李家唸

（正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211106）

近年來(lái)隨著課程思政建設(shè)的深入，各高職院校以習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，運(yùn)用可以培養(yǎng)大學(xué)生價(jià)值取向、理想信念、社會(huì)責(zé)任的題材與內(nèi)容，利用課程思政方式全面提高大學(xué)生專業(yè)技能和明辨是非的能力，讓學(xué)生成為新時(shí)代全面發(fā)展的人才。

高職院校課程思政建設(shè)是教師將各類課程所蘊(yùn)含的多樣化的思政元素以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式對(duì)學(xué)生思想意識(shí)和行為舉止產(chǎn)生影響的教育教學(xué)過(guò)程。我院在貫徹落實(shí)課程思政改革中，采取以點(diǎn)帶面的方式，先通過(guò)10門課程試點(diǎn)再全面推廣實(shí)施。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》作為本院課程思政建設(shè)的試點(diǎn)課程，在學(xué)院的指導(dǎo)下進(jìn)行全方位的理論探索和教學(xué)實(shí)踐。目前我院形成了將思政教育融入各類課程協(xié)同育人的課程思政建設(shè)路徑。該路徑將隱性的德育元素貫穿于顯性的技能培養(yǎng)中，使課程育人、實(shí)踐育人、文化育人三方面互通，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才。

1 《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程簡(jiǎn)介

本課程是大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)必修課之一，設(shè)于大一第二學(xué)期，共3.5個(gè)學(xué)分，72學(xué)時(shí)。本課程是基于大一第一學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講授會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中應(yīng)當(dāng)遵循的法律法規(guī)制度和職業(yè)道德規(guī)范。

本課程內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)法律制度、支付結(jié)算法律制度、18類大小稅種的稅收法律制度以及會(huì)計(jì)職業(yè)道德等，結(jié)合會(huì)計(jì)初級(jí)職業(yè)資格技術(shù)考試科目之一的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)考綱要求，將考證內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相融合。通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，使學(xué)生形成系統(tǒng)財(cái)會(huì)法律制度和會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，幫助學(xué)生分析處理今后在實(shí)際財(cái)會(huì)工作中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)操作，提高學(xué)生實(shí)際工作的業(yè)務(wù)能力和動(dòng)手操作能力。通過(guò)思想政治教育，提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和遵紀(jì)守法意識(shí)，幫助學(xué)生將來(lái)能順利走上工作崗位。

2 《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》推行課程思政的可行性

顯性教育和隱性教育是高職院校思想政治教育兩種模式，其中顯性教育體現(xiàn)為思想政治課程，高校開(kāi)設(shè)的思政課授課方式為課本學(xué)習(xí)和教師講授，從正面幫助大學(xué)生提升個(gè)人思想覺(jué)悟和道德素養(yǎng)，使其情感、意志和行為符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而專業(yè)類課程思政教育具有隱性屬性，教師不僅需要傳授專業(yè)知識(shí)，還要在教學(xué)過(guò)程中以隱蔽、間接的方式傳播思想政治教育，使學(xué)生在潛移默化中受到感染，提升自己的思想品質(zhì)，內(nèi)化為道德行為，實(shí)現(xiàn)育人的效果。

“課程思政”采取價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授顯性與隱性相結(jié)合的“合作共贏”的育人形式，在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中融入價(jià)值導(dǎo)向，改變了傳統(tǒng)的理論導(dǎo)向或技能導(dǎo)向的單一授課模式，逐漸改變學(xué)生對(duì)思想政治教育刻板印象的認(rèn)知，增加了專業(yè)課的育人屬性，使兩者相互融合，相互促進(jìn)，因此以《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程為例，建設(shè)該課程的課程思政體系具有可行性和必然性。

首先，該課程中的法律法規(guī)教育與思想政治教育之間有緊密的聯(lián)系，高職院校為實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，需培養(yǎng)德法兼修、具有會(huì)計(jì)專業(yè)技能的合格大學(xué)生。高職院校為了貫徹落實(shí)社會(huì)主義法治理念，須將思想政治教育置于法制法規(guī)教育之下。這有助于大學(xué)生樹立完整全面的價(jià)值觀。通過(guò)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政建設(shè)，可以讓學(xué)生將內(nèi)部剖析和外化行為相結(jié)合，成為連接顯性教育和隱性教育的橋梁。

其次，實(shí)施《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政的緊迫性離不開(kāi)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的各種財(cái)務(wù)舞弊現(xiàn)象。

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響著財(cái)務(wù)從業(yè)者的工作模式。數(shù)據(jù)獲取和傳遞呈現(xiàn)出便捷性與高效性，財(cái)務(wù)工作人員利用其職務(wù)之便實(shí)施違法犯罪的行為時(shí)有發(fā)生。高職教育秉承“做事先做人，做人先立德”的教育理念，在這門課程教學(xué)中推行課程思政，不僅可以激發(fā)對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，又潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神內(nèi)化到專業(yè)課教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)了思想和專業(yè)技能統(tǒng)一。

3 《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程思政建設(shè)路徑

3.1 以法載道的價(jià)值引領(lǐng)

3.1.1 基于會(huì)計(jì)法律制度的價(jià)值引領(lǐng)

從會(huì)計(jì)起源到會(huì)計(jì)發(fā)展史上經(jīng)歷的三個(gè)重要階段，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)情感，樹立“四個(gè)自信”。講授中國(guó)古代優(yōu)秀會(huì)計(jì)文化如唐朝出現(xiàn)“四柱清冊(cè)”歷史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，從學(xué)生階段樹立傳承優(yōu)秀文化意識(shí)。通過(guò)會(huì)計(jì)核算學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神。了解會(huì)計(jì)法規(guī)、稅法每年都會(huì)變化，使學(xué)生明白在不斷變化的外部環(huán)境中學(xué)會(huì)更新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

3.1.2 基于結(jié)算法律制度的價(jià)值引領(lǐng)

支付結(jié)算法律制度主要講解匯票、本票、支票如何正確使用，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)使用不同支付結(jié)算方式，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正的職業(yè)價(jià)值觀。結(jié)合法律條文的學(xué)習(xí)，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的法治精神，促使學(xué)生“德法兼修”，明辨是非的職業(yè)道德操守。

3.1.3 基于稅收法律制度的價(jià)值引領(lǐng)

稅收法律制度主要學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)行大大小小18類稅種，該部分是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)稅法制度，從學(xué)生時(shí)期樹立依法納稅、納稅光榮的愛(ài)國(guó)情懷。在學(xué)習(xí)主要稅種時(shí)適當(dāng)融入思政元素，潛移默化之中樹立正確的價(jià)值觀、思想觀。在講解企業(yè)所得稅時(shí)，企業(yè)的捐贈(zèng)支出可以在稅前進(jìn)行抵扣，國(guó)家鼓勵(lì)公益行為，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為公益事業(yè)盡力。消費(fèi)稅講解應(yīng)稅消費(fèi)品時(shí)分析國(guó)家設(shè)立消費(fèi)稅的目的，讓學(xué)生明白勤儉節(jié)約是我國(guó)的傳統(tǒng)美德。

3.2 鹽溶于水的思政元素

恰當(dāng)?shù)乃颊厝谌胝n堂讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更自然，思想上更容易接受。合適的思政元素也會(huì)讓課堂變得更生動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)頻次，大大提高教學(xué)效果。真正實(shí)現(xiàn)“春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲，課程思政入人心”。

在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)中對(duì)于思政元素的挖掘主要采用以下兩種方式：“以小見(jiàn)大”和“嵌入專題”。

3.2.1 “以小見(jiàn)大”式

在講授課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練學(xué)生技能時(shí)，通過(guò)小故事、小案例、小現(xiàn)象來(lái)宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓、唯物辯證法、大國(guó)工匠精神等思政元素。例如在講述會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容時(shí)，可以滲入李廣難封、胡雪巖經(jīng)商之路等歷史經(jīng)典引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信與做人做事的道理。在講述會(huì)計(jì)核算時(shí)，引入全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者常州農(nóng)行王東云的典型事跡。她從基層做起，每天勤練點(diǎn)鈔技術(shù)，將技能鉆研得爐火純青，在點(diǎn)鈔技藝上開(kāi)創(chuàng)了“王東云時(shí)代”。讓學(xué)生明白過(guò)硬的技能本領(lǐng)背后凝聚著常人無(wú)法想象的鉆研、執(zhí)著和堅(jiān)持。

3.2.2 “嵌入專題”式

在學(xué)習(xí)個(gè)人所得稅時(shí)嵌入網(wǎng)絡(luò)主播偷稅逃稅的專題，例如在2021年12月，浙江省杭州市稅務(wù)部門經(jīng)稅收大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)主播薇婭涉嫌偷逃稅款，按照《中華人民共和國(guó)個(gè)人所得稅法》以及《中華人民共和國(guó)稅收征收管理法》對(duì)薇婭進(jìn)行處罰，其中包括追繳稅款、加收滯納金并處罰款，共計(jì)13.14億。對(duì)她通過(guò)隱匿收入方式偷稅但主動(dòng)補(bǔ)繳的5億元和主動(dòng)報(bào)告的少繳稅款0.31億元，處0.6倍罰款計(jì)3.19億元。對(duì)隱匿收入偷稅但未主動(dòng)補(bǔ)繳的0.27億元，處4倍罰款計(jì)1.09億元。對(duì)薇婭虛構(gòu)業(yè)務(wù)類型轉(zhuǎn)換收入性質(zhì)偷稅少繳的1.16億元，處1倍罰款計(jì)1.16億元。專題設(shè)計(jì)著重包括偷逃稅款手段、影響分析、法律責(zé)任、案例啟示等內(nèi)容。通過(guò)個(gè)稅專題學(xué)習(xí)個(gè)人所得稅征收法律制度，培養(yǎng)學(xué)生依法納稅的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)讓學(xué)生明白守法是愛(ài)國(guó)規(guī)范的延伸，是公民對(duì)國(guó)家道德責(zé)任的“底線”。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的教學(xué)方式

3.3.1 案例討論式教學(xué)

案例辯證式教學(xué)就是通過(guò)教師引入案例設(shè)置討論主題，師生之間以平等交流和探討的方式實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，教師從學(xué)生討論過(guò)程中產(chǎn)生的觀念切入思政元素。比如老板過(guò)年從公司分紅提了一筆錢走，但他又不想交個(gè)稅，所以要求不從利潤(rùn)分配科目出賬，而是先掛在其他應(yīng)收款老板個(gè)人名下，算借公司的。從這個(gè)案例中設(shè)置出“在老板授意下做假賬，會(huì)計(jì)人員是否承擔(dān)責(zé)任？”讓學(xué)生分組討論，每小組得出結(jié)論并說(shuō)明原因。之后教師綜合學(xué)生論述結(jié)果，以及在此問(wèn)題上呈現(xiàn)的價(jià)值觀，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)違反會(huì)計(jì)法律制度需要承擔(dān)的法律后果。結(jié)合實(shí)際工作情況引導(dǎo)學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞教幚眍I(lǐng)導(dǎo)意圖與會(huì)計(jì)職業(yè)道德之間的矛盾。明白會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)法律之間的區(qū)別和界限，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

3.3.2 情景模擬式教學(xué)

支付結(jié)算法律制度中的如何填寫票據(jù)憑證適合采用情景模擬教學(xué)。讓不同學(xué)生扮演出票人、付款人、承兌人、背書人、被背書人等角色。用經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色完成憑證的填制和體驗(yàn)用不同票據(jù)進(jìn)行支付結(jié)算。在情景模擬下，掌握票據(jù)填寫規(guī)范要求和相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)生能深入體會(huì)財(cái)務(wù)崗位需要耐心和細(xì)心，樹立愛(ài)崗敬業(yè)、仔細(xì)認(rèn)真的職業(yè)精神。

3.3.3 信息化教學(xué)

新時(shí)代大學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)依賴已經(jīng)成為常態(tài)，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息化教學(xué)是豐富教學(xué)方式和提高教學(xué)效率的重要途徑。采用信息化教學(xué)方式能提升學(xué)生主體地位?，F(xiàn)階段，線上線下混合式教學(xué)已成為常態(tài)，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程目前利用的信息化教學(xué)平臺(tái)有藍(lán)墨云班課、騰訊課堂、智慧職教、長(zhǎng)江與課堂、騰訊會(huì)議等。教師從課前預(yù)習(xí)、上課互動(dòng)、任務(wù)布置、考試、資源推送等教學(xué)活動(dòng)都可以在信息化平臺(tái)中完成。學(xué)生通過(guò)手機(jī)和電腦隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，線上線下混合教學(xué)更能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生移動(dòng)化、碎片化獲取知識(shí)方式。學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生掌握財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德相關(guān)專業(yè)知識(shí)。教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，擴(kuò)寬教學(xué)專業(yè)知識(shí)面，深入結(jié)合思政教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)師生互贏。

3.3.4 沉浸式教學(xué)

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)中設(shè)置8個(gè)課時(shí)作為教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到校企合作單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司進(jìn)行實(shí)踐。了解不同財(cái)務(wù)崗位對(duì)于專業(yè)技能要求，面對(duì)面與注冊(cè)會(huì)計(jì)師交流，讓學(xué)生明白今后努力的方向，樹立職業(yè)理想和職業(yè)榮譽(yù)感。

4 課程思政建設(shè)的成效與思考

財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程經(jīng)過(guò)一學(xué)期課程思政教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更加豐富，學(xué)生的精神面貌也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。課堂上愿意積極與老師互動(dòng)討論，課前和課后對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)愿意花時(shí)間深入研究，更加關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)政。教師走訪企業(yè)了解到學(xué)生在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)很積極，愛(ài)崗敬業(yè)、為人處世誠(chéng)實(shí)、職業(yè)道德素養(yǎng)高，整體表現(xiàn)積極向上。企業(yè)對(duì)學(xué)生一致評(píng)價(jià)很高，對(duì)于學(xué)院課程思政教學(xué)方式給予肯定。

課程思政能否有效推進(jìn)需要長(zhǎng)期探索實(shí)踐，如何發(fā)揮專業(yè)課程與思想政治教育同向同行的協(xié)同作用，學(xué)校仍需制定課程思政建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，將知識(shí)、技能、德育有機(jī)融合。