鄭素娣

【摘要】“雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)“減負”既是從表面上減輕作業(yè)的負擔(dān)，又是從深層面上舒緩學(xué)生的心理壓力。低年級學(xué)生具有好奇心強，有意注意的時間持續(xù)不長的特點。本文結(jié)合學(xué)科特征和低年級學(xué)生的學(xué)情，淺談對低年級數(shù)學(xué)作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計，讓孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的同時，又能促進身心的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】雙減;作業(yè);低年級;優(yōu)化

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），“雙減”要求要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)。同時還分類明確作業(yè)總量，學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)。在這樣的背景下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對剛接觸數(shù)學(xué)的低年級學(xué)生來說，是有難度的。它的學(xué)習(xí)和高年級的不同，過量過難過于枯燥的作業(yè)只會讓低年級的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣。所以，在“雙減”背景下，如何優(yōu)化低年級的數(shù)學(xué)作業(yè)，是值得我們探討的。

一、當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計解析

現(xiàn)階段常說減負，可作業(yè)的形式和內(nèi)容幾乎沒變。目前的作業(yè)分為以下幾種：①不關(guān)聯(lián)。隨著教材的改版，部分練習(xí)沒有更新到位，學(xué)生繼續(xù)做著舊教材的練習(xí)。②死板不生動。作業(yè)就是練習(xí)本，練習(xí)冊，缺乏生活氣息。③重復(fù)不靈活。反復(fù)做類似的題目，只知道解題方法，缺乏解題的思維，不能舉一反三。④作業(yè)缺乏層次。簡單題目對于優(yōu)生沒有挑戰(zhàn)性，難題對于普通生又難度偏大，做不到因材施教。⑤缺乏樂趣。低年級的學(xué)生還處于以興趣為主的階段，作業(yè)的設(shè)計不符合低年級的認知水平，缺乏樂趣。

“雙減”政策旨在減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，就是要我們優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和形式，以減少作業(yè)的量和時間，讓學(xué)生不僅僅達到生理的減負，更是要有心理的減負。所以針對作業(yè)存在的問題，我們在優(yōu)化作業(yè)時要做到：內(nèi)容形象化，增加學(xué)生體驗的維度;形式多樣化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;作業(yè)梯度化，適應(yīng)學(xué)生差異化的需求;評價多元化，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

二、“雙減”背景下低年級數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化具體措施

（一）游戲作業(yè)，促進親子互動

對比于枯燥的練習(xí)，游戲作業(yè)更能吸引學(xué)生。游戲作業(yè)是以學(xué)生生活中熟悉的游戲情景為素材，在游戲中鞏固知識。例如在一年級上冊《位置》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂教學(xué)中初步學(xué)習(xí)了上下左右前后的位置。那么我們就可以讓學(xué)生回家跟家里人玩“你在哪”游戲，讓學(xué)生說說自己所在的位置，說爸爸（家人）在誰的前（后左右）面;還可以跟家人說說自己的臥室物品擺放的位置。此外，還能玩“大家拍手笑哈哈”這個游戲。家里人說位置，學(xué)生朝位置做拍手動作（向上拍手）。通過游戲的參與，學(xué)生不僅把抽象的空間概念變得形象化，還促進了親子關(guān)系。又如二年級上冊《長度單位》，學(xué)生已初步認識了測量長度的單位。晚上，可以和家人一起測量桌子（沙發(fā)）的長度。同時也可以探討下面對不同的物體，我們該選什么工具，怎么測。孩子還可以玩“估一估”的游戲，就是一人估計凳子的高度，一人進行測量，判斷是否估計準確。通過這些游戲，學(xué)生對長度單位的使用有了較深的認識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生估算的意識。

（二）動手作業(yè)，提升空間想象力

幾何與圖形的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的空間想象力要求比較高。怎么樣讓孩子更好的學(xué)習(xí)這些知識呢？這時，我們可以讓學(xué)生通過動手進行學(xué)習(xí)。如一年級下冊的《認識圖形》，我們發(fā)給學(xué)生一些用幾何圖形組成的小狗、小鴨、熊貓等圖形，打散后讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)拼成小狗、熊貓等圖形。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，這不僅符合了低年級學(xué)生活潑好動的特點，還讓學(xué)生對幾何形體有了更深的認識。又如二年級下冊的《圖形運動》，我們給學(xué)生一些圖形，讓學(xué)生回家進行剪—折—拼，通過這一系列的操作，感知圖形的藝術(shù)美。有能力的同學(xué)，還可以自己設(shè)計圖案，繪制作品。通過動手操作，調(diào)動學(xué)生的多重感官，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有溫度。

（三）畫畫作業(yè)，化抽象為具體

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點以及心理特點，手寫的作業(yè)是很枯燥的，所以在作業(yè)設(shè)計上，我們可以改寫為畫。畫畫是學(xué)生感興趣的事情，用喜歡的方式進行學(xué)習(xí)，不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鞏固好知識，一舉兩得。在一年級上冊《認識鐘表》，鐘表是從小見到大的物品，而時間的學(xué)習(xí)又是枯燥的。這時，可以讓學(xué)生把自己一天所做的事情畫下了，標上時間。有能力的學(xué)生還可以把鐘表細化畫下來。一年級下冊的《找規(guī)律》中，讓學(xué)生根據(jù)書本例題，選擇自己喜歡的顏色進行規(guī)律的圖畫，有能力的學(xué)生還可以選擇自己喜歡的顏色和圖形，設(shè)計一個規(guī)律讓大家猜，做到因材施教。同樣，計算也是枯燥的。我們可以用畫畫的形式畫出乘除法的計算。如二年級下冊《有余數(shù)的除法》，寫一道算式，學(xué)生畫自己喜歡的物品進行平均分，得出余數(shù)。在畫畫的同時，感知余數(shù)是怎么來的，從而更好的學(xué)習(xí)余數(shù)。通過畫畫的作業(yè)，讓抽象的知識具體化。

（四）實踐作業(yè)，提高綜合實踐能力。

數(shù)學(xué)源于生活，最終又回歸于生活。我們的數(shù)學(xué)應(yīng)該富有生活氣息的。在一年級下冊《認識人民幣》中，錢與我們生活息息相關(guān)。隨著科技的發(fā)展，微信支付寶的使用，人們已淡化了人民幣紙幣的認識。這時，我們可以通過實踐作業(yè)，喚起學(xué)生對人民幣的重視和認識。學(xué)生把自己家里的玩具和布娃娃等設(shè)一個攤位，讓家里人充當(dāng)顧客，拿紙幣進行“消費”。學(xué)生在買賣的過程中，認識了紙幣的同時又提升了計算，還慢慢運用難以理解的元角分的單位換算知識。此外，二年級下冊《克與千克》，究竟克和千克有多重呢？我們可以設(shè)計個表格，讓孩子去超市，通過拿多種物體，感知克與千克的重量。同時把相差不大的物品進行對比，理解其中克與千克的單位換算。通過這樣的實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓數(shù)學(xué)回歸生活。

結(jié)語

“雙減”政策的實施，對于我國教育領(lǐng)域來說，是一大改革。在這個大環(huán)境下，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師就更需要在整合利用現(xiàn)代化教學(xué)資源的過程中，結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生的身心發(fā)展水平，主動為學(xué)生減輕負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]鐘先云.減負增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2020，8.

（責(zé)任編輯：劉屏婷）

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