鄭 恭

（廈門市翔安區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 廈門 361101）

語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的好壞會(huì)直接影響學(xué)生個(gè)人綜合成績的提升，所以語文教學(xué)要受到老師的高度關(guān)注。組塊教學(xué)法在認(rèn)知心理學(xué)中有這樣的定義，就是有意識(shí)地將零散的知識(shí)信息進(jìn)行整合，并且儲(chǔ)存在大腦中。薛法根老師所提出的組塊教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對零散知識(shí)的記憶，這樣可以保證教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)生而言，在語文學(xué)習(xí)的過程中所遇到的突出問題就是學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容諸多，學(xué)生們沒有辦法將知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行梳理，這樣給學(xué)習(xí)造成了影響。通過組塊教學(xué)模式。老師圍繞自己對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的情況，對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合、拆分、設(shè)計(jì)，讓教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系更加密切，便于學(xué)生的理解，這樣減輕學(xué)生的壓力和難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了突出的效果。組塊教學(xué)法在進(jìn)行落實(shí)的過程中，要圍繞著基本程序已見結(jié)構(gòu)化結(jié)構(gòu)和用結(jié)構(gòu)來進(jìn)行教學(xué)。

1 組塊教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)

了解了組塊教學(xué)法的基本含義，又認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生對知識(shí)的理解不連貫，導(dǎo)致教學(xué)綜合成效有限。在這樣的情況下，要掌握組塊教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)薛法根老師課堂所提出的組塊教學(xué)方法，在具體應(yīng)用過程中要聯(lián)系實(shí)際，圍繞著現(xiàn)結(jié)構(gòu)、化結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)三個(gè)方面來進(jìn)行落實(shí)[1]。

首先，現(xiàn)結(jié)構(gòu)是需要老師對現(xiàn)有文本教材的深入解讀，從中發(fā)現(xiàn)有教學(xué)價(jià)值的語言文字。這樣幫助學(xué)生對整體文本的框架有一定了解。另外化結(jié)構(gòu)主要是對于發(fā)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性概括，轉(zhuǎn)化為文本中具體的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生自身的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變。用結(jié)構(gòu)主要是讓學(xué)生利用語言表達(dá)和書面表達(dá)的方式來進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，在這樣的情況中學(xué)生就掌握了學(xué)習(xí)方法，可以靈活地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法之后，就可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生的語文教學(xué)取得突出進(jìn)步。

2 組塊教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的途徑

2.1 立足教材，深度挖掘組塊材料

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要將組塊教學(xué)法應(yīng)用其中，就需要圍繞教材進(jìn)行挖掘。小學(xué)語文涉及閱讀、寫作、口語表達(dá)，這些都需要一定的知識(shí)作為基礎(chǔ)。老師在日常教學(xué)過程中，圍繞著教材資料，對這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，這樣學(xué)生們就能在同一知識(shí)學(xué)習(xí)中對此有深刻的記憶[2]。除此之外，通過對教材基礎(chǔ)上知識(shí)的擴(kuò)展，讓學(xué)生可以更加全面地了解相關(guān)內(nèi)容。

例如在小學(xué)語文部編版三年級(jí)上冊第二單元第五課《鋪滿金色巴掌的水泥道》，第六課《秋天的雨》，第七課《和聽聽秋的聲音》，這一單元以金秋時(shí)節(jié)為主題，安排了相關(guān)文章，除此之外，在第四課古詩三首中的三首古詩也都適合秋天，有密切的關(guān)系。此次的組塊教學(xué)就重點(diǎn)圍繞著除了古詩三首之外的三篇文章來進(jìn)行分析。《鋪滿金色巴掌的水泥道》是作家張秋生所寫的一篇散文，主要是寫一個(gè)孩子在秋雨后見到落葉鋪滿水泥道的場景?！肚锾斓挠辍钒亚镉曜鳛榫€索，將秋天的諸多景物巧妙，融合勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天?！堵犅犌锾斓穆曇簟纷プ×饲锾炖锏囊恍┞曧?，用詩的語言贊美了秋天。因此圍繞這一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)。通過組塊教學(xué)法。圍繞著這些與秋天有關(guān)的文章。學(xué)生們就可以對其中的表達(dá)技巧來進(jìn)行分析。例如鋪滿金色巴掌的水泥道是視覺層面的描述，還融入比喻修辭，秋天的雨有觸覺方面的描述，聽聽秋天的聲音有聽覺方面的描述，這些描述側(cè)重點(diǎn)不同帶給學(xué)生的感官也是不同的，學(xué)生對于描寫景物和描寫四季，就有了更清晰地感受，在描寫春天時(shí)，春雨春風(fēng)、春光明媚的場景都可以學(xué)成為學(xué)生的寫作重點(diǎn)，讓學(xué)生獲得豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.2 利用微課，提高組塊教學(xué)效率

在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生們的技藝水平非常有限，所以他們無法通過有限的課堂時(shí)間掌握老師所教給他們的知識(shí)模塊，在這樣的情況下就不得不借助復(fù)習(xí)鞏固來提升。但一個(gè)語文老師要面對一個(gè)班的學(xué)生是無法結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，有效指導(dǎo)。這個(gè)時(shí)候就可以利用多媒體時(shí)代下的微課，將課堂所學(xué)習(xí)到的知識(shí)傳遞給學(xué)生[3]。這樣的微課可以幫助學(xué)生反復(fù)觀察教學(xué)中的重點(diǎn)，加深理解。另外讓學(xué)生以單一的微課作為組塊，通過后期的教學(xué)，形成重組，可以提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固的過程中，不斷提升語文綜合學(xué)習(xí)能力。

例如在小學(xué)語文部編版四年級(jí)下冊第四單元，的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。在這一單元它的人文主題是動(dòng)物朋友。圍繞這樣的主題設(shè)置了三篇文章，分別是老舍先生的《貓》《母雞》，豐子愷先生的《白鵝》，這三篇文章非常的具有代表性學(xué)生透過學(xué)習(xí)，需要感受作者是如何表達(dá)自己對動(dòng)物情感的。老舍的《貓》抓住了貓這種動(dòng)物的復(fù)雜特點(diǎn)大量表達(dá)喜愛貓的語氣詞，都充分表達(dá)了作者對貓的喜歡，在描寫貓的過程中，應(yīng)用到了明貶實(shí)褒的方法。從字面上看好像是在貶低貓，但實(shí)際上是對貓的夸獎(jiǎng)。老舍先生的《母雞》還應(yīng)用了先抑后揚(yáng)的寫法，為了表達(dá)他對母雞作為英雄母親角色時(shí)的欣賞，甚至花費(fèi)了諸多筆墨來描寫了母雞呵護(hù)小雞的生動(dòng)場面，整個(gè)語言十分靈動(dòng)。豐子愷先生的語言就更加的幽默真摯，他的白鵝從不同角度描寫出了白鵝的高傲，字里行間都能夠讓學(xué)生感受到作者對白鵝的喜愛之情。通過對比這三篇文章寫作的特點(diǎn)。學(xué)生們便可以找到學(xué)習(xí)方法，利用微課視頻可以對其中的字句進(jìn)行分析。《貓》這篇文章寫了貓的性格，并寫出了剛滿月小貓的可愛描繪，十分生動(dòng)，但是也有貓的古怪，第一貓是老實(shí)、貪玩、盡職、融于一體的，第二貓的高興和不高興，全憑自由，第三貓既膽小又勇猛。這樣的描寫，都是突出了作者對貓的喜愛，透過微課視頻中的分析，就可以幫助學(xué)生有更深刻的認(rèn)知。

2.3 聯(lián)系生活，發(fā)揮組塊教學(xué)的作用

對學(xué)生而言，他們對于語文的組塊依賴于自身知識(shí)的積累和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)越豐富，組塊包含的信息量就會(huì)越大[4]。所以老師在課堂教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系，這樣才能充分地發(fā)揮組塊教學(xué)的作用，來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展和突破。

例如在小學(xué)語文部編版五年級(jí)上冊第六單元，這一單元主題主要是圍繞著流淌在血液中的愛和溫暖，來感受父

親母親對孩子的愛。在生活中每個(gè)學(xué)生的父母都是不同的，父母愛自己的方式也不同。學(xué)習(xí)了這幾篇文章之后，就可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，來感受父母對自己的愛。在慈母情深中，主要是透過母親外貌、語言等細(xì)節(jié)描寫來感受母親的愛，在父愛之舟中，通過以小見大的寫法，利用小事來反映人物的情感。這些不同的表達(dá)方式，學(xué)生們透過組塊教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)過后，就可以將它落實(shí)到日常生活中，融入情感，來深刻感受父母對自己的愛。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，利用組塊教學(xué)法，它是循序漸進(jìn)的，無論老師通過哪種手段來展開課堂教學(xué)，都需要圍繞學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生腦海中組塊的容量和質(zhì)量。通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從教材中來，對組塊資料進(jìn)行挖掘，在借助微課提高學(xué)生的組塊學(xué)習(xí)效率，再利用和生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生挖掘情感，讓組塊更加的有質(zhì)量，最終幫助組塊教學(xué)，在小學(xué)語文中發(fā)揮突出的作用。