朱傳偉，鄒佳歧，孫玉梁

（海軍大連艦艇學(xué)院，遼寧 大連）

隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和新軍事革命的不斷深入，導(dǎo)彈裝備更新?lián)Q代的步伐不斷加快，隨著信息技術(shù)在導(dǎo)彈裝備的廣泛應(yīng)用，加速了武器裝備的信息化、智能化進(jìn)程，導(dǎo)彈裝備信息化戰(zhàn)斗力生成模式已經(jīng)成為軍事發(fā)展的必然趨勢[1]。專業(yè)背景課程是連接基礎(chǔ)課程與崗位任職課程的橋梁，教學(xué)施訓(xùn)的特點是理論性強(qiáng)、指向性強(qiáng)、知識面廣。這就要求專業(yè)背景課程教學(xué)必須遵循任職教育和主體認(rèn)知規(guī)律，本著“保留經(jīng)典”“充實現(xiàn)代”“動態(tài)更新”的原則，開展導(dǎo)彈專業(yè)背景課程教學(xué)方式方法的探索與實踐。

如何界定教學(xué)方法，是教學(xué)方法理論研究的一個難點，從目前的諸多表述方式中可以發(fā)現(xiàn)，對教學(xué)方法的界定應(yīng)該從“教”與“學(xué)”兩個方面進(jìn)行衡量，教學(xué)方法不是一成不變的，教師可針對學(xué)生情況在教學(xué)過程中進(jìn)行調(diào)整改造和創(chuàng)新發(fā)展[2-3]。依據(jù)這一觀點，教學(xué)方法具體規(guī)定了教學(xué)過程中師生雙方的活動，既包括教師教的方式和手段，也包括以“學(xué)生為中心”學(xué)的方式和手段。專業(yè)背景課程一般理論性較強(qiáng)，知識點抽象難懂，其教學(xué)方法的選取更需要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，力爭達(dá)到教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)效果提升顯著。任職教育專業(yè)背景課程教學(xué)是任職教育體系中的一種教學(xué)類型，需要從把握軍事任職教育客觀規(guī)律入手，充分認(rèn)清任職教育特點，探索出行之有效的教學(xué)方式方法。

一 開展導(dǎo)彈專業(yè)背景課程教學(xué)方法研究的必要性

（一） 教學(xué)方法研究是夯實學(xué)生專業(yè)能力的迫切要求

與實踐內(nèi)容較多的崗位任職課程不同，導(dǎo)彈專業(yè)背景課程理論性強(qiáng)、實踐教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法容易陷入“滿堂灌”的死循環(huán)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)背景課程上傳下達(dá)基礎(chǔ)理論課程和崗位任職課程，起到承上啟下的作用，是學(xué)生學(xué)好典型裝備課程、操作技能課程、作戰(zhàn)指揮課程的重要基礎(chǔ)，是從理論到實踐應(yīng)用的重要橋梁。彈道學(xué)、武器火力控制原理、導(dǎo)彈構(gòu)造原理、武器系統(tǒng)設(shè)計等導(dǎo)彈專業(yè)背景課程，涵蓋了導(dǎo)彈組成結(jié)構(gòu)、射擊精度、彈道特性、兵工技術(shù)、效能評估等眾多學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，上述專業(yè)背景課程屬于先修課程，通過學(xué)習(xí)可以夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，拓展專業(yè)領(lǐng)域，擴(kuò)大專業(yè)知識面，為后續(xù)典型導(dǎo)彈裝備課程學(xué)習(xí)和崗位任職奠定扎實基礎(chǔ)。鑒于此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)“能力本位”的專業(yè)背景課程教學(xué)，改革教學(xué)方法，探索適用于導(dǎo)彈專業(yè)背景課程教學(xué)要求的教學(xué)方法和手段，提高專業(yè)背景課程教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫。

（二） 教學(xué)方法研究是導(dǎo)彈裝備快速發(fā)展的客觀需要

由于科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，導(dǎo)彈裝備更新速度不斷加快，人工智能、數(shù)據(jù)挖掘等原理技術(shù)的逐步運(yùn)用給專業(yè)背景課程教學(xué)提出了更新和更高的要求。導(dǎo)彈專業(yè)背景課程要適應(yīng)部隊裝備發(fā)展和崗位任職課程的需求，還有許多工作要做。除了要加大對教學(xué)手段、教學(xué)實踐的改革，加大對教學(xué)內(nèi)容的更新補(bǔ)充，加大對教學(xué)特點和規(guī)律的研究，還應(yīng)加大對教學(xué)方法的研究力度，加大對不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同教學(xué)方法實踐力度。針對新裝備的技術(shù)更新，專業(yè)背景教學(xué)不僅要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容新，還要體現(xiàn)教學(xué)方法的新，這就要求我們既要開展教學(xué)方法理論探索，還要積極開展教學(xué)方法實踐探討，探索出一條適應(yīng)新時期裝備技術(shù)快速發(fā)展需要的新途徑。

（三） 教學(xué)方法研究是任職教育教學(xué)方法體系的有利補(bǔ)充

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論明確提出后，已經(jīng)廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)改革、教學(xué)方法手段創(chuàng)新中。導(dǎo)彈專業(yè)背景課程的教學(xué)方法可以按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論規(guī)律，在遵循主體認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以新裝備理論知識和學(xué)生實踐能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)崗位任職綜合能力，強(qiáng)化專業(yè)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練，進(jìn)一步突出實踐環(huán)節(jié)。同時，導(dǎo)彈專業(yè)背景課程教學(xué)是多因素、多專業(yè)、多學(xué)科、多層次、多類型的復(fù)雜教育系統(tǒng)，涉及不同的學(xué)科領(lǐng)域和不同崗位方向。隨著專業(yè)知識更新、新技術(shù)發(fā)展、新裝備的不斷應(yīng)用對軍事教育領(lǐng)域產(chǎn)生的強(qiáng)有力挑戰(zhàn)，專業(yè)背景課程教學(xué)也要適應(yīng)上述發(fā)展變化，緊跟新技術(shù)、新裝備發(fā)展，滿足部隊?wèi)?zhàn)訓(xùn)改革和裝備發(fā)展的快速變化。因此，必須加強(qiáng)總體方案設(shè)計，進(jìn)一步梳理知識體系，縷清思路框架，創(chuàng)新教學(xué)方法手段，以適應(yīng)導(dǎo)彈專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

二 導(dǎo)彈專業(yè)背景課程教學(xué)方法選用策略研究

（一） 理論教學(xué)方法

1.“啟發(fā)式”教學(xué)方法。教師首先提出問題，隨后教師點撥學(xué)生運(yùn)用已知的知識，分析研究，探索結(jié)論，讓學(xué)生自己梳理和探究相關(guān)知識點。在學(xué)生自己分析總結(jié)過程中，教師要適時進(jìn)行提示、歸納和深化，使學(xué)生既得到了發(fā)現(xiàn)問題的滿足，又深刻理解了所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。教師要善于設(shè)疑，讓學(xué)生在“疑”中思，在“疑”中學(xué)，想方設(shè)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來[4]。實踐證明，這一方法較為適合專業(yè)背景課堂教學(xué)，但教師應(yīng)事先做好課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和設(shè)“疑”問題，同時要求學(xué)生事先預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，加深對新裝備的基本認(rèn)識，才能在課堂上靈活運(yùn)用。

2.“問題式”教學(xué)法。這類知識傳授可采用“問”與“答”形式進(jìn)行。教師在課前認(rèn)真準(zhǔn)備許多當(dāng)天課程內(nèi)容中的各種問題寫在紙條上。講課前讓學(xué)生隨機(jī)抽取，并要求學(xué)生按照自己的思考和理解，將答案寫在紙條上。然后，用十幾分鐘解答問題，二十分鐘左右講解，最后十多分鐘時間留給學(xué)生進(jìn)行自由提問，講課結(jié)束后，教師收上學(xué)生的答題條，細(xì)心對學(xué)生的答案進(jìn)行評分，并將成績登記在冊，最后將答案條發(fā)回給學(xué)生。這樣，學(xué)生可以把多節(jié)課的問題及其答案保存下來，便于課程結(jié)束時對照復(fù)習(xí)。這種方法有助于短期學(xué)習(xí)的學(xué)生在有限的時間內(nèi)最大限度地學(xué)到所需的知識。

3.“互動式”教學(xué)法。這種教學(xué)法要求教師在備課時，要通過一定的設(shè)計方法，與學(xué)生進(jìn)行不同方式的交流互動，既能讓學(xué)生快速掌握重點和難點內(nèi)容，又能有效提升課堂教學(xué)氛圍。要以教學(xué)內(nèi)容為主線，教師有重點地講授，以激發(fā)學(xué)生想學(xué)愛學(xué)的愿望。具體做法為：

一是重點內(nèi)容以講解為主，通過教師的講解和提問，激起學(xué)生思維共鳴。在講授過程中要針對內(nèi)容難點設(shè)計互動環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞該知識點進(jìn)行思考和討論。

二是對于一般共性知識內(nèi)容可以多采用自學(xué)為主，培養(yǎng)并教會學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時，在學(xué)生自學(xué)過程中教師引導(dǎo)式解答學(xué)生所提出的各類問題。

三是以討論總結(jié)求得互動，在某一專題或典型教學(xué)進(jìn)度中，教師要事先安排討論與鉆研的問題。討論前，將問題分發(fā)給學(xué)生，并進(jìn)行分組和提出相關(guān)要求，學(xué)生可通過查閱參考書，預(yù)先分組討論研究，形成自己的看法和觀點。討論中，教師要適當(dāng)掌控節(jié)奏、把握整體進(jìn)度，并適時進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。討論后，教師要對討論問題進(jìn)行講評，并形成正確的觀點或結(jié)論。

（二） 實踐教學(xué)方法

1.“案例式”教學(xué)方法。針對導(dǎo)彈專業(yè)背景課程教學(xué)內(nèi)容的特點，精選具有典型意義、參考價值比較大的作為教學(xué)案例，并在此基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行精心加工設(shè)計，使案例具有較強(qiáng)的針對性、啟發(fā)性和可分析探討的韻味[5]。在案例的選取和編寫時，選擇那些典型的、具有代表性的、能夠給人以較多啟示和研討的知識內(nèi)容體系，然后從多層次、多側(cè)面、多樣化精加工整理成有針對性的教學(xué)案例，并分類歸檔，構(gòu)建成專業(yè)背景課程的案例教學(xué)內(nèi)容體系。具體來說，可以按以下兩種方式對案例教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類：一是針對不同的內(nèi)容要點，對案例教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題的區(qū)分，例如《導(dǎo)彈原理》類背景課程，可分為導(dǎo)彈飛行特性專題、導(dǎo)彈動力裝置專題、導(dǎo)彈引戰(zhàn)配合專題、導(dǎo)彈制導(dǎo)原理專題，對案例教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題的區(qū)分；二是針對不同的教學(xué)方法，對案例教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)的區(qū)分，可將案例分為舉例類案例、討論類案例和研究類案例等。

2.“模擬式”教學(xué)方法。專業(yè)背景課程實踐教學(xué)雖不對應(yīng)典型導(dǎo)彈裝備，但可運(yùn)用模擬仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)直觀展示導(dǎo)彈裝備技術(shù)原理。利用導(dǎo)彈制導(dǎo)與控制原理教學(xué)仿真系統(tǒng)，采用交互式操作形式，讓一些在課堂理論授課過程中看不見、摸不到，枯燥乏味的知識點以3D模型、圖文數(shù)據(jù)等形式進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生反復(fù)進(jìn)行演練、回放，增強(qiáng)其對知識的理解程度和提高學(xué)習(xí)熱情。利用計算機(jī)技術(shù)開發(fā)半實物仿真訓(xùn)練軟件，在實驗室進(jìn)行半實物仿真實驗，形成數(shù)據(jù)交互，可以實際演示各種制導(dǎo)體制導(dǎo)引頭的工作原理和工作過程，配合目標(biāo)模擬器，可以輸出對目標(biāo)與干擾的識別。通過統(tǒng)一的二維、三維顯示平臺，可以對教控系統(tǒng)的各類文本、視頻、三維模型、場景和課件等進(jìn)行顯示，滿足教師講解和學(xué)生操控需要。總之，導(dǎo)彈專業(yè)背景課程的“模擬式”實踐教學(xué)要通過開發(fā)教學(xué)資源和建設(shè)仿真系統(tǒng)來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，完成導(dǎo)彈飛行彈道、飛行控制、制導(dǎo)導(dǎo)航、動力、毀傷、火控等全過程原理實驗，使學(xué)生扎實掌握導(dǎo)彈專業(yè)基本原理，奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

3.“參觀式”教學(xué)方法。把課堂的教學(xué)平臺從院校延伸到基層部隊、科研院所中，邀請部隊指戰(zhàn)員、科研院所工程設(shè)計人員擔(dān)任外聘專家，通過“走出去、請進(jìn)來”的形式，使教學(xué)內(nèi)容緊跟部隊?wèi)?zhàn)訓(xùn)改革和裝備發(fā)展實際，不僅能夠開拓學(xué)生的視野，更進(jìn)一步鞏固院校所學(xué)的理論知識，并激發(fā)學(xué)生的求知欲。利用學(xué)生實習(xí)，赴裝備研制生產(chǎn)試驗單位參觀見學(xué)等機(jī)會積極開展教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)，學(xué)生有主動提問，在教學(xué)交流和參觀中解決院校無法學(xué)到的內(nèi)容和技能。同時，將思政元素和專業(yè)內(nèi)容緊密結(jié)合，將思政之“鹽”融入課程之“水”，達(dá)到潤物無聲浸潤學(xué)生心靈的效果[6-7]。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，盡管部分導(dǎo)彈裝備的構(gòu)造部件可利用多媒體課件輔助教學(xué)，也可收獲良好的教學(xué)效果，但導(dǎo)彈實裝的參觀見學(xué)可直觀展現(xiàn)導(dǎo)彈武器氣動布局、外形特點、結(jié)構(gòu)特點，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更具有“百聞不如一見”的功效。

三 結(jié)語

導(dǎo)彈專業(yè)背景課程是專業(yè)課程體系中的重要組成部分，上銜崗位任職課程，下接專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程體系中起到橋梁和紐帶的作用，所以在教學(xué)實施中要緊貼典型裝備，突出專業(yè)基礎(chǔ)；實現(xiàn)聚焦融合，突出知識有效整合；面向崗位任職，突出專業(yè)特色。為達(dá)到導(dǎo)彈專業(yè)背景課程的特色創(chuàng)新，要求逐步拓展專業(yè)背景課程新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣，改革傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方法。要改變并優(yōu)化教學(xué)方法，首先要更新教育觀念，盡快提高教師隊伍的教育理論水平，使其真正具有教育意識[8]。同時加強(qiáng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)，使教師的教學(xué)水平跟上信息時代的發(fā)展變化。在此基礎(chǔ)上，要注意以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，去精心選擇、優(yōu)化教學(xué)方法，使其成為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有力武器，而不是一種裝飾或點綴。