張春朗

語文對于一名學(xué)生來說，無疑是十分重要的，這種重要性不僅因為它是一門必考科目，而且也貫穿學(xué)生的一生，因此，探索語文學(xué)習(xí)的方法也成為老師們關(guān)注的重點。深圳市名班主任工作室主持人、深圳市福田區(qū)外國語學(xué)校高級教師趙紅燕憑著近30年的中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，先后編著《掬水留香——寫出來的幸?！贰兑捰皩ぢ暋獎痈姓Z文》《語文不器——拓展的語文教學(xué)》等書，深入探討語文學(xué)習(xí)之法。她的教學(xué)理念自成一體，力推“幸福語文”“幸福寫作”，并一以貫之，令人欽佩。

在趙紅燕的系列作品中，我們可以發(fā)現(xiàn)她在持續(xù)強烈地表達“不能把語文僅僅作為一門學(xué)科”的理念，推出“語文即生活”的“大語文”理念，力圖讓語文學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生的日常生活之中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的快樂、寫作的快樂。我們可以歸納出她的這系列作品一以貫之的四個“統(tǒng)一”：

學(xué)習(xí)和生活的統(tǒng)一。語文無疑是與生活關(guān)聯(lián)性最強的一門學(xué)科，生活中無處不是語文的影子——說話、寫字、交往……語文與人們的關(guān)系如此密切，但作為一門學(xué)科，學(xué)生卻很難學(xué)好它。如何改變這一狀況？趙紅燕頗費了一番心思。為讓剛進入初中的學(xué)生早日接受“語文即生活”理念，趙紅燕在剛開學(xué)的兩周不談“學(xué)習(xí)”二字，而是推出一個很有吸引力的活動——朗誦！

結(jié)合七年級語文教材一、三單元課文特點，她的課堂以朗誦為主，并安排兩次朗誦學(xué)習(xí)和朗誦比賽，朗誦作品除課本里的散文和詩歌外，再加入一些名家的作品，讓學(xué)生分組進行朗誦學(xué)習(xí)和朗誦比賽。同時，她讓學(xué)生自己既做選手又做評委，深度參與其中。在此期間，她基本不留其他作業(yè)，且讓學(xué)生回家讀給家長聽，讓家長對語文學(xué)習(xí)方式有一個直觀的感受;讓家長參與其中，加強學(xué)生與家長的互動，讓學(xué)生沉浸在朗誦氛圍之中。這樣兩周下來，效果顯而易見——“那兩周里，仿佛到處都是朗誦的話題、朗誦的聲音，班級出現(xiàn)爆棚式的朗誦氛圍，影響學(xué)生們的內(nèi)心……學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)語文是快樂的。”（《掬水留香——寫出來的幸?！分肚把浴罚┯美收b把語文學(xué)習(xí)巧妙地化為學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力就減小了，對語文的興趣就起來了，學(xué)習(xí)也就有效了。

教學(xué)和習(xí)練的統(tǒng)一。子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識后，再經(jīng)常去習(xí)練、實踐，從中有所得，就會感到愉悅。趙紅燕尋找的習(xí)練突破口是寫作。她大力提倡“寫作是快樂的”“寫作是幸福的”理念，并在教學(xué)實踐中充分運用這些理念。她敦促學(xué)生每周寫讀書筆記和隨筆，并布置命題作文;一改“挑毛病、尋找問題”的做法，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點，并將孩子們平時的優(yōu)秀習(xí)作編輯成書正式出版，讓孩子們參與到寫作和編書的活動之中，體會到當(dāng)“作家”“編輯”的快樂。當(dāng)孩子們看到自己的作品編輯成書，聞到新書的清香，別提有多高興。

《掬水留香——寫出來的幸?！贰兑捰皩ぢ暋獎痈姓Z文》正是趙紅燕所帶兩屆初中學(xué)生的作品集，其中每篇習(xí)作都有老師簡短點評，這些點評對讀者有很大的啟發(fā)。通過寫作、編輯、出版，老師的教和學(xué)生的學(xué)得到互動、鞏固和升華，達到了教與學(xué)的統(tǒng)一。

積累和輸出的統(tǒng)一。語文學(xué)習(xí)的效果和平時的積累關(guān)系十分緊密，可以說語文的學(xué)習(xí)是積少成多、聚沙成塔的過程。字、詞、句、古文、古詩、文學(xué)常識等都需要長年累月大量地積累。趙紅燕提出，語文“不器”之前有一個過程是“為器”，就是只有不斷積累方方面面的語文知識，才能將語文知識運用自如，才能在語文考試中取得好成績。

趙紅燕在書中指出：“語文不器是在‘語文為器’的基礎(chǔ)上進行的，是語文的拓展延伸課，因此這部分的‘課眼’是對教材中某個問題的探討甚至是對某一問題的某個方面的深入思考，能讓學(xué)生在思考探究過程中了解歷史文化知識，提高思維力、想象力、創(chuàng)造力、審美鑒賞能力……讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中受益終生?！保ā墩Z文不器——拓展的語文教學(xué)》）

育人與“育分”的統(tǒng)一。教育與分數(shù)是有聯(lián)系的，但其終極目的是育人！語文學(xué)科的特點決定了它在育人方面的重要性。趙紅燕在書中指出：“語文教學(xué)要從‘育分’到‘育人’，回歸到人的培養(yǎng)和教育，而語文不器就是在避免將人教成物，教成工具?！薄拔覀兊恼Z文教學(xué)絕不是一時的知識學(xué)習(xí)，而是將包括知識在內(nèi)的所有內(nèi)容內(nèi)化，幫助我們解決實際的問題，從而對我們的人生有所啟發(fā)和指引?！保ā墩Z文不器——拓展的語文教學(xué)》）可見，趙紅燕力圖讓語文教育側(cè)重于運用，不是局限于語文知識的積累，而是讓它進入到更廣泛的生活視野之中，突破書本，關(guān)注人，關(guān)注生活。

在趙紅燕眼中，語文學(xué)習(xí)是靈動的，不是死板的，教師要讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，明白人生的意義。這一點從《語文不器——拓展的語文教學(xué)》中的第二部分《語文不器：教學(xué)案例》中就能很好地體現(xiàn)出來。在該部分，趙紅燕選取了《曹劌論戰(zhàn)》《送東陽馬生序》《愛蓮說》等10篇課文，詳細列舉了她在教學(xué)過程中如何通過這些課文，引導(dǎo)學(xué)生探究君子品行、為人處世、小人物的奮斗等，最終使學(xué)生真正有所悟、有所得。

她在書中還指出：“語文不器重在育人，育人的語文教學(xué)最終也能為分數(shù)賦能?！笔前。?dāng)你在教學(xué)中把“育人”任務(wù)完成后，“育分”則是水到渠成的事了，這樣就把“育人”和“育分”真正統(tǒng)一起來了。但如果把兩者的順序調(diào)換一下，把“育分”放在“育人”之前，則不一定能成功。

縱觀趙紅燕先后推出的《掬水留香——寫出來的幸?！贰兑捰皩ぢ暋獎痈姓Z文》《語文不器——拓展的語文教學(xué)》三本書，我們可以看出，它們是相輔相成、一脈相通的，前兩本是趙紅燕教學(xué)的具體實踐，是基礎(chǔ);后一本是前兩本的總結(jié)，是理論提升。這些實踐和理念既拓展了語文課堂教學(xué)的空間，也拓展了語文在生活中運用的空間。

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