王媛媛

生活化視域下小學美術(shù)教學策略

王媛媛

（山東臨沂市育才小學,山東臨沂276000）

新時期，在小學美術(shù)教學課堂中教師通過運用生活化教學方法，提高了美術(shù)教學有效性。教師在教學實踐過程中應結(jié)合學生實際，全面地應用生活化教學模式，從而提高學生美術(shù)實踐能力，進一步為學生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

生活化；小學美術(shù)；策略

生活化教學模式在美術(shù)課堂的應用，提高了學生美術(shù)綜合能力，利于構(gòu)建高效的教學課堂。因此，教師應結(jié)合具體教學內(nèi)容，科學地進行教學創(chuàng)新研究，從而不斷提高美術(shù)課堂生活化教學方法應用效率。

一、美術(shù)學科教學生活化的基本含義

美術(shù)生活化是將具體的美術(shù)教學內(nèi)容與生活實際有效聯(lián)系，教師根據(jù)學生實際開展生活化教學過程中學生能更加全面地加強對于美術(shù)知識的理解，生活化教學更加重視培養(yǎng)學生探究能力，也能提高學生創(chuàng)新意識。從美術(shù)學科教學理論分析，學生在學習與訓練過程中要緊密地聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生觀察力。運用生活化教學方法時，教師要引導學生采用合理的方式與聯(lián)系實際，要讓學生參與對于生活中美術(shù)知識的探究。教師運用生活化教學方法過程，要保證堅持生活化原則，對于課堂的設(shè)計，更應該不斷挖掘生活素材，借助生活中常見的資源開展美術(shù)教學。教師結(jié)合教材內(nèi)容，以學生為主體，加強學生能力的培養(yǎng)，要讓學生明確美術(shù)藝術(shù)源于生活，通過觀察生活能夠加深對于美術(shù)知識的學習與理解。

美術(shù)教學生活化是提高學生參與學習興趣、加強學生創(chuàng)造性的重要方式，要讓學生在學習美術(shù)過程中勇于探索，并提高創(chuàng)新精神。教師應把美術(shù)生活化教學方法全面引入課堂，課堂中美術(shù)教學活動走進生活，做到了“學以致用”，這樣學生參與美術(shù)的學習熱情會更加高。比如，當學生家里裝修時，對于臥室的墻面粉刷沒有具體方向，教師可以根據(jù)美術(shù)知識，給學生一些建議，可以問學生喜歡什么顏色？哪種風格？為學生提供一些模板，讓全班同學積極參與討論。當學生結(jié)合生活實際開展學習與討論時，教師加以正確地指導，不僅提高課堂教學質(zhì)量，也利于學生加強對于美術(shù)知識的理解與掌握能力，有利于提高學生綜合實踐能力。

把美術(shù)課堂變得生活化，需要教師根據(jù)學生實際，促使學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到生活中，讓學生釋放天性，而且在實踐過程中讓學生思維更加敏捷，并保證邏輯性，這樣能夠促使學生更加熱愛生活，喜歡學習美術(shù)知識，這也是美術(shù)教學生活化方法運用的價值體現(xiàn)。

二、開展生活化美術(shù)教學的意義

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學模式

當前，以生活化的教育思想指導小學美術(shù)教學活動，已經(jīng)成為學科教學模式轉(zhuǎn)變的主要方向。在以往的教學背景下，多數(shù)教師均使用講授或者結(jié)合多媒體的形式實施教學活動，教學模式相對單一。而如今教師側(cè)重采用生活化的教學方法實施美術(shù)教學。通過在課堂中引入生活中與美術(shù)相關(guān)信息拓展學科教學內(nèi)容，這樣便可促使學生在掌握學科知識的基礎(chǔ)上，還能將學科理論與生活中的具體應用渠道建立對應聯(lián)系。此外，上述教學方法能夠從根本上轉(zhuǎn)變教學模式，極大地激發(fā)了學生參與的積極性。尤其對于小學生來講，其生理年齡較小，掌握的美術(shù)基礎(chǔ)知識與能力不足，對客觀事物理解的準確性較低，如果仍沿用以往的教學模式，僅圍繞教材的內(nèi)容進行講解，則會給學生形成較大的理解難度。而當前將具有生活化特征的教學內(nèi)容融入學科教學活動中，便可明顯激發(fā)學生產(chǎn)生探索學科知識的熱情。

（二）激發(fā)學生探索欲望

以生活化的教學手段實施小學美術(shù)教學活動，便是通過調(diào)動學生的生活經(jīng)驗自主挖掘和總結(jié)身邊的藝術(shù)元素。因此，在上述探究藝術(shù)之美的過程中，學生能夠形成較為主動的學習意識。如在開展《走進四季》相關(guān)教學活動時，如果教師仍然沿用以往的單向信息傳輸形式實施教學活動，則學生便難以從根本上體驗到四季的美好。而如果教師以生活照片的形式展示四季的美，或者帶領(lǐng)學生親身融入大自然的環(huán)境中自主體驗，則學生便會形成更高的學習興趣，同時激發(fā)學生深度探索的熱情。最關(guān)鍵的是，上述教學方法能夠深化學生對學科知識的理解深度，并依據(jù)自身的理解形成個性化的藝術(shù)作品。可見，以生活化的教學手段開展美術(shù)教學工作，不但有利于調(diào)動學生探索的積極性，同時還可培養(yǎng)學生形成更全面的學科素養(yǎng)，其應用優(yōu)勢較明顯。

（三）增強學生的生活感悟力

生活化教學以生活實際為基礎(chǔ)，讓學生更加形象直觀地感受美術(shù)知識，這樣有利于提高學生對于美術(shù)的感悟能力。學生能體會到美術(shù)作品的真正內(nèi)涵，促使學生在美術(shù)情感上得到全面升華。例如在欣賞一幅帶有色彩的繪畫時，美術(shù)教師要指導學生通過冷暖色調(diào)的變化理解作者要表達的生活情感，要讓學生明確美術(shù)作品要表達的思想。從實際分析，生活化教學模式更加能夠提高學生感悟能力，對于培養(yǎng)學生日后發(fā)展有著重要的助力作用。

三、生活化視野下有效開展小學美術(shù)教學的措施

生活化教學方法的運用是必要的，根據(jù)美術(shù)教學內(nèi)容，教師要全面開展美術(shù)生活化教學研究，這樣才能提高美術(shù)教學質(zhì)量。生活化方法的運用利于學生在學習美術(shù)知識過程實現(xiàn)對于生活經(jīng)驗的積累。美術(shù)生活化是將生活引入到美術(shù)課堂，借助美術(shù)知識提高學生生活實踐能力。教師要結(jié)合學生學習實際，制定更加完善的教學方案，從而不斷促進美術(shù)學習效率，促使美術(shù)教學改革深入開展。

（一）身臨其境，親近生活

1.轉(zhuǎn)換教學場所，激發(fā)學生想象

小學美術(shù)教學內(nèi)容的難度不高，從學生的學習及創(chuàng)新能力方面來講，教師僅通過開展課堂教學活動完成教育目標的可行性不高。只在教室等有限范圍內(nèi)開展教學活動，難以促進學生實現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，學生單憑空想也無法創(chuàng)作出具有個性化和高水平的作品。因此，教師在保證學生安全的前提下，可帶領(lǐng)學生盡量拓展學習環(huán)境，組織學生到校內(nèi)外各處進行采風，以此激發(fā)學生產(chǎn)生更多的靈感。任何創(chuàng)新及想象均需以現(xiàn)實環(huán)境為基礎(chǔ)，如果學生并不具備親身經(jīng)歷，則也難以完成更高質(zhì)量的美術(shù)作品。通過學科理論的學習，學生已經(jīng)能夠從思想上認識到藝術(shù)的價值，學習的需求也不僅限于課堂繪畫。藝術(shù)的領(lǐng)域較為廣泛，且評價美的標準不一。教師需以包容的心態(tài)，結(jié)合小學美育的標準，以充分肯定和欣賞的態(tài)度評價學生的創(chuàng)作，讓學生在不同的學習環(huán)境中均可體驗到藝術(shù)的魅力。

2.重視作業(yè)布置，密切聯(lián)系生活

在我國倡導素質(zhì)教育的背景下，小學教育工作者也逐漸形成了“減負”的教育思想。美術(shù)學科在小學整體的學科體系當中占比不大，因此美術(shù)學科教師可適當為學生布置部分作業(yè)內(nèi)容。重視作業(yè)布置的環(huán)節(jié)并不意味著簡單地增加作業(yè)量，而是要側(cè)重促進學生將學科知識與生活實際建立聯(lián)系，以此優(yōu)化美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量。小學生需完成的其他學科作業(yè)內(nèi)容較多，因此美術(shù)教師可將作業(yè)的頻率設(shè)置為一周或兩周一次，綜合平衡學生的學科作業(yè)安排，保證學生能夠高質(zhì)量地完成美術(shù)作業(yè)。此外，教師設(shè)置的美術(shù)作業(yè)內(nèi)容需與生活實際具有較高的關(guān)聯(lián)性，且要簡單、可行，須側(cè)重結(jié)合學生的美術(shù)應用能力設(shè)置，否則便難以實現(xiàn)預期的培養(yǎng)效果。為了推進生活化教學的深化實施，教師可相應降低作業(yè)的難度系數(shù)，側(cè)重將美術(shù)理論及技能的培養(yǎng)滲透到日常生活中。

（二）創(chuàng)新課堂，感悟生活

1.重視課堂合作，協(xié)調(diào)師生關(guān)系

教師可側(cè)重以合作的方式開展學科教學活動，促進師生與生生之間實現(xiàn)更頻繁的交流。教師開展的教學活動應具有一定的趣味性，主動迎合學生的興趣進行交流，促使學生通過參與學科學習活動體驗到愉悅感。美術(shù)的世界更豐富，除了繪畫內(nèi)容外，還有剪紙、橡皮泥等其他類型的教學內(nèi)容，能夠全面鍛煉學生的操作及創(chuàng)造等方面的能力。剪紙、手工藝品等可作為生活中的裝飾物，同時也可體現(xiàn)出民間藝術(shù)的魅力，促使學生更深入地了解生活中的藝術(shù)之美。最后，以合作的方式開展美術(shù)作品的制作，不但能夠促進學生之間的交流，同時還可培養(yǎng)學生形成更高的合作意識及集體榮譽感。學生個體能夠在集體中充分發(fā)揮個性化的優(yōu)勢，從而達到更高水平的學習效果。課堂中教師通過合作方式，能提高生活化教學方法的運用效率，也利于全面加強學生合作能力，學生在合作中對美術(shù)作品進行討論，并通過合作開展美術(shù)動手實踐學習，能進一步提高學生興趣，也加強了學生之間互動學習能力，利于構(gòu)建高效的美術(shù)課堂。

2.應用多種媒體，拓展生活視野

如果教師單純講授繪畫知識與技巧，則教學內(nèi)容便相對枯燥。小學生對未知事物的好奇心理較強，因此教師可側(cè)重應用多媒體手段迎合學生的興趣傾向。教師可在教學活動的適當環(huán)節(jié)運用多媒體技術(shù)，如在開展剪紙教學時，教師便可向?qū)W生播放與剪紙教學內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)意視頻或者動畫短片，讓學生了解到該部分教學內(nèi)容需達到的目標，以生動的視頻形式調(diào)動學生參與的積極性，提高學習的效果。此外，教師還需盡量拓展教學思維，主動借鑒行業(yè)及國外先進的教學經(jīng)驗，對生活化的學科內(nèi)容進行豐富拓展，從而激發(fā)學生產(chǎn)生更濃厚的學習興趣。

多媒體技術(shù)的運用有效地提高了生活化方法運用水平，生活化教學模式是重要的教學方式，教師借助生活資源，通過結(jié)合美術(shù)內(nèi)容，能全面地拓展學生生活實踐能力。教師通過結(jié)合多媒體技術(shù)，更加有效地拓展了生活視野，學生在學習過程能全面提高對于美術(shù)知識的理解與掌握能力。

（三）豐富內(nèi)容，探索生活

1.強調(diào)安全意識，拉近生活距離

在組織學生開展美術(shù)學習活動時，學生應掌握辨識顏色、使用水彩筆、彩鉛等基本工具的技巧，因此教師也需更重視教學的安全性。多數(shù)美術(shù)工具均對人體的健康有一定的危害，教師在追求教學效果的同時，也需側(cè)重保證學生的安全。由于小學生的安全意識較低，同時好奇心理較強，難免會在使用美術(shù)工具時對自身的安全形成威脅。由于學生缺乏自我保護的意識和能力，學科教師便需在組織教學時，側(cè)重強調(diào)安全問題，嚴禁發(fā)生任何危害學生安全的事件。如果學生在使用工具時出現(xiàn)差錯，教師便需及時進行糾正，并鄭重提示學生需注意的事項。多數(shù)美術(shù)用品在生活中較常見，如畫筆、剪刀等。教師可在講解使用方法的同時，讓學生形成生活方面的安全意識，并掌握相關(guān)的知識，這樣便可將美術(shù)教學與生活建立更緊密的聯(lián)系。

2.趣味課堂主題，提供展示平臺

依據(jù)陶行知先生的“生活即教育”的理念，教師須側(cè)重迎合學生的生活經(jīng)驗激發(fā)其興趣，促使學生主動從生活中發(fā)現(xiàn)和思考問題。美術(shù)教學活動需與生活主題緊密相關(guān)，形成更有風格和趣味性的教學課程，部分學生對美術(shù)學科缺乏探索的興趣，學習效率也不高。教師需對這部分學生更重視，主動挖掘其具備的優(yōu)點，為其提供展示能力的機會。小學生大多喜歡游戲，游戲也是其生活中的重要內(nèi)容，因此教師便可以游戲為主題開展學科教學，組織學生先討論自己喜歡的游戲，此時即便對美術(shù)知識缺乏興趣的學生也會主動參與其中。教師可鼓勵學生以小組形式進行討論，由于小組內(nèi)學生的美術(shù)水平不一，但討論的話題一致，且迎合學生的興趣，因此學生交流的積極性也更高。在此環(huán)境下，不同水平的學生在小組內(nèi)共同完成學習任務，并將各小組的完成效果進行橫向?qū)Ρ?，這樣便可激發(fā)全部學生產(chǎn)生創(chuàng)作的積極性。

（四）提高能力，生活實踐

教師在組織生活化教學時，需深刻意識到學生生活體驗對教學的重要意義，對學生加強引導，促使學生更細致地觀察和理解生活，從而激發(fā)學生深化對生活的情感，讓學生產(chǎn)生熱愛生活的意識。由于小學生的年齡較低，生活經(jīng)驗儲備不足，因此理解事物的效果也不理想。為解決上述問題，教師需對學生進行科學引導，輔助其廣泛參與到生活實踐中。如教師可鼓勵學生把握生活當中的美好細節(jié)，將其作為繪畫素材，在參與美術(shù)學習活動時，便可應用素材進行創(chuàng)作。上述教學模式也更符合生活化教學的理念。如果美術(shù)教學與生活的關(guān)聯(lián)度不高，便難以激發(fā)學生對學科知識產(chǎn)生興趣，美術(shù)教學活動也無法實現(xiàn)更高的效率。因此，學科教師須深刻認識到學生生活實踐的重要意義，促使學生對生活進行深化理解。如在講到“昆蟲”部分內(nèi)容時，教師便可組織學生開展社會實踐，讓學生親自深入自然環(huán)境中分辨昆蟲，了解昆蟲的種類和習性。通過實踐觀察和對比，學生便可掌握更多的昆蟲知識，將其應用到繪畫中，便可明顯提高學生的創(chuàng)作能力。學生能力的提高必然能促使學生進行生活實踐，在開展美術(shù)生活化教學過程中，教師要根據(jù)學生能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生熱情，提高學生美術(shù)學習能力，幫助學生加強美術(shù)知識轉(zhuǎn)化能力，促使學生能夠在生活中有效地運用學習到的美術(shù)知識解決問題。

四、結(jié)束語

總之，隨著美術(shù)教學改革深入開展，在美術(shù)教學課堂，教師應結(jié)合具體教學內(nèi)容，全面地開展教學實踐研究，進一步加強學生美術(shù)應用能力，有效地為學生實踐水平提高提供保證。筆者希望通過以上分析，能加強美術(shù)教學效率，從而幫助學生提高生活實踐水平，進一步為學生美術(shù)綜合素養(yǎng)提高奠定基礎(chǔ)。

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