林術(shù)華

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

林術(shù)華

（赤峰市松山區(qū)大六份小學(xué),內(nèi)蒙古赤峰024000）

在新課改教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著變革與發(fā)展。教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，綜合考量小學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知水平等，科學(xué)運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”法展開系統(tǒng)性教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生制定出詳細(xì)的教學(xué)策略和計(jì)劃，充分培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)思維。讓小學(xué)生可以在系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助小組合作學(xué)習(xí)方法，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)、拓展探究，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野、數(shù)學(xué)認(rèn)知思維等全面拓展，幫助小學(xué)生養(yǎng)成“樂(lè)學(xué)”思想，感知集體的力量，從而鍛煉小學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)的能力，促使小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)主動(dòng)思考探究能力，養(yǎng)成良好的探究與發(fā)展意識(shí)，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文從多個(gè)方面闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“小組合作學(xué)習(xí)”的應(yīng)用策略。

小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

在新課改教學(xué)模式逐步推進(jìn)中，教師要遵循小學(xué)數(shù)學(xué)新課改教學(xué)要求，科學(xué)開展創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生逐步拓展數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生開展新穎、奇特、高效的教學(xué)模式，使學(xué)生的思想意識(shí)、行為能力得到增強(qiáng)，全面提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，讓小學(xué)生以“興趣”為突破口，開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)生在系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中找到簡(jiǎn)潔、方便、多元的方式方法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌控水平和能力。因此，教師科學(xué)運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”法，引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的新紀(jì)元，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與內(nèi)涵，促使學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，促使彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善小學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的有力推動(dòng)者，全面體現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，踐行“小組合作學(xué)習(xí)”法的有效價(jià)值。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用

（一）有利于創(chuàng)設(shè)適宜情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助多樣性教學(xué)方法，幫助學(xué)生開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想得以樹立，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱內(nèi)容，逐步拓展數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)體系，幫助學(xué)生完整應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)探究與應(yīng)用興趣，全面增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)思考能力、解題能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思想逐步樹立。與此同時(shí)，借助小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有利于生成適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓小學(xué)生可以在適宜的數(shù)學(xué)情境之中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神、養(yǎng)成合作探究習(xí)慣，針對(duì)具體問(wèn)題找到正確答案，從而促使小學(xué)生在具體的教學(xué)情境之中解決困惑問(wèn)題、滿足好奇心理，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）有利于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)方法是一種“集體性”教學(xué)法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和向心力具有積極的影響作用。教師要結(jié)合新課改教學(xué)要求，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱內(nèi)容，科學(xué)營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生建立積極學(xué)習(xí)的意識(shí)，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想逐步形成?？茖W(xué)、良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，有利于幫助學(xué)生發(fā)散思維、形成思想，促使小學(xué)生可以主動(dòng)思考，發(fā)揮自身在小組合作學(xué)習(xí)中的作用，為小組合作學(xué)習(xí)取得良好成效提供助力。另外，教師通過(guò)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使得小學(xué)生對(duì)于新舊數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性融合，幫助學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用中，可以節(jié)省時(shí)間和精力，幫助小學(xué)生進(jìn)行快速反應(yīng)、高效解題。

（三）有利于師生互動(dòng)交流

在小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用過(guò)程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)交流，將數(shù)學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行分享學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單性，使得教師在進(jìn)行知識(shí)拓展與知識(shí)講授時(shí)，可以更輕松、高效，促使小學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)方法還有利于學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行友好互動(dòng)，促使生生之間的友誼更濃厚，讓學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力得到拓展訓(xùn)練，幫助小學(xué)生感受來(lái)自同伴的優(yōu)點(diǎn)，使得小學(xué)生可以逐步形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)思想，從而開展多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，師生互動(dòng)交流的過(guò)程，也是小學(xué)生進(jìn)行深度思考和系統(tǒng)整合的過(guò)程，對(duì)于夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)具有積極的影響意義。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

（一）小組合作學(xué)習(xí)存在形式化問(wèn)題

小學(xué)階段是學(xué)生思維形成、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，良好的教學(xué)方法有利于幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，反之，不良的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)興趣喪失、無(wú)法增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師借助“小組合作學(xué)習(xí)”模式開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想、建立數(shù)學(xué)思維，真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的架構(gòu)性特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)思想。另外，教師要給予學(xué)生積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使得學(xué)生可以逐步樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，配合教師、學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可見(jiàn)，“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法的重要性。但是，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)，教師在使用“小組合作學(xué)習(xí)”法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，過(guò)度追求課堂形式的完整，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)浮夸、表面功夫十足，造成“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方法形式化問(wèn)題嚴(yán)重。

（二）小組合作學(xué)習(xí)參與度不夠均衡

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣參差不齊，難以發(fā)揮出多元化教學(xué)指導(dǎo)作用，使得學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想難以形成，無(wú)法高效、良好地配合教師開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。無(wú)法跟隨自己的興趣意愿進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。這種現(xiàn)狀直接造成小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)參與度不足，出現(xiàn)兩極分化問(wèn)題，使得小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、內(nèi)容單一性。另外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可知，小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，過(guò)度追求形式化主義，使得小學(xué)生自身學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)，無(wú)法根據(jù)具體的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)法真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵、本質(zhì)等，使得小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)參與度大打折扣，使得小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)成效降低。

（三）小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)性不夠強(qiáng)烈

在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用“小組合作學(xué)習(xí)”法，是對(duì)新課改教學(xué)成效的一項(xiàng)重要檢測(cè)目標(biāo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想具有積極的影響。但是，由于受到教師教學(xué)理念的影響，使得小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用中存在指導(dǎo)性思維不強(qiáng)烈的問(wèn)題，生生之間、師生之間不能開展指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的凝聚力和創(chuàng)新力，使得小組合作學(xué)習(xí)過(guò)于冗雜、內(nèi)容單一，無(wú)法真正突出小組合作學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值，無(wú)法真正掌握小組合作學(xué)習(xí)思想意識(shí)，使得學(xué)生綜合性數(shù)學(xué)思想無(wú)法真正建立。造成這一系列問(wèn)題的原因是：教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)性不夠強(qiáng)烈，無(wú)法給予學(xué)生建立良好的風(fēng)向標(biāo)，不能深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)的架構(gòu)體系，以及應(yīng)用的方法技巧等。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)合理分組，保證學(xué)習(xí)效率

有效的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生創(chuàng)新思想、培養(yǎng)意識(shí)、豐富認(rèn)知的過(guò)程，也是學(xué)生掌握技巧、應(yīng)用方法、形成思維的過(guò)程。學(xué)習(xí)小組成員水平科學(xué)分配，是學(xué)生建立綜合性學(xué)習(xí)思維的必要手段。為了保證小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的整體學(xué)習(xí)成效，教師充分利用“小組合作學(xué)習(xí)”方法，深入普及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思維逐步形成。首先，教師要建立分組意識(shí)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)、合理地分組，有利于提升小組學(xué)習(xí)效率；有利于增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。其次，采用適宜的方法進(jìn)行分組，保證學(xué)生在分組過(guò)程中，可以滿足好奇心、鍛煉自信心，進(jìn)而積極開展創(chuàng)新性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建完整性學(xué)習(xí)小組，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，提升課堂整體教學(xué)成效。最后，教師要明確小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，讓小組成員可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想得以確立。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“負(fù)數(shù)”這一部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要借助生活化教學(xué)方法，幫助學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知意識(shí)，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)系統(tǒng)思維，提升數(shù)學(xué)解題正確率。比如，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備出示溫度計(jì)讀數(shù)圖片素材，促使各個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確讀數(shù)活動(dòng)，并且還要準(zhǔn)確記錄讀數(shù)，讓小學(xué)生可以明確在小組合作學(xué)習(xí)中的位置，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。掌握0度以上用“+”表示；0的以下用“-”表示，促使小學(xué)生知道“+”符號(hào)可以省略書寫，而“-”符號(hào)不能省略，清楚地掌握什么是正數(shù)、什么是負(fù)數(shù)，在這一小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)能力，踐行小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)分組的重要性。

（二）培養(yǎng)合作技能，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型、趣味的教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)性技能要求很高。良好的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程，可以幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成良好知識(shí)探究習(xí)慣，借助小組的力量解答數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析解題思路等，讓小學(xué)生在團(tuán)結(jié)隊(duì)友、鼓勵(lì)隊(duì)友的過(guò)程中，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)技能、優(yōu)化數(shù)學(xué)認(rèn)知，從而全面提高學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。首先，教師要科學(xué)制定出小組合作學(xué)習(xí)制度、規(guī)則，讓小學(xué)生遵守小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)矩，促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想逐步樹立，充分完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)形式的探究能力，使學(xué)生可以在有規(guī)矩、有原則的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，遵循數(shù)學(xué)解題的嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性，從而增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。其次，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)意識(shí)，養(yǎng)成良好思考習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性特點(diǎn)，因此，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要綜合考量小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)情況，設(shè)定出詳細(xì)、真實(shí)的數(shù)學(xué)解題能力，讓學(xué)生可以充分掌握傾聽(tīng)技巧，通過(guò)有效地傾聽(tīng)?zhēng)椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用價(jià)值，保證小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息的捕捉能力得到提升，為解題提供豐富的思路，突出數(shù)學(xué)解題的準(zhǔn)確性，提升小組合作學(xué)習(xí)的整體水平。最后，教師借助培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程，使得小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想逐步形成，以“興趣”為小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，全面增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)能力，使小學(xué)生可以在小組中盡情討論問(wèn)題、開展有效溝通，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中的“圓柱”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師要組織小學(xué)生以小組為單位，對(duì)圓柱的性質(zhì)、組成形狀、各面特點(diǎn)等進(jìn)行討論，促使小學(xué)生的探究意識(shí)逐步樹立，結(jié)合圓柱的三個(gè)面深入分析圓柱表面積、體積等知識(shí)，幫助小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分探究與學(xué)習(xí)圓柱相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）有效指導(dǎo)調(diào)控，提升學(xué)習(xí)效率

教師要根據(jù)小學(xué)生年齡小、經(jīng)驗(yàn)少等客觀情況，有效設(shè)定出詳細(xì)的教學(xué)策略，幫助小學(xué)生優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程，提升小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想，從而逐步開展多元化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)學(xué)科成為小學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)科之一。首先，教師要利用小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程，充分融入“指導(dǎo)調(diào)控”手段，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。并且教師要結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體情況，科學(xué)制定出詳細(xì)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用技能，使得教師在得到學(xué)生的反饋信息后，科學(xué)調(diào)控?cái)?shù)學(xué)知識(shí)組織架構(gòu)，深入培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。其次，借助小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，教師要給予有效引導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣逐步形成，進(jìn)而完善數(shù)學(xué)教學(xué)模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)思想，積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力得到鍛煉提升，全面增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科整體水平。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“比例——比例的應(yīng)用——比例尺”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師通過(guò)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“比例尺”知識(shí)，使小學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到比例尺相關(guān)知識(shí)的本質(zhì)與特點(diǎn)，進(jìn)而形成抽象性思維能力。比如教師創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境：“姚雪”同學(xué)從北京到上海乘坐高鐵，大概需要5個(gè)小時(shí)左右；而“小螞蟻”卻僅僅需要1分鐘，就可以完成北京到上海的路程，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們小螞蟻是怎樣走的呢？這時(shí)，同學(xué)們齊聲回答：“在地圖上爬行的?！苯又?，教師引出“比例尺”的知識(shí)，讓學(xué)生掌握比例尺產(chǎn)生的必要性，組織小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，交流比例尺的繪制方法、掌握比例尺的意義等等。從而使得小學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，明確比例尺學(xué)習(xí)方法和技巧，充分認(rèn)識(shí)到比例尺相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值，使得小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力逐步提升，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用，是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的創(chuàng)新，是增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的標(biāo)志，因此，著重強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)方法、給予相應(yīng)教學(xué)指導(dǎo)，是小學(xué)生數(shù)學(xué)思想意識(shí)培養(yǎng)與鍛煉的關(guān)鍵手段，也是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效過(guò)程。教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性調(diào)整和指導(dǎo)，使得學(xué)生在認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)上、掌握數(shù)學(xué)方法上，可以實(shí)現(xiàn)“輕車熟路”數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[1] 蔡淑玲.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對(duì)策[J].科教文匯(上旬刊),2016(05):94-95.

[2] 吳海波.讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)走向高效[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2016(04):61-62.

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