張國婧

冀教版初中英語單元整體教學(xué)策略探討

張國婧

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣靖安中學(xué)，甘肅白銀730600）

要想提高教學(xué)的整體效率，就要順應(yīng)教育改革的大背景，適應(yīng)新課標(biāo)教育改革的要求，必須在教學(xué)過程當(dāng)中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，將課堂內(nèi)容豐富化，豐富教學(xué)內(nèi)容，教師精心挑選出適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有良好的課堂體驗(yàn)，而單元整體教學(xué)就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的新型教學(xué)模式，創(chuàng)新了自身的教學(xué)方法。這種教學(xué)理念的創(chuàng)新，促進(jìn)了初中英語教學(xué)的全面發(fā)展，及時改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并不斷提升教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校課堂的教育質(zhì)量提升，結(jié)合單元整體教學(xué)的基本要求，做出教學(xué)形式的創(chuàng)新與優(yōu)化。本文結(jié)合冀教版初中英語單元整體教學(xué)的應(yīng)用研究，探討教育理念的創(chuàng)新價值和提升初中英語教學(xué)效率的措施，希望為英語教育者能夠提供更多的參考。

初中英語；單元整體教學(xué)；冀教版

近年來，隨著科技和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育部逐漸加大了對于教育事業(yè)發(fā)展的重視，在初中英語具體的教學(xué)環(huán)節(jié)也不斷落實(shí)了新課標(biāo)教育改革的要求，很多教材也是最新頒布的，為的就是符合學(xué)生全面發(fā)展的需要，更加適應(yīng)學(xué)生的理解。尤其在初中英語教學(xué)中，結(jié)合單元整體教學(xué)的方式，找出符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升，同時促進(jìn)學(xué)生英語成績的總體提升。初中英語單元整體教學(xué)方式的方式，使傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制性減弱，不僅適應(yīng)了教材新內(nèi)容的變化，適應(yīng)了教育部的最新發(fā)展，同時也提高了教師教學(xué)的效率，讓教師能夠在教學(xué)中了解學(xué)生的英語水平，也促使英語教學(xué)改革成為一項(xiàng)熱門話題。英語教學(xué)從本質(zhì)上講，初中英語單元整體教學(xué)是依據(jù)學(xué)習(xí)理論的有效性開展的新型教學(xué)，體現(xiàn)了初中英語教育的多種創(chuàng)新型特點(diǎn)，新型教育的創(chuàng)新更加符合時代發(fā)展的需要，能夠進(jìn)一步提高初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)會發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性，能夠做到不斷提升自己的英語素養(yǎng)，全面培養(yǎng)英語語言表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于表達(dá)自身的想法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。

一、初中英語冀教版教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是通過教師講解為主，教師將知識傳授給學(xué)生，按照課文的主要內(nèi)容，主要體現(xiàn)為學(xué)生被動地接受知識，教師為課堂的主體，學(xué)生是教師知識的接受者，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中感受到主觀的教師思想。雖然學(xué)生能夠快速地了解教學(xué)的內(nèi)容，能夠了解書本的抽象知識，但是學(xué)生的主動性得不到體現(xiàn)，一堂課中，學(xué)生只能夠傾聽，不能夠說出自身的想法，往往造成學(xué)生被忽視的現(xiàn)象，學(xué)生也容易出現(xiàn)溜號、走神的情況出現(xiàn)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有明顯的效果提升，反而會讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況，長此以往，不利于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自身的情緒，反而會降低學(xué)生的表達(dá)欲望，學(xué)生的思維得不到開放，就不能夠獲得開放思維。

由于英語學(xué)科本身就需要實(shí)際大量的內(nèi)容，語言學(xué)科需要大量的練習(xí)和記憶，包括詞匯和語法等，不僅要學(xué)會記，也要學(xué)會說出英語，如果學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，就會喪失學(xué)生的積極性，學(xué)生對待英語復(fù)習(xí)和口語也失去了興趣，這樣一來，不利于學(xué)生自身水平的提升。這是初中英語冀教版教學(xué)的整體現(xiàn)狀，并沒有充分重視學(xué)生的主動地位，教學(xué)內(nèi)容也只是以完成學(xué)生的英語目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，不符合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，內(nèi)容沒有分層次，不能夠適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師需要根據(jù)不同水平的學(xué)生，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在計(jì)劃中得到提升。針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的水平，給學(xué)生制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生制定基礎(chǔ)的英語題目，讓學(xué)生練習(xí)，只有掌握好方法，才能夠得到提升，才能夠接觸到更深層次的英語練習(xí)。這些英語問題的出現(xiàn)，都會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中出現(xiàn)邏輯混亂的問題，因此，在學(xué)習(xí)中掌握正確的學(xué)習(xí)方法是十分重要的。

英語的學(xué)習(xí)中需要正確的學(xué)習(xí)順序，只有學(xué)習(xí)順序明確，學(xué)生才能夠循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，才能夠取得良好的成績，若是學(xué)生的英語目標(biāo)不明確，則會導(dǎo)致學(xué)生付出的努力是徒勞的，盡管付出了很多的努力，但仍然沒有一個滿意的英語成績，因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)調(diào)整好自身的心態(tài)，在學(xué)習(xí)中找到快樂進(jìn)步的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生得到知識的進(jìn)步。學(xué)生接觸英語新教材內(nèi)容時，往往對于單詞的意思和具體應(yīng)用不夠了解，或者語法問題不夠清晰，如果沒有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新的教學(xué)形式，學(xué)生就很難適應(yīng)這種教學(xué)模式，會導(dǎo)致知識的短缺，導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)多種基礎(chǔ)知識之間的串聯(lián)，對于英語的具體理解不夠明確，會致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有信心。

二、冀教版初中英語單元整體教學(xué)的意義

首先，從教師的角度來講，單元整體教學(xué)能夠體現(xiàn)教師的專業(yè)水平，同時在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，也能夠獲取學(xué)生進(jìn)行的反饋，從而提升自身的教學(xué)實(shí)力，也會受到更多的學(xué)生歡迎和認(rèn)可。教師可以整體地把握教學(xué)工作的教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)課堂的完整，這種新型教學(xué)模式為教師制作教學(xué)課件和安排教學(xué)內(nèi)容都能夠起到一定的幫助，有利于教師對課堂更好地控制，只有教師豐富英語教學(xué)的內(nèi)容，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生本身則會自主參與，教師也會有一種良好的教學(xué)體驗(yàn)，有利于學(xué)生和教師形成良好的合作關(guān)系。同時，教師在傳授知識的過程當(dāng)中獲得了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)反饋能力與教學(xué)工作的總結(jié)，豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)，滿足了發(fā)展的需要，也促進(jìn)教師自身水平的提高，對于教師自身的成長也有一定的幫助。

其次，從教學(xué)的具體要求角度來講，這種創(chuàng)新型的教學(xué)方式符合教育改革的必然趨勢，也是教育新發(fā)展的重要途徑，學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識的同時，也促進(jìn)了自身的發(fā)展，為社會和教育培養(yǎng)了綜合型的人才，學(xué)校也能夠找到自身的不足，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。注重教學(xué)模式創(chuàng)新的成功，也為教育本身的優(yōu)化帶來了更加直接的借鑒意義，進(jìn)一步推動教育實(shí)現(xiàn)良性的發(fā)展，對于未來工作的開展，都有一定的積極作用。

最后，從學(xué)生的角度來講，學(xué)生具體教學(xué)當(dāng)中結(jié)合單元整體教學(xué)的策略，可以滿足不同層次和不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師也可以安排不同程度的課程，照顧學(xué)生的理解能力，兼顧學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身的能力。若是教師安排的題目很難，則基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生就會理解起來很吃力，題目難度更加適合英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生。針對于英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，教師可以為學(xué)生制定適合成績優(yōu)異學(xué)生的方案，只有按照學(xué)生不同的英語水平制定相應(yīng)的計(jì)劃，才能夠讓學(xué)生真正地得到提升，教師在幫助學(xué)生獲取多層面的英語知識，也能夠提升自身的英語素養(yǎng)。在教學(xué)中可以持續(xù)漸進(jìn)地幫助學(xué)生獲取知識，讓學(xué)生體會到教學(xué)的步驟，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的具體方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的道路上減少阻礙和困難，能夠更好地面對新的英語題目。單元整體教學(xué)策略的融入，使得教學(xué)氛圍變得活躍，學(xué)生愿意主動地參與課堂活動，主動性是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的方法，這樣不僅能夠改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變“填鴨式”的講解方法，也使學(xué)生的主體地位得到重視，讓學(xué)生感受到教師的教學(xué)能力，讓自身在學(xué)習(xí)英語的過程中有獲得感，能夠在具體的講解中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿熱情，也能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)成學(xué)習(xí)英語的思維導(dǎo)圖，方法正確了才能有效改善學(xué)生的問題。同時，教學(xué)中還會結(jié)合多種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，將理論與實(shí)際相互結(jié)合，讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的英語應(yīng)用到實(shí)處，并有效地聯(lián)系生活內(nèi)容，真正地做到學(xué)以致用，只有這樣才能夠加深學(xué)生的印象，才能夠加強(qiáng)英語的實(shí)用性，有利于簡化英語的教學(xué)，便于學(xué)生理解和掌握。

三、提高冀教版初中英語單元整體教學(xué)效果的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往是對理論知識的講授，教師為學(xué)生傳授知識，學(xué)生在課堂中記筆記、聽課程，而忽視了英語教學(xué)的實(shí)踐過程，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)有更多的交流，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時教師也沒有及時地反饋和解決，導(dǎo)致教學(xué)效率整體偏低。首先必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，要重視學(xué)生的主體地位，考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)中學(xué)生的具體情況，滿足學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的不同需求。教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)，接受全新的教學(xué)理念，并且融入英語教學(xué)過程中重視學(xué)生的地位，對學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用。正確轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，可以適應(yīng)創(chuàng)新性的教學(xué)發(fā)展，做出教學(xué)的具體優(yōu)化，滿足發(fā)展的趨勢，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提升。

（二）優(yōu)化單元整體教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的壓力

單元整體教學(xué)模式的融入，優(yōu)化了教學(xué)的整體環(huán)節(jié)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式對于學(xué)生思維發(fā)展的束縛。單元整體教學(xué)不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是在全新的教學(xué)形式開展下注重學(xué)生個體的發(fā)展，減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中體會到快樂，而不是功利性地學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)外語是一門技能，而不是一門學(xué)科，學(xué)生們往往更加重視學(xué)習(xí)的結(jié)果和成績，而忽視了學(xué)習(xí)的過程。而在人生的學(xué)習(xí)中，過程才是最重要的，在過程中也能夠收獲更多的體會，教師給予學(xué)生更多的時間進(jìn)行自主思考，充分照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于不同學(xué)生有不同的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，很容易出現(xiàn)厭煩的心理，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是十分不利的，而應(yīng)用單元整體教學(xué)的內(nèi)容，合理地優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在具體的教學(xué)當(dāng)中形成系統(tǒng)的知識體系，方便學(xué)生理解。為了更好地優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生建立溝通的渠道，充分了解學(xué)生，才能夠提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣與積極性，進(jìn)一步減輕學(xué)生的壓力。

例如，在冀教版英語教材的講解過程當(dāng)中，由于部分單詞學(xué)生剛剛接觸起來，比較枯燥難懂，而英語這一門學(xué)科又需要實(shí)際大量的詞匯和語法，這就說明，在具體的教學(xué)當(dāng)中，如果不優(yōu)化單元教學(xué)的內(nèi)容很可能對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到幫助。因此，結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線以及學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，可以制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，不斷鞏固復(fù)習(xí)，結(jié)合冀教版單元整體教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，作出適當(dāng)時間內(nèi)的復(fù)習(xí)安排，以提高學(xué)習(xí)的整體效率。

（三）注重教學(xué)改革的趨勢，了解學(xué)生實(shí)際狀況

近年來，教育過程逐漸重視對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的了解和對學(xué)生發(fā)展規(guī)律的了解，目的在于基于學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)全面性發(fā)展的人才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，要想更好地符合單元整體教學(xué)理念的具體要求，就必須注重教學(xué)改革的趨勢，了解學(xué)生的實(shí)際狀況，避免教學(xué)過程當(dāng)中對于學(xué)生的忽視，制定正確的教學(xué)評價方式，科學(xué)地制定教學(xué)內(nèi)容，明確單元整體教學(xué)的應(yīng)用目標(biāo)，對于提升教學(xué)的整體質(zhì)量來說有重要幫助。教師需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個初步的了解，并結(jié)合教材的內(nèi)容和總體目標(biāo)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的單元整體教學(xué)策略，并結(jié)合新課標(biāo)教育改革的要求，全面照顧學(xué)生的主體地位，營造一個輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的綜合能力。

例如，新課標(biāo)教育改革逐漸重視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)建立小組合作探究的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，在小組成員之間相互交流與探討過程中提升合作意識。為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，讓學(xué)生在討論中得出想要的結(jié)果，相互努力，共同進(jìn)步，這也是適合新課標(biāo)教育改革要求的重要體現(xiàn)。教師在建立小組合作探究的學(xué)習(xí)過程時，也激發(fā)了學(xué)生主動參與單元整體教學(xué)的積極性，符合了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，對于學(xué)生能力的提升來說，作用不可小覷，這也是學(xué)生培養(yǎng)自身責(zé)任心的過程。

（四）合理利用課堂時間，提升學(xué)生四項(xiàng)基本能力

教學(xué)階段，學(xué)生獲取知識的最佳時間就是課堂的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生能夠在課上學(xué)習(xí)更多的知識，啟發(fā)學(xué)生的思維不斷豐富，全面地提升學(xué)生綜合能力。合理利用課堂時間對于多種教學(xué)活動的展開，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來說是必需的，只有合理安排課堂的時間，才能夠確保學(xué)生獲取更多的知識，也會有時間針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出具體的針對指導(dǎo)，不會將課堂教學(xué)變得懶散。在這個過程當(dāng)中，教師要注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提升，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程中，要充分重視這四點(diǎn)要求。尤其在英語教學(xué)中，學(xué)生能夠聽清英語，能夠會表達(dá)英語，能夠?yàn)槔首x英語和能夠正確書寫英語，這四項(xiàng)基本要求是體現(xiàn)學(xué)生英語的基礎(chǔ)，必須營造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生才會獲取更多的知識，才能夠快樂學(xué)習(xí)。教師需要結(jié)合學(xué)生的英語水平和興趣愛好，合理安排課堂時間，采取多種教學(xué)形式，使學(xué)生能夠在緊湊時間安排中培養(yǎng)語感和英語表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會英語社交，掌握英語能力。

四、結(jié)語

單元整體教學(xué)策略融入初中英語冀教版教學(xué)過程中，實(shí)際上是基于以往英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式作出的一種創(chuàng)新性改革，符合新課標(biāo)教育改革理念的要求，遵循了學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知的規(guī)律，能夠更加全面地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，為了更好地結(jié)合單元整體教學(xué)的理念，必須要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生的主體地位，并且全面優(yōu)化教學(xué)的環(huán)節(jié)，促進(jìn)英語教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，提高教師自身水平，提高學(xué)校的教育素質(zhì)。

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1002-7661(2022)15-0118-03