王媛媛

生活化視域下小學美術教學策略

王媛媛

（山東臨沂市育才小學,山東臨沂276000）

新時期，在小學美術教學課堂中教師通過運用生活化教學方法，提高了美術教學有效性。教師在教學實踐過程中應結合學生實際，全面地應用生活化教學模式，從而提高學生美術實踐能力，進一步為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

生活化；小學美術；策略

生活化教學模式在美術課堂的應用，提高了學生美術綜合能力，利于構建高效的教學課堂。因此，教師應結合具體教學內(nèi)容，科學地進行教學創(chuàng)新研究，從而不斷提高美術課堂生活化教學方法應用效率。

一、美術學科教學生活化的基本含義

美術生活化是將具體的美術教學內(nèi)容與生活實際有效聯(lián)系，教師根據(jù)學生實際開展生活化教學過程中學生能更加全面地加強對于美術知識的理解，生活化教學更加重視培養(yǎng)學生探究能力，也能提高學生創(chuàng)新意識。從美術學科教學理論分析，學生在學習與訓練過程中要緊密地聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生觀察力。運用生活化教學方法時，教師要引導學生采用合理的方式與聯(lián)系實際，要讓學生參與對于生活中美術知識的探究。教師運用生活化教學方法過程，要保證堅持生活化原則，對于課堂的設計，更應該不斷挖掘生活素材，借助生活中常見的資源開展美術教學。教師結合教材內(nèi)容，以學生為主體，加強學生能力的培養(yǎng)，要讓學生明確美術藝術源于生活，通過觀察生活能夠加深對于美術知識的學習與理解。

美術教學生活化是提高學生參與學習興趣、加強學生創(chuàng)造性的重要方式，要讓學生在學習美術過程中勇于探索，并提高創(chuàng)新精神。教師應把美術生活化教學方法全面引入課堂，課堂中美術教學活動走進生活，做到了“學以致用”，這樣學生參與美術的學習熱情會更加高。比如，當學生家里裝修時，對于臥室的墻面粉刷沒有具體方向，教師可以根據(jù)美術知識，給學生一些建議，可以問學生喜歡什么顏色？哪種風格？為學生提供一些模板，讓全班同學積極參與討論。當學生結合生活實際開展學習與討論時，教師加以正確地指導，不僅提高課堂教學質(zhì)量，也利于學生加強對于美術知識的理解與掌握能力，有利于提高學生綜合實踐能力。

把美術課堂變得生活化，需要教師根據(jù)學生實際，促使學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到生活中，讓學生釋放天性，而且在實踐過程中讓學生思維更加敏捷，并保證邏輯性，這樣能夠促使學生更加熱愛生活，喜歡學習美術知識，這也是美術教學生活化方法運用的價值體現(xiàn)。

二、開展生活化美術教學的意義

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學模式

當前，以生活化的教育思想指導小學美術教學活動，已經(jīng)成為學科教學模式轉(zhuǎn)變的主要方向。在以往的教學背景下，多數(shù)教師均使用講授或者結合多媒體的形式實施教學活動，教學模式相對單一。而如今教師側(cè)重采用生活化的教學方法實施美術教學。通過在課堂中引入生活中與美術相關信息拓展學科教學內(nèi)容，這樣便可促使學生在掌握學科知識的基礎上，還能將學科理論與生活中的具體應用渠道建立對應聯(lián)系。此外，上述教學方法能夠從根本上轉(zhuǎn)變教學模式，極大地激發(fā)了學生參與的積極性。尤其對于小學生來講，其生理年齡較小，掌握的美術基礎知識與能力不足，對客觀事物理解的準確性較低，如果仍沿用以往的教學模式，僅圍繞教材的內(nèi)容進行講解，則會給學生形成較大的理解難度。而當前將具有生活化特征的教學內(nèi)容融入學科教學活動中，便可明顯激發(fā)學生產(chǎn)生探索學科知識的熱情。

（二）激發(fā)學生探索欲望

以生活化的教學手段實施小學美術教學活動，便是通過調(diào)動學生的生活經(jīng)驗自主挖掘和總結身邊的藝術元素。因此，在上述探究藝術之美的過程中，學生能夠形成較為主動的學習意識。如在開展《走進四季》相關教學活動時，如果教師仍然沿用以往的單向信息傳輸形式實施教學活動，則學生便難以從根本上體驗到四季的美好。而如果教師以生活照片的形式展示四季的美，或者帶領學生親身融入大自然的環(huán)境中自主體驗，則學生便會形成更高的學習興趣，同時激發(fā)學生深度探索的熱情。最關鍵的是，上述教學方法能夠深化學生對學科知識的理解深度，并依據(jù)自身的理解形成個性化的藝術作品。可見，以生活化的教學手段開展美術教學工作，不但有利于調(diào)動學生探索的積極性，同時還可培養(yǎng)學生形成更全面的學科素養(yǎng)，其應用優(yōu)勢較明顯。

（三）增強學生的生活感悟力

生活化教學以生活實際為基礎，讓學生更加形象直觀地感受美術知識，這樣有利于提高學生對于美術的感悟能力。學生能體會到美術作品的真正內(nèi)涵，促使學生在美術情感上得到全面升華。例如在欣賞一幅帶有色彩的繪畫時，美術教師要指導學生通過冷暖色調(diào)的變化理解作者要表達的生活情感，要讓學生明確美術作品要表達的思想。從實際分析，生活化教學模式更加能夠提高學生感悟能力，對于培養(yǎng)學生日后發(fā)展有著重要的助力作用。

三、生活化視野下有效開展小學美術教學的措施

生活化教學方法的運用是必要的，根據(jù)美術教學內(nèi)容，教師要全面開展美術生活化教學研究，這樣才能提高美術教學質(zhì)量。生活化方法的運用利于學生在學習美術知識過程實現(xiàn)對于生活經(jīng)驗的積累。美術生活化是將生活引入到美術課堂，借助美術知識提高學生生活實踐能力。教師要結合學生學習實際，制定更加完善的教學方案，從而不斷促進美術學習效率，促使美術教學改革深入開展。

（一）身臨其境，親近生活

1.轉(zhuǎn)換教學場所，激發(fā)學生想象

小學美術教學內(nèi)容的難度不高，從學生的學習及創(chuàng)新能力方面來講，教師僅通過開展課堂教學活動完成教育目標的可行性不高。只在教室等有限范圍內(nèi)開展教學活動，難以促進學生實現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，學生單憑空想也無法創(chuàng)作出具有個性化和高水平的作品。因此，教師在保證學生安全的前提下，可帶領學生盡量拓展學習環(huán)境，組織學生到校內(nèi)外各處進行采風，以此激發(fā)學生產(chǎn)生更多的靈感。任何創(chuàng)新及想象均需以現(xiàn)實環(huán)境為基礎，如果學生并不具備親身經(jīng)歷，則也難以完成更高質(zhì)量的美術作品。通過學科理論的學習，學生已經(jīng)能夠從思想上認識到藝術的價值，學習的需求也不僅限于課堂繪畫。藝術的領域較為廣泛，且評價美的標準不一。教師需以包容的心態(tài)，結合小學美育的標準，以充分肯定和欣賞的態(tài)度評價學生的創(chuàng)作，讓學生在不同的學習環(huán)境中均可體驗到藝術的魅力。

2.重視作業(yè)布置，密切聯(lián)系生活

在我國倡導素質(zhì)教育的背景下，小學教育工作者也逐漸形成了“減負”的教育思想。美術學科在小學整體的學科體系當中占比不大，因此美術學科教師可適當為學生布置部分作業(yè)內(nèi)容。重視作業(yè)布置的環(huán)節(jié)并不意味著簡單地增加作業(yè)量，而是要側(cè)重促進學生將學科知識與生活實際建立聯(lián)系，以此優(yōu)化美術作業(yè)的質(zhì)量。小學生需完成的其他學科作業(yè)內(nèi)容較多，因此美術教師可將作業(yè)的頻率設置為一周或兩周一次，綜合平衡學生的學科作業(yè)安排，保證學生能夠高質(zhì)量地完成美術作業(yè)。此外，教師設置的美術作業(yè)內(nèi)容需與生活實際具有較高的關聯(lián)性，且要簡單、可行，須側(cè)重結合學生的美術應用能力設置，否則便難以實現(xiàn)預期的培養(yǎng)效果。為了推進生活化教學的深化實施，教師可相應降低作業(yè)的難度系數(shù)，側(cè)重將美術理論及技能的培養(yǎng)滲透到日常生活中。

（二）創(chuàng)新課堂，感悟生活

1.重視課堂合作，協(xié)調(diào)師生關系

教師可側(cè)重以合作的方式開展學科教學活動，促進師生與生生之間實現(xiàn)更頻繁的交流。教師開展的教學活動應具有一定的趣味性，主動迎合學生的興趣進行交流，促使學生通過參與學科學習活動體驗到愉悅感。美術的世界更豐富，除了繪畫內(nèi)容外，還有剪紙、橡皮泥等其他類型的教學內(nèi)容，能夠全面鍛煉學生的操作及創(chuàng)造等方面的能力。剪紙、手工藝品等可作為生活中的裝飾物，同時也可體現(xiàn)出民間藝術的魅力，促使學生更深入地了解生活中的藝術之美。最后，以合作的方式開展美術作品的制作，不但能夠促進學生之間的交流，同時還可培養(yǎng)學生形成更高的合作意識及集體榮譽感。學生個體能夠在集體中充分發(fā)揮個性化的優(yōu)勢，從而達到更高水平的學習效果。課堂中教師通過合作方式，能提高生活化教學方法的運用效率，也利于全面加強學生合作能力，學生在合作中對美術作品進行討論，并通過合作開展美術動手實踐學習，能進一步提高學生興趣，也加強了學生之間互動學習能力，利于構建高效的美術課堂。

2.應用多種媒體，拓展生活視野

如果教師單純講授繪畫知識與技巧，則教學內(nèi)容便相對枯燥。小學生對未知事物的好奇心理較強，因此教師可側(cè)重應用多媒體手段迎合學生的興趣傾向。教師可在教學活動的適當環(huán)節(jié)運用多媒體技術，如在開展剪紙教學時，教師便可向?qū)W生播放與剪紙教學內(nèi)容相關的創(chuàng)意視頻或者動畫短片，讓學生了解到該部分教學內(nèi)容需達到的目標，以生動的視頻形式調(diào)動學生參與的積極性，提高學習的效果。此外，教師還需盡量拓展教學思維，主動借鑒行業(yè)及國外先進的教學經(jīng)驗，對生活化的學科內(nèi)容進行豐富拓展，從而激發(fā)學生產(chǎn)生更濃厚的學習興趣。

多媒體技術的運用有效地提高了生活化方法運用水平，生活化教學模式是重要的教學方式，教師借助生活資源，通過結合美術內(nèi)容，能全面地拓展學生生活實踐能力。教師通過結合多媒體技術，更加有效地拓展了生活視野，學生在學習過程能全面提高對于美術知識的理解與掌握能力。

（三）豐富內(nèi)容，探索生活

1.強調(diào)安全意識，拉近生活距離

在組織學生開展美術學習活動時，學生應掌握辨識顏色、使用水彩筆、彩鉛等基本工具的技巧，因此教師也需更重視教學的安全性。多數(shù)美術工具均對人體的健康有一定的危害，教師在追求教學效果的同時，也需側(cè)重保證學生的安全。由于小學生的安全意識較低，同時好奇心理較強，難免會在使用美術工具時對自身的安全形成威脅。由于學生缺乏自我保護的意識和能力，學科教師便需在組織教學時，側(cè)重強調(diào)安全問題，嚴禁發(fā)生任何危害學生安全的事件。如果學生在使用工具時出現(xiàn)差錯，教師便需及時進行糾正，并鄭重提示學生需注意的事項。多數(shù)美術用品在生活中較常見，如畫筆、剪刀等。教師可在講解使用方法的同時，讓學生形成生活方面的安全意識，并掌握相關的知識，這樣便可將美術教學與生活建立更緊密的聯(lián)系。

2.趣味課堂主題，提供展示平臺

依據(jù)陶行知先生的“生活即教育”的理念，教師須側(cè)重迎合學生的生活經(jīng)驗激發(fā)其興趣，促使學生主動從生活中發(fā)現(xiàn)和思考問題。美術教學活動需與生活主題緊密相關，形成更有風格和趣味性的教學課程，部分學生對美術學科缺乏探索的興趣，學習效率也不高。教師需對這部分學生更重視，主動挖掘其具備的優(yōu)點，為其提供展示能力的機會。小學生大多喜歡游戲，游戲也是其生活中的重要內(nèi)容，因此教師便可以游戲為主題開展學科教學，組織學生先討論自己喜歡的游戲，此時即便對美術知識缺乏興趣的學生也會主動參與其中。教師可鼓勵學生以小組形式進行討論，由于小組內(nèi)學生的美術水平不一，但討論的話題一致，且迎合學生的興趣，因此學生交流的積極性也更高。在此環(huán)境下，不同水平的學生在小組內(nèi)共同完成學習任務，并將各小組的完成效果進行橫向?qū)Ρ?，這樣便可激發(fā)全部學生產(chǎn)生創(chuàng)作的積極性。

（四）提高能力，生活實踐

教師在組織生活化教學時，需深刻意識到學生生活體驗對教學的重要意義，對學生加強引導，促使學生更細致地觀察和理解生活，從而激發(fā)學生深化對生活的情感，讓學生產(chǎn)生熱愛生活的意識。由于小學生的年齡較低，生活經(jīng)驗儲備不足，因此理解事物的效果也不理想。為解決上述問題，教師需對學生進行科學引導，輔助其廣泛參與到生活實踐中。如教師可鼓勵學生把握生活當中的美好細節(jié)，將其作為繪畫素材，在參與美術學習活動時，便可應用素材進行創(chuàng)作。上述教學模式也更符合生活化教學的理念。如果美術教學與生活的關聯(lián)度不高，便難以激發(fā)學生對學科知識產(chǎn)生興趣，美術教學活動也無法實現(xiàn)更高的效率。因此，學科教師須深刻認識到學生生活實踐的重要意義，促使學生對生活進行深化理解。如在講到“昆蟲”部分內(nèi)容時，教師便可組織學生開展社會實踐，讓學生親自深入自然環(huán)境中分辨昆蟲，了解昆蟲的種類和習性。通過實踐觀察和對比，學生便可掌握更多的昆蟲知識，將其應用到繪畫中，便可明顯提高學生的創(chuàng)作能力。學生能力的提高必然能促使學生進行生活實踐，在開展美術生活化教學過程中，教師要根據(jù)學生能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生熱情，提高學生美術學習能力，幫助學生加強美術知識轉(zhuǎn)化能力，促使學生能夠在生活中有效地運用學習到的美術知識解決問題。

四、結束語

總之，隨著美術教學改革深入開展，在美術教學課堂，教師應結合具體教學內(nèi)容，全面地開展教學實踐研究，進一步加強學生美術應用能力，有效地為學生實踐水平提高提供保證。筆者希望通過以上分析，能加強美術教學效率，從而幫助學生提高生活實踐水平，進一步為學生美術綜合素養(yǎng)提高奠定基礎。

[1] 李魏.小學美術教學中生活化教學策略運行的探討[J].當代家庭教育,2019(32):131.

[2] 張曉云.生活融于小學美術高效課堂中的應用探析[J].讀與寫(教育教學刊),2019,16(11):203.

[3] 劉慧.小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法探究[J].新課程(上),2019(11):212.

[4] 張懷春.生活化視域下小學美術教學策略[J].當代家庭教育,2020(11):118.

[5] 王苗苗.小學美術生活化教學的問題與對策[J].鴨綠江(下半月),2020(9):75.

[6] 陳超.生活化教學與小學美術的有效融合策略分析[J].美術教育研究,2020(5):160-161.

[7] 陳麗仙.小學美術生活化教學與學生美術素養(yǎng)培育研究[J].科學咨詢(教育科研),2020(3):197.

D045

A

1002-7661(2022)03-0103-03