陳小松

基于核心素養(yǎng)的初中體育多元化教學(xué)策略探究

陳小松

（福建省平潭強(qiáng)興中學(xué),福建福州350400）

在初中階段，應(yīng)用多樣化的體育教學(xué)策略，不僅能夠有效增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的趣味性及魅力，而且對(duì)切實(shí)增強(qiáng)個(gè)體的體育素養(yǎng)及運(yùn)動(dòng)熱情來說，亦有頗多良效?；诖耍恼聡L試從運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，提升體育教學(xué)效率；設(shè)計(jì)多元化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)體育課堂實(shí)效；豐富體育教學(xué)的形式，展開班際體育競賽；建立多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)相長四個(gè)方面入手，聚焦于如何在初中階段的體育教學(xué)中有效應(yīng)用多元化教學(xué)策略，提升個(gè)體體育核心素養(yǎng)，展開深入探究。

初中體育；多樣化；教學(xué)策略；應(yīng)用研究

體育運(yùn)動(dòng)對(duì)個(gè)體的成長來說，其重要性是毋庸置疑的。它不僅能幫助初中生緩解學(xué)習(xí)壓力、增強(qiáng)自信、塑造性格，還能強(qiáng)健其體魄，極大提升青少年的心理與生理健康。在中學(xué)階段，教師選擇多元化、切合初中生實(shí)際情況的教學(xué)策略，能夠極大提升體育課堂的靈動(dòng)性，增強(qiáng)個(gè)體主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的熱情；同時(shí)，對(duì)進(jìn)一步強(qiáng)化他們的體能、鍛煉其運(yùn)動(dòng)意志、培養(yǎng)體育精神等方面，也有良好的推進(jìn)作用。對(duì)此，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》強(qiáng)調(diào)，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以健康為首位，注重教學(xué)策略的“有效性及多樣性”、關(guān)注初中生個(gè)體差異性，進(jìn)行因材施教?？梢?，在中學(xué)階段的體育課堂中，運(yùn)用多元手段展開教學(xué)有其必要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。然而，從現(xiàn)行的教學(xué)情況來看，體育課程內(nèi)容單一、教學(xué)方法枯燥滯后、初中生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的積極性弱等問題，都在嚴(yán)重制約著一線體育教學(xué)的課堂成效。對(duì)此，為有效突破這一瓶頸，本文將圍繞如何在初中階段有效應(yīng)用多樣化教學(xué)策略，提升中學(xué)生體育素養(yǎng)”進(jìn)行研究探討。

一、運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，提升教學(xué)效率

在教學(xué)實(shí)際中，單一化的教學(xué)模式容易讓學(xué)生感到枯燥，而多元化的策略則能夠豐富課堂形式，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的趣味性，繼而激發(fā)初中生的運(yùn)動(dòng)熱情。對(duì)此，為有效增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)教學(xué)的效率，教師不妨嘗試運(yùn)用以下幾種策略展開深入教學(xué)：

（一）親身示范法

所謂親身示范法，顧名思義就是，教師在課上面對(duì)面地向?qū)W生演示運(yùn)動(dòng)技巧，同時(shí)口授運(yùn)動(dòng)過程中需要注意的重難點(diǎn)及要領(lǐng)的教學(xué)方法，它要求教師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)及講解能力。在教學(xué)實(shí)際中，運(yùn)用親身示范法進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效提升初中生掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)的效率，而且對(duì)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指點(diǎn)和糾正學(xué)生運(yùn)動(dòng)不規(guī)范等問題來說，也有良好的積極效益。

例如，在“籃球”一課的教學(xué)中，為保證學(xué)生能夠切實(shí)領(lǐng)會(huì)“投籃”的技術(shù)要點(diǎn)，教師主要采取親身示范、講解的方式展開教學(xué)。在教學(xué)開始，教師首先以口授的方式，向?qū)W生介紹投籃的三種基本類型，即，原地投籃、行進(jìn)間投籃和跳起投籃。接著，再以演示的形式，分別向他們示范男女生原地投籃的不同動(dòng)作要領(lǐng)。以男生的“原地單手肩上投籃”為例，在教學(xué)中，教師以邊演示、邊講解的形式，鼓勵(lì)初中生投籃前，保持膝蓋微屈，雙腳前后站立或左右開立的姿勢(shì)。持球時(shí)，注意五指自然分開、指根以上持球，肘關(guān)節(jié)朝向前方，屈肘翻腕將球置于自己的右肩或左肩前。準(zhǔn)備投籃時(shí)，為了讓球能到達(dá)更遠(yuǎn)距離，雙腳可以蹬離地面；手臂朝前上方抬肘伸展，壓腕撥球。整個(gè)過程一氣呵成、自然連貫。在教學(xué)實(shí)際中，大多數(shù)學(xué)生都能通過現(xiàn)場模仿教師的示范動(dòng)作，準(zhǔn)確把握投籃運(yùn)動(dòng)的技巧，而個(gè)別由于上下肢動(dòng)作不協(xié)調(diào)導(dǎo)致姿勢(shì)不正確的學(xué)生，也在教師的及時(shí)點(diǎn)撥下掌握到了運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，教學(xué)效益頗豐。

（二）多媒體教學(xué)法

在初中階段的體育教學(xué)中，由于部分體育動(dòng)作相對(duì)復(fù)雜，教師難以通過簡單的語言直接表述出來。如若采取現(xiàn)身示范法，又容易出現(xiàn)部分學(xué)生視線被擋、要領(lǐng)理解困難、動(dòng)作技巧掌握不到位、不連貫等問題。對(duì)此，在日常教學(xué)中為有效避免這一困境，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的力量，利用多媒體教室聲畫同步、動(dòng)態(tài)直觀、詳實(shí)講解的特點(diǎn)，促使初中生在觀看的過程中，能夠更輕易理解該動(dòng)作的關(guān)鍵要領(lǐng)，以達(dá)到切實(shí)提升運(yùn)動(dòng)教學(xué)的效率。以九年級(jí)體育“武術(shù)”一課為例，本課內(nèi)容主要以健身短棍為主。在教學(xué)初期，教師原本采取示范引導(dǎo)法展開教學(xué)，但許多學(xué)生反饋現(xiàn)場演示過程中，由于武術(shù)動(dòng)作變化頻繁以及教師不可避免地轉(zhuǎn)身用棍操作等因素，他們經(jīng)常看不全動(dòng)作，繼而導(dǎo)致跟練不標(biāo)準(zhǔn)、用棍不連貫等問題?；诖耍瑸橛行Ы鉀Q學(xué)生的難題，教師便充分運(yùn)用多媒體資源，通過直觀、動(dòng)態(tài)化、全視角的視頻功能，向?qū)W生清晰、全面地展示標(biāo)準(zhǔn)武術(shù)動(dòng)作。在教學(xué)實(shí)際中，這種結(jié)合信息技術(shù)而展開的體育教學(xué)，不僅有效提升了初中生標(biāo)準(zhǔn)、連貫練習(xí)武術(shù)的效果，而且也極大增強(qiáng)了他們的運(yùn)動(dòng)熱情和體育素養(yǎng)，進(jìn)一步提升了體育教學(xué)實(shí)效。

（三）目標(biāo)法

所謂目標(biāo)教學(xué)法，旨在引導(dǎo)初中生根據(jù)自身的運(yùn)動(dòng)能力，有針對(duì)性地設(shè)立階段性的小目標(biāo)，達(dá)到循序漸進(jìn)、日益精進(jìn)運(yùn)動(dòng)技法、提升個(gè)體運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)際中，由于階段性的小目標(biāo)稍高于初中生的體育水平，比較容易實(shí)現(xiàn)，對(duì)切實(shí)增強(qiáng)中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成就感和體育熱情有著極好的教學(xué)效益。以七年級(jí)“短跑”一課為例，在教學(xué)過程中，當(dāng)教師向?qū)W生傳授完短跑的動(dòng)作要領(lǐng)后，便引導(dǎo)他們進(jìn)行分組短跑練習(xí)。如，在100米短跑項(xiàng)目中，班上女生在速度上便呈現(xiàn)出較大的差異：快的同學(xué)13秒便可完成，而慢的學(xué)生需要跑23秒才能跑完。對(duì)此，為有效提升成績落后者的短跑能力，教師便采取階段目標(biāo)法的方式展開教學(xué)。如，根據(jù)學(xué)生的慢跑情況，以“比前一次快1s”為小目標(biāo)，鼓勵(lì)初中生展開頻繁練習(xí)，而后再以語言激勵(lì)的形式，從內(nèi)在激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)自信。此外，還應(yīng)當(dāng)注意的是，教師在為學(xué)生設(shè)置目標(biāo)的時(shí)候，不可脫離他們實(shí)際體質(zhì)的情況而設(shè)置過大的目標(biāo)。否則，他們便容易因目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)而出現(xiàn)灰心、挫敗的負(fù)面心理，不利于體育教學(xué)。

（四）自由教學(xué)法

自由教學(xué)法，作為備受不少一線教師青睞的教學(xué)方法，主要倡導(dǎo)以初中生為主體，尊重他們根據(jù)自身的運(yùn)動(dòng)興趣及愛好，在體育活動(dòng)中自由選擇相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。以此確保中學(xué)生能夠在自由、愉快的氛圍及狀態(tài)下逐步增強(qiáng)自身的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)及體育熱情，為培養(yǎng)其發(fā)展終身運(yùn)動(dòng)思想奠定基礎(chǔ)。例如，在日常的初中體育教學(xué)中，為營造輕松、自在的運(yùn)動(dòng)氛圍，教師一般在指導(dǎo)他們完成熱身運(yùn)動(dòng)后，就會(huì)組織他們自行從體育器材室中借用籃球、排球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)用具，展開自由活動(dòng)。值得強(qiáng)調(diào)的是，以“自由教學(xué)法”為基礎(chǔ)的體育課堂是以運(yùn)動(dòng)為核心的，教師在引導(dǎo)初中生自由安排體育活動(dòng)的過程中，可以適當(dāng)性地點(diǎn)撥他們的運(yùn)動(dòng)技能，而不能完全不管他們，否則就違背了體育自由教學(xué)的科學(xué)性。

二、設(shè)計(jì)多元化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂實(shí)效

此外，在以“多樣化”為指向的體育教學(xué)中，教師除了可以采取“多樣化的教學(xué)方法”外，還可嘗試從豐富體育內(nèi)容、增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)趣味及魅力的角度合理設(shè)計(jì)體育內(nèi)容。如此，不僅能夠促使初中生在運(yùn)動(dòng)的過程中高效掌握運(yùn)動(dòng)技能的要領(lǐng)，而且對(duì)發(fā)展其終身體育意識(shí)、強(qiáng)化體育素養(yǎng)來說，也有著舉足輕重的促進(jìn)作用。故而，在日常教學(xué)中，教師可以嘗試從以下三方面著手展開教學(xué)：

（一）適當(dāng)引入體育游戲，豐富教學(xué)趣味

體育游戲具有娛樂性強(qiáng)、教育性高、形式多元等特征，較為貼近初中階段學(xué)生積極好動(dòng)、青春活力的心理特點(diǎn)。對(duì)此，在中學(xué)體育教學(xué)中，為切實(shí)提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情、增強(qiáng)體育課堂的實(shí)效，教師可以在課上適當(dāng)性地設(shè)計(jì)一些兼具新意、趣味和體育技能于一體的游戲?qū)嵤┙虒W(xué)。如此，既能強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)情境的趣味性，激發(fā)個(gè)體的體育熱情，又能促使初中生在游戲中習(xí)得運(yùn)動(dòng)知識(shí)，以提升其學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在七年級(jí)教學(xué)中，為進(jìn)一步增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的趣味性、提升中學(xué)生的體育素養(yǎng)，教師便融合多種學(xué)生已掌握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，展開游戲設(shè)計(jì)。如在“擲方塊練體魄”游戲中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生以6人/組的形式自由分組；接著，向他們分發(fā)一個(gè)六面體的方塊，每面分別寫著：原地投籃進(jìn)5個(gè)；跳遠(yuǎn)15m；100m短跑；正面雙手墊排球30下；打一套長拳；俯臥撐或仰臥起坐30下。其具體的游戲規(guī)則為，小組成員排成一排，分別接力投擲方塊。即，第一位組員先擲方塊，并盡快完成自己擲中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；待其完成后，再將方塊交給第二位組員投擲，讓他完成自己所投的項(xiàng)目，以此類推，直至所有成員均投擲方塊并完成任務(wù)，各小組的排名按照整組任務(wù)完成的先后順序來定。在教學(xué)實(shí)際中，這種游戲化的形式融合了多元運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅極大激發(fā)了初中生參與運(yùn)動(dòng)的熱情，而且在切實(shí)提升他們的運(yùn)動(dòng)意志力及強(qiáng)化其體育素養(yǎng)方面，也有良好的推進(jìn)作用。

（二）拓展同類運(yùn)動(dòng)技巧，充實(shí)課堂內(nèi)容

此外，在以“多樣化教學(xué)”為導(dǎo)向的體育課堂中，為進(jìn)一步充實(shí)體育教學(xué)的內(nèi)容，教師還可以根據(jù)課程時(shí)間安排，適當(dāng)性地拓展與本課相關(guān)的同類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。以此，通過結(jié)合多種體育項(xiàng)目、延伸運(yùn)動(dòng)技法知識(shí)等策略，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容、提升課堂成效的教學(xué)目標(biāo)。例如，在七年級(jí)“蹲踞式跳遠(yuǎn)”一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生基本掌握本運(yùn)動(dòng)“助跑、起跳、騰空、落地”的技能后，教師可以根據(jù)課程剩余時(shí)間充裕與否決定是否向他們拓展與本來相似的田徑運(yùn)動(dòng)，如原地立定跳遠(yuǎn)、跨欄、跳高等項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)。在教學(xué)實(shí)際中，教師在課上為學(xué)生拓展同類運(yùn)動(dòng)技能，既能夠有效調(diào)動(dòng)初中生的好奇心和求知欲；又能在切實(shí)充實(shí)課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展他們的運(yùn)動(dòng)視野和體育熱情。

（三）豐富運(yùn)動(dòng)練習(xí)形式，增強(qiáng)體育實(shí)效

結(jié)合以往的從教經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，單一化的體育運(yùn)動(dòng)練習(xí)及訓(xùn)練，很容易讓學(xué)生感到枯燥，繼而產(chǎn)生心理疲勞及逆反心態(tài)，導(dǎo)致其運(yùn)動(dòng)積極性下降的問題。對(duì)此，在日常教學(xué)中，為有效突破這一困境，教師在教授某一運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)形式，提升運(yùn)動(dòng)的趣味性和生動(dòng)性。以此，促使初中生在樂中學(xué)、在學(xué)中用，繼而達(dá)到切實(shí)提升其體育熱情及素養(yǎng)的目標(biāo)。以初中“投籃”教學(xué)為例，在教學(xué)實(shí)際中，為強(qiáng)化投籃練習(xí)的趣味性，教師便采取多樣化練習(xí)形式的方式展開教學(xué)。如，教師除了引導(dǎo)中學(xué)生按照常規(guī)方法反復(fù)訓(xùn)練外，還鼓勵(lì)他們以2人為一組，分別站在同一個(gè)水平線上進(jìn)行投球，通過“比一比誰投的多”的形式增強(qiáng)他們的運(yùn)動(dòng)熱情。此外，教師還可點(diǎn)撥學(xué)生站在二分線外的格子上，鼓勵(lì)他們與同伴進(jìn)行“比賽”，即，每投進(jìn)一個(gè)球，便可往上晉升一個(gè)格子，繼續(xù)投球，看最后誰會(huì)先到格子的終點(diǎn)。由此，通過同伴互動(dòng)的方式增強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性。教學(xué)實(shí)際中，這種通過豐富體育運(yùn)動(dòng)練習(xí)的形式，能夠極大增強(qiáng)初中生的體育積極性，促使他們?cè)谠⒔逃跇分胁粩鄰?qiáng)健體魄。

三、豐富體育教學(xué)的形式，展開班際競賽

從個(gè)體的發(fā)展角度來看，初中是學(xué)生從“少年期”向“青春期”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)段，個(gè)體的心理存在自我意識(shí)增強(qiáng)、想要凸顯自我、意志不堅(jiān)定、競爭觀念強(qiáng)等特征。對(duì)此，在中學(xué)階段的多樣化體育教學(xué)中，為充分發(fā)揮“體育塑人”的積極效益，教師還可以結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)性地開展班際體育友誼賽，激發(fā)他們運(yùn)動(dòng)熱情及體育精神。繼而，引導(dǎo)初中生在體育合作與競爭中，不斷錘煉其意志、磨煉其精神、鍛煉其體魄，真正實(shí)現(xiàn)體育“塑人、育人、導(dǎo)人”的教學(xué)目標(biāo)。例如，在日常教學(xué)中，教師一般會(huì)聯(lián)合初中本部的其他體育教師，根據(jù)本班的體育教學(xué)進(jìn)度及課程安排，共同商量班際體育競賽的項(xiàng)目及時(shí)間等。隨后，鼓勵(lì)本班同學(xué)以自薦或舉薦他人的方式，積極投入比賽。從以往的比賽情況來看，筆者所在學(xué)校較常設(shè)的班際比賽有籃球賽、跳遠(yuǎn)比賽、1500m長跑以及100m短跑等項(xiàng)目。在教學(xué)實(shí)際中，由于初中生的精力較為旺盛、自我展示意識(shí)和集體競爭意識(shí)強(qiáng)，當(dāng)教師向他們宣布接下來要舉行班際競賽時(shí)，不少學(xué)生均表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興奮感和積極性。而且，從往屆的比賽情況來看，無論班級(jí)的勝負(fù)如何，學(xué)生們的班級(jí)集體榮譽(yù)感及“友誼第一”的體育精神都在不斷增強(qiáng)，其在塑人與導(dǎo)人方面的作用可見一斑。

四、建立多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)全面發(fā)展

在任何教學(xué)中，評(píng)價(jià)作為衡量師生教與學(xué)成效的重要指標(biāo)，有著難以忽視的重要價(jià)值。一方面，擁有一套成熟、科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，能幫助學(xué)生對(duì)自身的體育素養(yǎng)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而根據(jù)該評(píng)價(jià)有針對(duì)性地專項(xiàng)技能提升，以達(dá)到切實(shí)強(qiáng)化其體育綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。另一方面，教師也可通過學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容，及時(shí)了解到本次課堂的教學(xué)進(jìn)度是否合理、教學(xué)設(shè)計(jì)是否存在哪些不足等問題。繼而，通過即時(shí)性的“評(píng)價(jià)—反饋—調(diào)整”模式促進(jìn)師生教學(xué)相長的目的?；诖耍瑸楸ＷC評(píng)價(jià)體系的合理性及客觀性，教師應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)的多元性，即，評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)指標(biāo)多樣化。在日常體育教學(xué)中，為保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)盡量客觀化，教師一般會(huì)設(shè)置多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)衡量學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)。如，在每節(jié)課程結(jié)束后，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生填寫評(píng)價(jià)表格，內(nèi)容主要引導(dǎo)他們以打分的形式，對(duì)本節(jié)課的技能掌握情況以及課堂表現(xiàn)是否活躍等要素，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。而后，教師會(huì)綜合學(xué)生日常的運(yùn)動(dòng)積極性、期中期末的考核成績以及同學(xué)對(duì)他們的評(píng)價(jià)等內(nèi)容，對(duì)他們展開可觀、深入的評(píng)價(jià)。此外，學(xué)生在日常評(píng)價(jià)表中也向教師反饋本課時(shí)中的教學(xué)氛圍是否良好？教學(xué)進(jìn)度是否適中？以便教師能夠在及時(shí)獲取學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上合理調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到教學(xué)相長的教學(xué)目的。

綜上所述，在中學(xué)階段的體育教學(xué)中，為切實(shí)提升個(gè)體的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、強(qiáng)健其體魄，教師可以以多樣化的教學(xué)策略及內(nèi)容為切入點(diǎn)，通過創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)形式、豐富教授體育技能的手段及建立多元化的評(píng)價(jià)體系等方式充分提升體育課堂實(shí)效、有效鍛煉初中生的體育意志力。繼而，真正落實(shí)在中學(xué)階段，有效應(yīng)用多元化體育策略，添賦運(yùn)動(dòng)魅力，強(qiáng)化個(gè)體體育綜合素養(yǎng)的教學(xué)理念。

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