斷的班級都會讓我覺得頭疼不已，有剎那間會產(chǎn)生“人間不值得”的感覺。所以，在學校里當班主任的老師們總是衰老地比較快。這些都足以說明班主任之辛苦。

永不言敗 鍥而不舍——做一個有執(zhí)著心的班主任

班主任的成長是一次沒有終點的長跑，“路漫漫其修遠兮”。我想，如果沒有鍥而不舍的堅毅性格，沒有對教育事業(yè)的執(zhí)著精神，是不可能成長為一名優(yōu)秀班主任的。魏書生的著作中有這么一段話：要成為一名優(yōu)秀的班主任，你必須忍受普通人無法忍受的痛苦，無論多么艱難，你都必須堅持下去。你必須為這種心態(tài)做好準備：你以前批評過他，他準備在辦公室門口發(fā)誓。下次你不得不假裝什么都不知道的時候，繼續(xù)你的教育。你知道你對他的教育沒有任何影響，你應該繼續(xù)教育他。在您取得積極成果之前，請將其視為對您的考驗。

我認識的一個研究生，在初中的時候被班主任老師以暴力教育的方式留下了陰影，讀高中的時候非常地叛逆。而當時的班主任就是以非常耐心，永不言棄的方式慢慢地開導她，包括原諒她的無數(shù)次遲到（因為這位班主任知道她在初中的經(jīng)歷），不做作業(yè)時的包容，給予足夠的尊重，當然會循循善誘地教育她?，F(xiàn)在的她的夢想就是當一位老師。

這件事情帶給我的思考就是對待學生真的要報以最大的耐心，要有“不拋棄，不放棄”的精神。在找學生談話時，一定要多多地思考談話內(nèi)容是否合適;每次談話后也要思考這次的談話是否有效。正如《給教師的建議》中說道的：“任何時候都不能急于作最后的絕對的結(jié)論：這個孩子無可救藥了，他命該如此。一年，兩年，三年，他可能一無結(jié)果，但到了時候，就有結(jié)果了?！?/p>

促膝談心 開誠布公——做一個善于溝通的班主任

班主任是班級工作的組織者和指導者，要與學生交流思想、溝通情感、加深理解、建立和諧的人際關(guān)系，因此，班主任必須要善于溝通。

有一位心理學家說過：青少年的心靈像一架多弦琴，其中的一根弦是和音;只要找到它彈兩下，就會使其它弦一起振動，發(fā)生共鳴，產(chǎn)生美妙的弦律。如果我們班主任能用真情撥動這根弦，使它在學生心中產(chǎn)生共鳴，我們的班主任工作就會收到更好的效果。

而在工作中我們總會碰到一些讓人棘手的學生，他們到處捅漏子，惹事端，經(jīng)常讓老師下不來臺。這時班主任的職責就是幫助學生認識到自己的錯誤并及時改正，而不是與學生“較勁兒”，借機“制服”學生來挽回自己的面子。其實學生有過失的時候，往往是教育的最佳時機。因為內(nèi)疚和不安會使他們急于求得諒解，這個時候我們用寬容的態(tài)度聽取他們的辯解，設身處地的替他們著想，耐心地疏導，用誠懇的話語打動學生，觸及學生的心靈，使他們明白老師的一片苦心，從而促使他們自己主動改正錯誤。

我做班主任的第二屆學生只有22個學生，其中20個是男孩子。這個和我上屆帶的文科班簡直是兩個極端。而且這個班級是被分出來的差班，被成為“專科班”，基本每個孩子都有一定的問題，我指的是行為問題。所以分班后的第一節(jié)課，我以非常嚴厲的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前。結(jié)果第一堂課就出現(xiàn)了很大的矛盾。當我在宣布班級紀律時，一位男生沖出來極力地反對我所說的事情。我想我當時到底年輕，心里想的居然是如何在新班級在這幫差生面前樹立威信，而我認為的威信是不可以讓他們挑戰(zhàn)我的權(quán)威。因此我大聲地呵斥這個男生，以至于他激動到拿起凳子想砸下來。我當時內(nèi)心也非常惱火，想著怎么還有這樣的高中生的？于是迎頭而上說，你砸砸看！僵持了一會兒，最終這個孩子放下了凳子，拿起書包，哭哭啼啼地一邊跑一邊喊著：我不讀書了，我要回家，像足了小學生。我火冒三丈，卻又心急火燎地追出去把他拉了回來。我現(xiàn)在想起來仍然很后悔當時的舉動，居然和學生賭氣斗狠。當然光后悔是沒有用的，事后我把這個男生邀請到奶茶店，以一杯奶茶的形式向他道了歉，并開誠布公地跟他談了他的性格問題。在我看來，如此沖動的性格在將來的社會上必定是要吃虧的。這個男生后面也是如此地鬧過幾次脾氣，都被我勸了回來。高三上半學期開始，他就開始不再鬧脾氣，仿佛一夜之間長大了，知道要學習了。在碰到學生犯錯時，老師的寬容反而會使學生為自己的過失感到懊悔，這樣的寬容會給學生留下刻骨銘心的印象，收到較好的效果。

“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任語言符號傳遞信息的重要內(nèi)容之一，班主任要說服學生、感化學生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩，要讓學生感受到你的關(guān)心是真誠的，坦誠地面對學生的過失，誠懇地提出自己的建議。使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老師的一番良苦用心。

最后，想借魏書生的一句話“愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片原地管理得天朗日清，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河找那個的這段歷史”作為本場報告的結(jié)尾，也當做對自己的勉勵。

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