邱莎莎 鄧曉 李延檸

摘要：通過(guò)全面了解贛州市城鎮(zhèn)二孩家庭教育的現(xiàn)狀和新需求，深入探討隨著二孩到來(lái)家庭教育面臨的問(wèn)題，揭示問(wèn)題的緣由，提出有助于提高家庭教育質(zhì)量的策略建議，營(yíng)造良好的家庭氛圍。

關(guān)鍵詞：二孩家庭;家庭教育;策略建議

中圖分類(lèi)號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.07.036

“全面二孩”政策對(duì)減緩老齡化和少子化的影響、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展具有積極意義。隨著該政策的推行，家庭結(jié)構(gòu)由“2+1”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+2”模式，增加了兄弟姐妹的家庭關(guān)系。原來(lái)獨(dú)生子女的獨(dú)占欲和先入為主等不能適應(yīng)身份轉(zhuǎn)變的弊端在二孩家庭顯現(xiàn)出來(lái)。而父母由于受教育程度、時(shí)間精力的支配和教育理念的落后等原因，還有些父母自己本身就是獨(dú)生子女沒(méi)有同胞共同生活經(jīng)驗(yàn)，往往忽視大孩的心理變化，使家庭問(wèn)題突出，父母急需掌握新型家庭結(jié)構(gòu)下的教養(yǎng)策略。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和延伸，如缺乏科學(xué)正確的家庭教育理念和方式，還會(huì)影響學(xué)校教育的成效。全面了解二孩家庭教育的現(xiàn)狀，深入探討隨著二孩到來(lái)家庭教育面臨的問(wèn)題，揭示問(wèn)題的緣由，提出有助于提高家庭教育質(zhì)量的策略建議，對(duì)預(yù)防和應(yīng)對(duì)二孩家庭教育問(wèn)題具有指導(dǎo)意義。

1二孩家庭面臨的家庭教育問(wèn)題

1.1撫養(yǎng)教育問(wèn)題

家庭教育和父母的言行會(huì)在潛移默化中對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。父母的教育理念、態(tài)度和行為是家庭教育質(zhì)量的重要組成部分。在撫養(yǎng)和教育孩子時(shí)，父母采取的是寬容、民主的方式，孩子會(huì)養(yǎng)成陽(yáng)光、積極向上，友善的性格。如果父母采取的溺愛(ài)、專(zhuān)制型的方式，孩子往往養(yǎng)成為自私、情緒不穩(wěn)定的性格。中國(guó)父母在家庭教育中更重視滿(mǎn)足孩子的生理需求而往往忽視心理需求。在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記從“四個(gè)第一”對(duì)家庭教育做了深刻論述，指出“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助孩子扣好人生的第一?？圩??！备改感柚匾曆詡魃斫?，不但要關(guān)心孩子的生理健康更要對(duì)孩子進(jìn)行行為方式的引導(dǎo)和德育培育，不能忽視孩子情緒和心理上的負(fù)面問(wèn)題。正確的家庭教育對(duì)孩子的性格形成、心理疏導(dǎo)、行為規(guī)范等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

1.2父母精力分配不均

親子關(guān)系表現(xiàn)為父母與子女日常相互依靠、物質(zhì)交往行為和情感交流，這種親子之間的雙向交流是家庭教育的基礎(chǔ)和情感紐帶。由于二孩尚在嬰幼兒階段，父母難免會(huì)傾注更多時(shí)間和精力在二孩，覺(jué)得大孩年齡更大，獨(dú)立性和學(xué)習(xí)生活能力更強(qiáng)，與大孩的交流和親子互動(dòng)時(shí)間大幅減少，有的父母甚至?xí)蟠蠛椭改刚樟隙?。大孩除了要分享以前?dú)享的生活資料和教育資源，還要面對(duì)父母由于精力不足造成的情感疏遠(yuǎn)，這會(huì)讓大孩產(chǎn)生情感失落和隱性對(duì)抗行為，為了爭(zhēng)奪父母的關(guān)愛(ài)甚至形成討好型人格。表現(xiàn)出來(lái)就是刻意討好父母吸引關(guān)注，或者是對(duì)二孩的極端不滿(mǎn)，性格行為突變做出一些過(guò)激行為。如果父母在家庭教育中忽視了這種心理變化，親子矛盾無(wú)法及時(shí)消除，會(huì)直接影響到孩子的性格形成和成年后的行為方式。父母更均衡的分配精力，及時(shí)消除關(guān)注偏差，有助于孩子良性心理的發(fā)展。

2影響二孩家庭教育的因素

2.1二孩年齡差較大缺乏共同成長(zhǎng)性

政策開(kāi)放初期，家長(zhǎng)多是“70”后，兩個(gè)孩子年齡差在10歲以上。自然生育周期孩子間年齡差大多在2～3歲之間，孩子之間存在共同成長(zhǎng)期。年齡差較小，孩子彼此是生活中的玩伴，學(xué)習(xí)中的互助者，能良好交流和分享，孩子生理差距小，心理特征趨同更有利于建立融洽的家庭氛圍。而二胎政策前，大孩是獨(dú)生子女的一代，長(zhǎng)期處于所有人的關(guān)注中心，形成了獨(dú)享各項(xiàng)家庭資源的習(xí)慣，面對(duì)年齡差距較大的弟弟妹妹時(shí)，缺乏同年齡段的共同成長(zhǎng)性，更多的是感覺(jué)到親情關(guān)系的巨大沖擊和分享父母關(guān)愛(ài)的失落。大孩會(huì)產(chǎn)生焦慮、孤獨(dú)、被忽視的感覺(jué)，往往把情緒發(fā)泄在二孩身上，此時(shí)父母如果一味苛責(zé)大孩會(huì)適得其反。

2.2家庭教育理念未適應(yīng)新家庭模式

二孩家庭，由于父母都是雙職工，往往需要祖父母幫忙照顧孩子，家庭結(jié)構(gòu)成為“4+2+2”模式，祖父輩和父母輩由于生活經(jīng)歷不同，教育理念不同以及受教育程度不同，在家庭教育上會(huì)產(chǎn)生分歧。隔代親造成大部分祖父母對(duì)孩子過(guò)于寵愛(ài)和嬌慣，生活當(dāng)中多是為孩子大包大攬，由于年齡較大不喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)等，會(huì)造成孩子生活自理能力不強(qiáng)，獨(dú)立性差，也缺乏活力。而父母的教育偏嚴(yán)格，看中學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視了從獨(dú)生家庭轉(zhuǎn)變?yōu)槎⒓彝バ枵{(diào)整教育方式和方法。祖父和父母的教育理念的碰撞以及從獨(dú)孩到全面二孩的變化，二孩背景下家庭教育是否出現(xiàn)“驕縱的一代”“啃老的一代”或“分享包容的一代”是值得思考的問(wèn)題。

2.3父母需不斷提高自身素養(yǎng)

二孩家庭對(duì)父母教育觀念和技巧提出更多挑戰(zhàn)，父母的教育方式影響孩子的價(jià)值判斷。父母的綜合素養(yǎng)表現(xiàn)在情感、認(rèn)知、態(tài)度、行為中，通過(guò)家庭教育折射在孩子身上。二孩家庭中，孩子年齡存在差距，個(gè)性不同，各有優(yōu)缺點(diǎn)。家庭教育中如果采取簡(jiǎn)單粗暴的方式，往往會(huì)造成孩子懦弱或蠻橫無(wú)理的性格。放任型父母又易使孩子因缺乏管教而染上不良的生活習(xí)性，成長(zhǎng)為問(wèn)題孩子。二孩家庭孩子出現(xiàn)的問(wèn)題是父母家庭教育短板的集中反映，父母文化儲(chǔ)備不足、教育理念和方式落后，父母需通過(guò)學(xué)習(xí)提升自身的教養(yǎng)能力，樹(shù)立正確的家庭教育理念，逐步提高家庭教育質(zhì)量。

2.4缺乏完善的社會(huì)支持體系

二孩家庭普遍都是依靠家庭內(nèi)部資源解決面臨的家庭教育問(wèn)題，缺乏完善的公共育兒服務(wù)體系的支持。社會(huì)上也很少有公益性的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行輔導(dǎo)性的服務(wù)。0～3歲幼兒的托幼系統(tǒng)依然不夠完善和普及。生育公共政策的聚焦點(diǎn)往往考量我國(guó)經(jīng)濟(jì)與人口等宏觀層面，缺乏對(duì)家庭層面以及生育、養(yǎng)育行為的主要承擔(dān)者女性個(gè)體的關(guān)注。要全面提升二孩家庭教育質(zhì)量，離不開(kāi)配套公共政策的制定和推行，以及社會(huì)服務(wù)體系的支持。

3提高二孩家庭教育質(zhì)量的策略建議

3.1加強(qiáng)家庭教育責(zé)任感，父母共同參與

獨(dú)生子女家庭模式時(shí)，很多爸爸在家庭教育中承擔(dān)較少，甚至把養(yǎng)育責(zé)任全部歸于媽媽負(fù)責(zé)。到了二孩模式，媽媽要兼顧家庭和工作往往力不從心，要加強(qiáng)爸爸的家庭教育責(zé)任感，夫妻共同分擔(dān)，比如媽媽負(fù)責(zé)日常生活起居的照料，爸爸負(fù)責(zé)課業(yè)輔導(dǎo)，閑暇時(shí)父母能共同陪伴孩子渡過(guò)假日時(shí)光。對(duì)孩子做到養(yǎng)、教協(xié)同，注重品質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建和諧溫馨的家庭氛圍。父母也要積極學(xué)習(xí)，提升自身綜合素養(yǎng)，將優(yōu)良的民族文化融于家庭教育中，比如通過(guò)講故事“孔融讓梨”等，讓孩子從小懂得禮儀文化和同胞間的友愛(ài)?！吨祆浼矣?xùn)》中“兄之所貴者，友也。弟之所貴也，恭也”，提倡兄友弟恭，家庭方能和睦。還可以橫向?qū)W習(xí)，向家庭教育出色的家庭取經(jīng)，不斷提高家庭教育能力和質(zhì)量。

3.2家庭成員減少關(guān)注偏差，因材施教，營(yíng)造愛(ài)的教育環(huán)境

二孩家庭里，對(duì)待大孩要做到長(zhǎng)幼有序，一視同仁。不能一味的要求大孩遷就二孩，要體會(huì)大孩細(xì)微的心理變化。在準(zhǔn)備要二孩時(shí)，父母可以先和大孩做好溝通，積極情緒激活，引導(dǎo)孩子期待弟弟妹妹的加入，共同幫助孩子完成獨(dú)生子女身份的轉(zhuǎn)變。日常生活中，避免重男輕女或偏袒二孩，減少關(guān)注偏差，允許正常的同胞競(jìng)爭(zhēng)，因材施教，營(yíng)造親密和睦的教育環(huán)境。

3.3探索構(gòu)筑家庭、社區(qū)、學(xué)校、社會(huì)多緯度的二孩家庭教育支持體系

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出要“重視0～3歲嬰幼兒教育”，構(gòu)建早期教育公共服務(wù)體系。可以先探索在社區(qū)開(kāi)設(shè)公立托幼機(jī)構(gòu)，并向城鄉(xiāng)一體化推進(jìn)、覆蓋，幫助解決二孩家庭嬰幼兒的照料。社區(qū)也可以成立親子社團(tuán)，開(kāi)展公益性的親子輔導(dǎo)和家庭教育輔導(dǎo)。鼓勵(lì)各級(jí)社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)展家庭教育拓展培訓(xùn)，父母和孩子共同參與，幫助建立合理的家庭教育方式。成立家委會(huì)，家校協(xié)同，做好從幼兒到青春期育兒家庭與學(xué)校的銜接。通過(guò)制定和完善各項(xiàng)二孩配套政策，提高生育補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)，給予母親更多的產(chǎn)假和哺育假期，同時(shí)父親也適當(dāng)延長(zhǎng)陪產(chǎn)護(hù)理假期;對(duì)于由于生育二孩中斷職業(yè)生涯的母親給予就業(yè)幫扶，發(fā)放家庭教育補(bǔ)助，多角度多層面的減輕二孩家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，釋放父母的精力。

分析二孩家庭面臨的家庭教育問(wèn)題，多維度的提出解決問(wèn)題的策略，有助于全面提升二孩家庭的家庭教育質(zhì)量，構(gòu)建和諧社會(huì)。

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基金項(xiàng)目：2021年贛州市社科研究課題（2021-028-0392）。

通訊作者：鄧曉（1977-），男，碩士研究生，副教授。

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