摘 要：目前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度逐漸加快，社會(huì)群眾對教育的要求開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)變趨勢。在這種情況下，中職院校教師需要重視教學(xué)能力大賽，確保自身水平與教學(xué)能力可以得到有效提升，為后續(xù)結(jié)構(gòu)化教學(xué)、信息化教學(xué)等先進(jìn)概念應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要針對中職教師參加職業(yè)院校教學(xué)能力大賽需要應(yīng)用的創(chuàng)新策略進(jìn)行深入研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職教師 教學(xué)能力大賽 創(chuàng)新策略

1 引言

職業(yè)院校教學(xué)能力大賽主要由教育部開展，旨在利用比賽形式促進(jìn)教學(xué)水平提升，使中職教師能夠在能力比拼過程中認(rèn)識(shí)到自身不足、明確訓(xùn)練方向，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量與效率的目標(biāo)。在中職教師參加相關(guān)大賽時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取創(chuàng)新策略，使自身能夠脫穎而出，在教學(xué)能力大賽中獲勝。通過深入分析創(chuàng)新應(yīng)用措施，可以為教師參加相關(guān)大賽提供重要參考，具有正面影響意義。

2 職業(yè)院校教學(xué)能力大賽的開展目標(biāo)

目前，我國職業(yè)院校教學(xué)能力大賽仍然處于起步階段，發(fā)展速度較快。經(jīng)過長時(shí)期探索與完善，教學(xué)能力大賽已經(jīng)具備較為完善的考查體系，可以對教師能力進(jìn)行深入檢驗(yàn)。由于新時(shí)代對人才要求出現(xiàn)了多樣化的轉(zhuǎn)變趨勢，因此中職教學(xué)作為社會(huì)人才供應(yīng)來源之一，也需要重視教師的能力表現(xiàn)，確保實(shí)際授課能夠達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)[1]。通過展開能力大賽，可以對教師實(shí)際能力進(jìn)行全面考查，有利于明確實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，能夠?yàn)橹新毷谡n教師提供重要發(fā)展平臺(tái)。因此，職業(yè)院校教學(xué)能力大賽主要目標(biāo)與考查中職教師能力、間接增強(qiáng)教學(xué)水平存在密切關(guān)聯(lián)。通過對職業(yè)院校能力大賽的開展目標(biāo)進(jìn)行剖析，能夠明確相關(guān)內(nèi)容在大賽執(zhí)行層面的重要意義。為進(jìn)一步強(qiáng)化大賽創(chuàng)新效果，需要從多個(gè)角度進(jìn)行探索，明確大賽對中職教師的主要考察方向，將相關(guān)內(nèi)容與大賽形式進(jìn)行深度整合，使考察工作可以針對教學(xué)痛點(diǎn)進(jìn)行處理，從根源上貫徹落實(shí)創(chuàng)新理念，提高比賽作用并凸顯正面影響意義。

3 教學(xué)能力大賽對中職教師的主要考查方向

3.1 設(shè)計(jì)能力考查

大賽需要對中職教師進(jìn)行多方面考查，教學(xué)設(shè)計(jì)能力屬于較為關(guān)鍵的部分之一。此類考查主要針對教師對授課問題的分析能力進(jìn)行檢查，同時(shí)判斷教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)制定效果，明確課堂流程是否科學(xué)等。在考查過程中，教師需要整合授課概念與應(yīng)用資源，對中職課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，使教學(xué)流程能夠得到科學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到理想授課目標(biāo)。從大賽角度進(jìn)行探究，針對教師的設(shè)計(jì)能力進(jìn)行考察，可以明確實(shí)際授課階段其所具有的規(guī)劃技能是否符合教學(xué)需求。通過考察設(shè)計(jì)能力，能夠有效凸顯大賽實(shí)踐性特征，使教師可以在對應(yīng)流程中充分展現(xiàn)自身對教學(xué)課堂的掌控力，明確中職授課內(nèi)容組合方式，對未來教學(xué)發(fā)展具有正面影響意義。

3.2 實(shí)踐能力考查

教學(xué)實(shí)施能力屬于中職授課老師技能的重要組成部分，僅僅具有設(shè)計(jì)能力無法達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施能力同樣屬于教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素。因此，大賽需要對教學(xué)實(shí)施能力進(jìn)行考查，明確教師針對不同層次學(xué)生制定個(gè)性化目標(biāo)的能力，檢查教學(xué)點(diǎn)落實(shí)效果。考察教師的實(shí)踐能力還可以明確中職課堂落實(shí)相關(guān)教學(xué)方案的效率與實(shí)施質(zhì)量，實(shí)踐能力不足可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)應(yīng)用措施無法得到有效執(zhí)行，容易降低中職授課效果，不利于后續(xù)進(jìn)一步展開知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)工作。因此，確保教師擁有合格的實(shí)踐能力，可以從源頭提高中職教學(xué)體系中授課模式的重要性，使教師能夠積極應(yīng)用相關(guān)方法，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)生提供多樣化的課堂體驗(yàn)。

3.3 教研能力考查

中職教學(xué)過程除設(shè)計(jì)、實(shí)施外，還需要對授課概念與問題進(jìn)行研究，探索未知教學(xué)領(lǐng)域。大賽可以從實(shí)踐層面對教師進(jìn)行考查，明確相關(guān)設(shè)計(jì)概念與教學(xué)問題，使教師應(yīng)對教學(xué)科研問題的能力得到有效體現(xiàn)。同時(shí)，大賽能夠通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式，使教師在面臨新環(huán)境時(shí)的科學(xué)研究適應(yīng)能力得到有效檢查，為后續(xù)進(jìn)一步教學(xué)指引發(fā)展方向。通過對教師的教研能力進(jìn)行考察，還能夠凸顯實(shí)際教學(xué)階段存在的主要問題，可以為其它參加大賽的教師提供解決思路，使他們在未來教學(xué)過程中建立強(qiáng)化自身教研能力的意識(shí)，進(jìn)一步拓展中職教學(xué)體系發(fā)展前景，實(shí)現(xiàn)凸顯教學(xué)能力大賽意義與重要性的目標(biāo)。

4 中職教師參加教學(xué)能力大賽的創(chuàng)新策略探究

4.1 革新課堂研究方式

中職教師參加教學(xué)能力大賽時(shí)，若未采取創(chuàng)新策略，可能會(huì)對結(jié)果產(chǎn)生不利影響。創(chuàng)新課堂研究方式在教學(xué)能力大賽中具有重要地位，比賽流程與經(jīng)典課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不同，需要對內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使自身能夠在比賽中脫穎而出。合理革新課堂教學(xué)方式，能夠最大限度吸引評委注意力，使中職教師可以獲得理想成績。因此，中職教師需要明確能力大賽的主要需求，以課程作為研究核心，使自身專業(yè)知識(shí)能夠得到有效體現(xiàn)，達(dá)到革新能力大賽表現(xiàn)的目標(biāo)。例如，可在教學(xué)考查過程中展現(xiàn)自身對課程的了解程度，并熟練應(yīng)用相關(guān)結(jié)構(gòu)與知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，補(bǔ)充教學(xué)流程細(xì)節(jié)。通過此類方式，加強(qiáng)課程研究體現(xiàn)效果，為后續(xù)大賽結(jié)果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，還可以充分利用信息化教學(xué)方式，使比賽過程表現(xiàn)得到進(jìn)一步創(chuàng)新。如采用課程信息化展現(xiàn)教案、課堂信息多媒體整合授課、信息網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)授課等，確保創(chuàng)新策略能夠得到有效應(yīng)用[2]。

4.2 注重教學(xué)情況分析

中職能力大賽考查階段，教師對學(xué)習(xí)情況的分析能力具有重要影響作用。若實(shí)際分析效果不佳，可能會(huì)影響比賽結(jié)果。實(shí)際教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況屬于授課質(zhì)量的重要指標(biāo)，在教學(xué)能力大賽中，需要針對此類指標(biāo)進(jìn)行全面考察。若教師沒有注重教學(xué)情況內(nèi)容分析，可能會(huì)間接影響課堂授課效果，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)潛在學(xué)習(xí)問題，最終降低實(shí)際課堂講解呈現(xiàn)質(zhì)量。因此，教師需要采取精準(zhǔn)創(chuàng)新分析策略，針對能力考查階段內(nèi)容進(jìn)行處理，明確學(xué)情分析創(chuàng)新方法。例如，部分學(xué)生可能存在教學(xué)基礎(chǔ)過于薄弱等問題。針對相關(guān)情況，可以從單獨(dú)談話或匿名考查方面入手，明確學(xué)生的個(gè)人喜好情況，并綜合分析實(shí)際學(xué)習(xí)效率。在分析學(xué)情時(shí)，中職教師需要注重應(yīng)用多樣化措施，使學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況能夠得到“浮現(xiàn)”，在節(jié)省教學(xué)時(shí)間的同時(shí)完成精準(zhǔn)學(xué)情分析，實(shí)現(xiàn)理想考查效果。通過創(chuàng)新學(xué)情分析方法，可以充分體現(xiàn)中職教師個(gè)人教學(xué)能力，有利于考查大賽表現(xiàn)提升。

4.3 靈活應(yīng)用新穎技術(shù)手段

目前，職業(yè)院校教學(xué)能力大賽考查內(nèi)容逐漸與信息社會(huì)背景相貼合，在這種背景條件下，通過將新穎技術(shù)手段與教學(xué)課堂相互結(jié)合，能夠在第一時(shí)間為大賽評委提供新鮮感，使他們能夠從根本上認(rèn)同教學(xué)效果，避免課堂評價(jià)出現(xiàn)偏差問題。同時(shí)，新穎技術(shù)手段還可以間接強(qiáng)化課堂講解質(zhì)量，有利于引導(dǎo)學(xué)生快速了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，具有顯著正面意義。因此，教師需要采取創(chuàng)新參賽策略，對傳統(tǒng)教學(xué)流程進(jìn)行信息化改革。通過充分融入相關(guān)技術(shù)，如多媒體、短消息平臺(tái)、微信公眾號(hào)、短視頻媒體等，不僅可以顯著提高教學(xué)吸引力，還能夠體現(xiàn)教師對信息化手段應(yīng)用的靈活性，使大賽表現(xiàn)質(zhì)量得到有效提升。同時(shí)，教師還需要注重合理應(yīng)用信息化措施，解決傳統(tǒng)教學(xué)流程中存在的問題，如課堂時(shí)間過短無法與學(xué)生深入溝通、課堂缺乏實(shí)踐設(shè)備等，實(shí)現(xiàn)革新教學(xué)流程、創(chuàng)新參賽策略的目標(biāo)，為未來比賽與教學(xué)水平提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.4 注重比賽合作團(tuán)隊(duì)配合創(chuàng)新

教學(xué)能力大賽過程中，可能會(huì)涉及到教師團(tuán)隊(duì)配合等情況。部分教學(xué)比賽無法以個(gè)人實(shí)力完成，需要綜合多名教師的能力與資源，共同進(jìn)行參賽。若在比賽階段教師沒有注重團(tuán)隊(duì)合作內(nèi)容，則可能會(huì)對實(shí)際授課效果造成負(fù)面影響。同時(shí)，不良團(tuán)隊(duì)配合也會(huì)導(dǎo)致大賽評委產(chǎn)生負(fù)面影響，削減教學(xué)評分級別，不利于比賽質(zhì)量提升。因此，為避免團(tuán)隊(duì)合作出現(xiàn)不良問題，教師需要在此類情況中重視創(chuàng)新應(yīng)用策略，通過革新傳統(tǒng)團(tuán)隊(duì)合作模式的方法，進(jìn)一步強(qiáng)化參賽比拼能力，提高個(gè)體教學(xué)素質(zhì)展現(xiàn)效果。例如，傳統(tǒng)團(tuán)隊(duì)合作普遍忽視對個(gè)體教師長處的開發(fā)。因此，在創(chuàng)新比賽團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確各個(gè)教師擅長方向，如中職專業(yè)課教師擅長課程設(shè)計(jì)、中職信息技術(shù)教師擅長準(zhǔn)備課件等。通過充分發(fā)揮個(gè)人長處，能夠革新團(tuán)隊(duì)配合效果，使相關(guān)工作能夠正常展開，間接提升參賽成績[3]。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作階段，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新比賽目標(biāo)，使其能夠分割為多個(gè)階段性內(nèi)容，為后續(xù)團(tuán)隊(duì)分工合作提供重要基礎(chǔ)。通過創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)合作策略，可以提升參賽成績表現(xiàn)，有利于教師團(tuán)體實(shí)際能力提升，具有正面影響意義。

4.5 強(qiáng)化選題針對性與新穎性

在比賽考查過程中，教師授課流程任務(wù)與單元教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)能力對結(jié)果具有重要影響。選題在實(shí)際教學(xué)階段屬于最為顯著的評判指標(biāo)之一，若選題存在負(fù)面問題，容易導(dǎo)致評委產(chǎn)生不良印象，對教師的授課能力提出質(zhì)疑。通過強(qiáng)化選題的針對性特征，并融入新穎知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，可以從根本上提高教學(xué)表現(xiàn)效果，使內(nèi)容能夠得到高質(zhì)量呈現(xiàn)，有利于提高比賽成績。因此，在參加比賽時(shí)應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)情分析工作的創(chuàng)新，并明確授課相關(guān)目標(biāo)，系統(tǒng)開展教學(xué)流程。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我評價(jià)，通過反思整改方式，判斷比賽效果，為參賽策略創(chuàng)新提供參考基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新階段，需要針對授課選題情況、教案撰寫方式、素材搜尋整合、說課稿草擬等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行處理。同時(shí)，為達(dá)到理想?yún)①愋Ч€需要通過教學(xué)演示錄制、視頻包裝等方法，革新表現(xiàn)質(zhì)量，為成績的提升做好準(zhǔn)備。在這一過程中，教師需要以創(chuàng)新概念為基礎(chǔ)，選擇自身教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)典知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行處理。若內(nèi)容為一體化類型，則可以采用學(xué)校裝置作為基礎(chǔ)，避免選題出現(xiàn)空洞、脫離實(shí)際等問題。例如，在中職汽車電器設(shè)備構(gòu)造、維修專業(yè)教學(xué)課程中，教師若選擇啟動(dòng)故障診斷處理，可能會(huì)導(dǎo)致比賽過程產(chǎn)生選題范圍過大等負(fù)面表現(xiàn)問題。因此，教師需要以創(chuàng)新視角進(jìn)行思考，對選題內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，選擇針對性題目作為講解內(nèi)容。例如，可將題目更改為某品牌汽車不帶繼電器啟動(dòng)線路故障的診斷與排除。通過此類創(chuàng)新方法，能夠有效增強(qiáng)比賽表現(xiàn)，有利于策略創(chuàng)新工作落實(shí)。

4.6 分割教學(xué)模塊展示課堂內(nèi)容

教學(xué)課堂在實(shí)踐授課階段，與模塊化設(shè)計(jì)存在良好相性。通過將教學(xué)流程進(jìn)行分割，使其能夠以模塊化狀態(tài)進(jìn)行展示，能夠有效提高課堂呈現(xiàn)質(zhì)量，使原有較為凌亂的教學(xué)內(nèi)容得到整合，轉(zhuǎn)變?yōu)闂l理清晰、授課目標(biāo)明確的基礎(chǔ)形式。通過此類方法，能夠有效提高教學(xué)大賽成績，有利于后續(xù)進(jìn)一步評價(jià)。在比賽階段內(nèi)，教師需要注重對授課流程進(jìn)行創(chuàng)新，確保相關(guān)內(nèi)容能夠在比賽環(huán)節(jié)中脫穎而出。例如，通過將課堂分為三個(gè)主要模塊，使學(xué)生能夠快速明確本堂課程需要講解的內(nèi)容與實(shí)踐信息，可以有效激發(fā)個(gè)體主觀積極性，使他們投入到課堂環(huán)境中，提高中職知識(shí)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還可以采用提供學(xué)習(xí)資源，并應(yīng)用問題設(shè)計(jì)方式，使學(xué)生自行完成預(yù)習(xí)流程，充分展現(xiàn)教學(xué)技巧[4]。在課堂階段，教師可以要求學(xué)生將預(yù)習(xí)內(nèi)容與同學(xué)分享，并結(jié)合實(shí)際情況對問題進(jìn)行引導(dǎo)，使課堂氛圍能夠保持理想狀態(tài)，間接提升比賽表現(xiàn)效果。課后階段，教師需要注重對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并以中職教學(xué)角度預(yù)留實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生能夠快速整合課堂知識(shí)，達(dá)到理想學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過對課堂流程進(jìn)行創(chuàng)新，不僅可以顯著提高教學(xué)表現(xiàn)效果，還能夠展現(xiàn)教師對課堂設(shè)計(jì)的把控能力與實(shí)踐授課能力，有利于強(qiáng)化比賽表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)提高成績的最終目標(biāo)。

4.7 革新傳統(tǒng)講解方式

講解方式屬于課堂比賽的關(guān)鍵內(nèi)容，若教師講解能力存在問題，無法對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理拆解與傳授，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生迷茫心態(tài)，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重降低比賽呈現(xiàn)效果。通過對傳統(tǒng)講解方法進(jìn)行革新，教師可以應(yīng)用新式授課方法，對課堂內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠快速理解相關(guān)內(nèi)容，提高比賽呈現(xiàn)效果。在比賽階段，教師應(yīng)當(dāng)注重對講解方式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，對知識(shí)點(diǎn)解構(gòu)分析階段，講解內(nèi)容需要避免過于瑣碎的問題出現(xiàn)，盡可能使用較為精煉的詞語，如采用“我們”作為主體敘述詞等。通過此類創(chuàng)新技巧，可以快速拉近與學(xué)生的距離，使課堂氣氛進(jìn)入熱烈狀態(tài)，有利于增強(qiáng)比賽表現(xiàn)力。同時(shí)，在語速管理方面，教師也需要保持基礎(chǔ)節(jié)奏感，避免語速過快引起學(xué)生不滿，也不可語速過慢導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法及時(shí)講解。在創(chuàng)新課堂講解方式時(shí)，教師可以對素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，使比賽評委能夠快速建立正面印象，并結(jié)合穩(wěn)定講解方法，強(qiáng)化課堂表現(xiàn)力。此外，在講解階段，教師需要注重對內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，避免傳統(tǒng)信息占比過高?？梢酝ㄟ^適當(dāng)結(jié)合中職新教學(xué)內(nèi)容的方式，革新授課環(huán)節(jié)，達(dá)到理想比賽效果。

5 結(jié)論

綜上所述，目前職業(yè)院校教學(xué)能力大賽具有重要影響作用，能夠激發(fā)教師競爭意識(shí)，提高自身教學(xué)水平，間接增強(qiáng)授課質(zhì)量。在參加大賽的過程中，教師需要注重創(chuàng)新策略的應(yīng)用，確保自身能夠在比賽中脫穎而出，為未來發(fā)展打下優(yōu)秀基礎(chǔ)。

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作者簡介：

蘇敏：（1979.07—），女，漢族，河北張家口人，碩士研究生，高級講師。研究方向：職業(yè)教育。