夏永立

“雙減”減的是師生和家長的負(fù)擔(dān)，“減”是為了“增”，不斷提高育人的質(zhì)量，讓教育回歸原點?！半p減”是一道全新的開放題，也是對學(xué)校決策者的“大考”。 學(xué)校的“雙減”舉措要“接地氣”，能夠“落地生根”，需要我們共同努力，做好“加減混合運算”，才能給出滿意答卷。

一、 做“減法”，賦予“雙減”新的內(nèi)涵

“雙減”政策的“減”主要包含兩點：一是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。目前，對于減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，國家出臺了一系列舉措，取得了顯著成效。相信在不久的將來，減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不會再成為大家關(guān)注的焦點。那么，繼續(xù)推進(jìn)“雙減”，其內(nèi)涵是否要發(fā)生變化？筆者認(rèn)為，未來的“雙減”，一要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，二要減輕教師工作負(fù)擔(dān)。

首先，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)前，大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，正在扼殺孩子的個性和創(chuàng)造性。在設(shè)計作業(yè)時，我們要充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)差異，讓不同的學(xué)生做不一樣的作業(yè)，讓他們在作業(yè)中都得到成長;教師要精心設(shè)計具有思維含量的習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，給足學(xué)生思考時空，在“少而精”的問題解決中形成高階思維能力，獲得學(xué)習(xí)的高峰體驗;學(xué)校要打破學(xué)科作業(yè)的壁壘，鼓勵教師在一起設(shè)計跨學(xué)科的綜合實踐作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，嘗試合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力“量身定制”，給學(xué)生作業(yè)選擇的主動權(quán)，才能讓更多的學(xué)生都能“吃得飽”。

其次，減輕教師工作負(fù)擔(dān)。為了更好地減輕教師工作負(fù)擔(dān)，首先要清理與學(xué)校教學(xué)無關(guān)的各種活動，遠(yuǎn)離“填表”式的無效檢查評比，讓教師真正從海量的會議中解放出來，不斷提高學(xué)校的辦公效能。其次，要制定個性化的學(xué)校管理制度。例如，不同的教師可以自主選擇喜歡的備課形式，堅決杜絕形式主義的教研活動，給教師更多自主研修的時間。再次，要發(fā)揮教師的個性特長。一位教師如果做自己喜歡的工作，就不會疲于應(yīng)付，反而可以從中享受到快樂。學(xué)?？梢詫嵤肮ぷ鲘徫簧暾堉啤?，讓教師根據(jù)自己的個性特長，主動申請喜歡的崗位。最后，要創(chuàng)造“寬松”的辦公環(huán)境。學(xué)校需要真正激發(fā)教師的工作熱情，而不是光靠“考勤打卡”來約束教師。例如，真正實施“彈性上下班”，不斷提高教師的工作效率;減輕教師繁重的工作負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的時間和精力去關(guān)心學(xué)生。只有讓教師心無雜念，才能真正潛下心來教書育人。

二、 做“加法”，讓學(xué)校回歸教育原點

學(xué)校教育要讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。教師要給學(xué)生的未來成長賦能，讓每一個孩子都能健康幸福地成長。

增強(qiáng)課堂效能。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，增強(qiáng)課堂教學(xué)效能顯得尤為重要。學(xué)生對知識的理解絕不能光靠機(jī)械訓(xùn)練，而要教會學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生面對挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠嘗試獨立解決，獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)校要加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，探索“減負(fù)增效”的課堂教學(xué)策略，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。

加強(qiáng)生活教育。要在學(xué)校中大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，實現(xiàn)孩子成才的更多可能，才能提高學(xué)生的幸福指數(shù)。讓孩子學(xué)會基本的生活技能，真正學(xué)會生活。我們培養(yǎng)的不是“會考試的孩子”，而是“充滿生活樂趣的人”。讓學(xué)生在社會實踐中歷練，增加衛(wèi)生健康、安全教育、生命教育和生存教育的課時，給孩子上“人生大課”。

增加閑暇教育。沒有閑暇，學(xué)生就缺乏自主發(fā)展的時空，更缺乏個性和創(chuàng)造性。實施“雙減”后，學(xué)生有了更多自由支配的時間，但不是虛度光陰。學(xué)生要學(xué)會自己規(guī)劃閑暇生活，讓自己的心靈自由舒展。教師要引導(dǎo)學(xué)生以閑育德、以閑啟智、以閑修身、以閑養(yǎng)性，從而形成健全的人格。學(xué)校要讓每個孩子都能夠靜心體悟，享受閑暇時光的樂趣。

重視特長教育。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，與其花那么多的時間去補(bǔ)弱，不如讓孩子更好地發(fā)揮自己的特長。當(dāng)前，學(xué)校的特長教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，很多家長就讓孩子去校外培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。因此，要根據(jù)校情，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些特長教育。教師要了解孩子的特長和潛能，才能因材施教。學(xué)校通過豐富多彩的社團(tuán)活動，發(fā)展學(xué)生的個性特長，讓每一個孩子都得到成長。

三、加強(qiáng)學(xué)?！半p減”督導(dǎo)，亮出“最好評”

要想打好這場“雙減”戰(zhàn)役，需要加強(qiáng)專項督導(dǎo)工作。教育督導(dǎo)部門要聯(lián)合相關(guān)部門一起創(chuàng)造性地開展工作，真正發(fā)揮督學(xué)中專家的作用，為學(xué)校解決實際問題。

頂層設(shè)計，要“指路子”。需要針對不同學(xué)校，制定和完善差異化的“雙減”實施方案，避免“一刀切”。教育督導(dǎo)部門要做到“分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)施策”，給學(xué)校的雙減方案“指路子”，讓學(xué)?！半p減”督導(dǎo)工作真正“落地”。

現(xiàn)場指導(dǎo)，要“動刀子”。學(xué)?！半p減”專項督導(dǎo)工作，要堅決杜絕形式主義，遠(yuǎn)離“表格式”檢查，切實減輕學(xué)校的工作負(fù)擔(dān)。教育督導(dǎo)部門要簡化程序，采取“現(xiàn)場辦公”的方式，“下沉”到學(xué)校中去。在督導(dǎo)中，更要敢于“動刀子”。發(fā)現(xiàn)學(xué)?！半p減”工作中出現(xiàn)的落實不力、作風(fēng)漂浮現(xiàn)象，要敢于“講真話”，能夠立即督促整改，提高督導(dǎo)實效。

問診把脈，要“開方子”。督學(xué)要根據(jù)不同學(xué)校出現(xiàn)的問題，實行分級分類指導(dǎo)，“對癥下藥”，補(bǔ)齊學(xué)?！半p減”中的“短板”。只有做到精準(zhǔn)服務(wù)，才能讓學(xué)校感到安心和暖心。

“雙減”不是一道選做題，而是必答題。我們要站在國家發(fā)展的高度上，學(xué)校上下協(xié)同、系統(tǒng)治理，以積極穩(wěn)妥的姿態(tài)，不斷務(wù)實創(chuàng)新。心中有師生，肩上有責(zé)任，只有把答卷寫在師生的心上，學(xué)?！半p減”才會打出“最高分”。

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