劉海剛

簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

劉海剛

（甘肅省慶陽(yáng)市寧縣平子鎮(zhèn)呂村小學(xué)，甘肅慶陽(yáng)745208）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展，尤其是閱讀教學(xué)活動(dòng)教師必須要進(jìn)一步做好對(duì)自己工作模式的研究。教育方法是指教師進(jìn)行知識(shí)講解的主要方式，其是否科學(xué)會(huì)直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。隨著新課程改革的深入發(fā)展，涌現(xiàn)出大量的新型教育方法，這些新型教學(xué)方法的出現(xiàn)，為教師教育工作的開(kāi)展提供了更多的選擇，助力小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展。文章結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，在文中對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效開(kāi)展方法展開(kāi)分析探討。

小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分發(fā)揮出閱讀的教育功能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容。從小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，學(xué)生相關(guān)知識(shí)比較薄弱，這使得學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中會(huì)因?yàn)槲冯y而表現(xiàn)出欲望不強(qiáng)、動(dòng)力不足的情況。從課堂教學(xué)角度來(lái)看，不同的教學(xué)方法擁有著不同的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也需要不同的素材支持。教師要能夠根據(jù)對(duì)這些方法的理解與掌握，對(duì)其予以靈活、多元地運(yùn)用，以確保學(xué)生可以在面對(duì)不同類(lèi)型知識(shí)的學(xué)習(xí)中都能夠有自己適合的方法，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，教師要做好閱讀內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以求實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新重要性

從教育事業(yè)的發(fā)展角度來(lái)看，教師嘗試對(duì)多樣化課堂教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)表達(dá)方式的創(chuàng)新，并在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與知識(shí)內(nèi)容更緊密、有效的關(guān)聯(lián)與表達(dá)，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育工作的發(fā)展而言意義重大。作為一名教師，深知教育行為必須要隨著社會(huì)的不斷發(fā)展及學(xué)生需求的不斷變化而變化，才能夠真正達(dá)到教書(shū)、育人的效果。例如在20世紀(jì)90年代，以教材為基礎(chǔ)上的說(shuō)課仍舊是課堂教學(xué)的主流模式，因?yàn)槟菚r(shí)候消息的傳播途徑單一，傳播速度較慢，所以很多知識(shí)只能通過(guò)書(shū)獲取。但進(jìn)入新世紀(jì)以后網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了消息傳播的途徑，也加快了消息的傳播速度，前1秒剛發(fā)生的事情，后1秒就在網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地地出現(xiàn)，這讓學(xué)生有了更多的途徑、更快的速度獲得消息，這時(shí)如果教師仍舊死守著教材不放，那么學(xué)生自然會(huì)覺(jué)得課堂無(wú)趣。所以，在教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，多元化教學(xué)方法得以出現(xiàn)。作為教師，不僅要給予其充分的認(rèn)可，還要能夠?qū)⑺鼈冞M(jìn)行靈活應(yīng)用，讓語(yǔ)文知識(shí)可以在其輔助下以更符合學(xué)生認(rèn)知興趣和思維水平的方式表達(dá)出來(lái)，由此進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

二、影響語(yǔ)文閱讀的因素

（一）學(xué)生自身因素

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為課堂主體，閱讀活動(dòng)的實(shí)施要圍繞學(xué)生展開(kāi)。閱讀作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)行為，其需要依靠學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)行為才能夠予以完成，所以學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)有效性產(chǎn)生直接影響。其中，學(xué)生的興趣會(huì)影響他們的閱讀主動(dòng)性，即感興趣那么他們會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀，不感興趣則不去閱讀。而能力會(huì)直接決定他們的閱讀效果，即閱讀能力強(qiáng)則可以完成一定難度、一定量的閱讀，閱讀能力弱則無(wú)法完成閱讀。

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的興趣可以在教師的引導(dǎo)下直接予以激發(fā)，這需要教師根據(jù)學(xué)生所在的不同年級(jí)、心智發(fā)育的差異予以設(shè)計(jì)。而能力需要學(xué)生在不斷閱讀過(guò)程中予以積累，所以其是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要以長(zhǎng)期性規(guī)劃做好對(duì)學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，促進(jìn)他們的閱讀能力進(jìn)步。

（二）教師因素

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，對(duì)于身心處于發(fā)展階段的小學(xué)生，學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，也就是說(shuō)教師進(jìn)行哪些內(nèi)容的教學(xué)，以什么樣的教學(xué)方式學(xué)生都會(huì)照單全收，在這種情況下，教師的專(zhuān)業(yè)性就變得尤為重要。一方面，教師要保證自己教學(xué)方法的科學(xué)有效，讓學(xué)生可以在有效完成閱讀的同時(shí)，感受到閱讀內(nèi)容的趣味性和內(nèi)涵，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。另外，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要全面掌握學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)、閱讀能力，這樣才能在閱讀活動(dòng)中精心選擇閱讀素材，使閱讀素材符合學(xué)生的閱讀能力，由此保證小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展。

在實(shí)踐教育中，語(yǔ)文教師在教學(xué)中存在忽視學(xué)生課堂主體地位的現(xiàn)象，這會(huì)導(dǎo)致其在教育理念、教育方式及閱讀素材選擇方面都會(huì)出現(xiàn)不恰當(dāng)、不科學(xué)的情況，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育工作由此進(jìn)入到誤區(qū)之中，促使閱讀教學(xué)效果根本達(dá)不到理想狀態(tài)。所以，為了讓小學(xué)語(yǔ)文教育工作更有效，教師必須要做好對(duì)自身方面的因素管理，以確保閱讀教學(xué)工作可以在一個(gè)良好的狀態(tài)下科學(xué)、高效地予以開(kāi)展。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣

閱讀能夠展現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，教師要重視起學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)在閱讀過(guò)程中更主動(dòng)地探究和思考?？紤]到小學(xué)生的心智水平，教師在進(jìn)行教學(xué)興趣激發(fā)的工作開(kāi)展時(shí)，一定要全面了解學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣需求，以確保興趣激發(fā)行為的科學(xué)、有效。例如在進(jìn)行《我變成了一棵樹(shù)》的教學(xué)之前，教師就在課堂導(dǎo)入階段運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段Flash，內(nèi)容主要講述了一個(gè)跟他們年齡相仿的小女孩的一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里她變成了小鳥(niǎo)，飛到了自己想去的每一個(gè)地方。從學(xué)生的心智發(fā)育角度來(lái)看，視頻中的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常符合他們認(rèn)知興趣的，且能夠滿足他們的好奇心和探究欲望。在觀看完視頻之后，為了進(jìn)一步提升情感的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師還專(zhuān)門(mén)與他們進(jìn)行了討論，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己在睡覺(jué)時(shí)會(huì)不會(huì)做夢(mèng)，讓自己記憶最深刻的一個(gè)夢(mèng)是什么夢(mèng)，并鼓勵(lì)學(xué)生將他們的夢(mèng)分享給同學(xué)們，由此做到將閱讀內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)到一起，從而有效引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，為后面閱讀活動(dòng)的實(shí)施打好基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生就像是一張白紙，教師在白紙上寫(xiě)什么，學(xué)生就會(huì)得到什么。所以，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀能力調(diào)動(dòng)，讓他們可以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師就必須要做好對(duì)他們的閱讀指導(dǎo)，以最科學(xué)的方式和態(tài)度提升學(xué)生的閱讀能力，讓他們可以獲得知識(shí)水平方面的進(jìn)步與提高。與此同時(shí)，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，必須能夠以學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平為基礎(chǔ)，保證自己所說(shuō)的每一句話、講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都能夠被學(xué)生理解，從而進(jìn)一步提升他們的閱讀學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

例如在《囊螢夜讀》這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，因?yàn)檎n文內(nèi)容是文言文形式，所以小學(xué)生的閱讀難度較大。在這種情況下，教師選擇以信息技術(shù)與共同學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。首先，可以采用多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放視頻內(nèi)容，以動(dòng)畫(huà)視頻的方式幫助學(xué)生了解《囊螢夜讀》成語(yǔ)故事的具體內(nèi)容。其次，教師以陪伴者的身份與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，與他們一起進(jìn)行課文內(nèi)容的閱讀、翻譯和理解，讓學(xué)生能夠成功將古文內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代文故事，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的有效性。接著，針對(duì)課文中一些關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到古文與現(xiàn)代文在表述方面的差異，從而幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，借助課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們對(duì)比自己與車(chē)胤的學(xué)習(xí)條件激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們以更好的態(tài)度分析和探索閱讀內(nèi)容，從而了解作者在閱讀中要傳達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo)。

（三）創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)榇谁h(huán)節(jié)是教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)設(shè)計(jì)的具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式，其價(jià)值在于既可以考查他們的課堂學(xué)習(xí)效果，還能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，為下一步教師教學(xué)工作的開(kāi)展提供重要元素，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

在應(yīng)試教育中的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，學(xué)生之所以缺少訓(xùn)練熱情，且在訓(xùn)練過(guò)程中會(huì)比較被動(dòng)，就是因?yàn)榻處煹拈喿x訓(xùn)練模式過(guò)于單一，因?yàn)橐浴伴喿x、分析和感知”為基礎(chǔ)方式的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就已經(jīng)進(jìn)行了體驗(yàn)，如果訓(xùn)練還是以這種方式為基礎(chǔ)，那么學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)熱情不足的情況。所以為了確保學(xué)生在閱讀活動(dòng)中產(chǎn)生良好的體驗(yàn)，教師要做好課堂教學(xué)內(nèi)容篩選，做好與他們之間的訓(xùn)練互動(dòng)。例如在完成《草船借箭》的閱讀之后，教師在綜合分析學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，選擇以《空城計(jì)》為閱讀素材進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)樵撍夭呐c《草船借箭》的類(lèi)型相同，而且都是以三國(guó)時(shí)期諸葛亮為主角的故事內(nèi)容，這會(huì)讓學(xué)生基于對(duì)諸葛亮的喜歡主動(dòng)閱讀。為了考查和鍛煉學(xué)生的閱讀能力，教師完全讓他們以自己為中心進(jìn)行閱讀，真正將閱讀主權(quán)賦予學(xué)生，由此進(jìn)一步滿足他們的認(rèn)知興趣和思維水平，并實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的閱讀能力考查和鍛煉。在學(xué)生完成自主閱讀之后，教師與他們進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生將他們獲得的閱讀體驗(yàn)分享出來(lái)，并能夠在概括閱讀素材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效啟發(fā)，讓他們真正感受到閱讀的樂(lè)趣，從而使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，確保閱讀活動(dòng)高效開(kāi)展，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）設(shè)計(jì)有效閱讀活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文課堂精心設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，從而提高學(xué)生閱讀能力。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)他們閱讀能力的鍛煉，就必須要做好對(duì)學(xué)生在課后的閱讀任務(wù)布置?？紤]到小學(xué)生的興趣需求，教師在進(jìn)行課后閱讀任務(wù)布置之前，一定要先做好對(duì)學(xué)生綜合能力的分析，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的閱讀素材，使學(xué)生可以在絕對(duì)主權(quán)的前提下進(jìn)行閱讀內(nèi)容的賞析。例如教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在不同年級(jí)以及他們閱讀能力的掌握，以“小學(xué)生課外閱讀推薦書(shū)目”為指導(dǎo)方向?yàn)樗麄冞x擇不同的課外閱讀素材，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《魯濱遜漂流記》等，這樣不僅可以滿足學(xué)生的興趣需求，還可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)不只局限于課堂，同時(shí)也可以使學(xué)生得到良好的啟發(fā)，以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育目標(biāo)由此予以實(shí)現(xiàn)?！半p減”政策的落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)發(fā)生了很大的改變，在布置閱讀任務(wù)時(shí)，再也沒(méi)有煩瑣抄寫(xiě)、死記硬背的現(xiàn)象，而更關(guān)注學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的感悟，提高學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）組織互動(dòng)閱讀活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，教師可以引入互動(dòng)游戲，在游戲中互動(dòng)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，將知識(shí)與娛樂(lè)相結(jié)合的大膽嘗試，也是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效開(kāi)展的重要手段。隨著新課改的不斷深入，“寓教于樂(lè)”“在玩中學(xué)”成為教育工作發(fā)展的新方向，但想要將兩者科學(xué)地結(jié)合到一起完成對(duì)傳統(tǒng)教育的改革，并期盼獲得教學(xué)效果的進(jìn)步并非易事。然而，教育是不斷進(jìn)步與發(fā)展的，只要能夠提升教育質(zhì)量，那么沒(méi)有什么是教師不敢嘗試的?；?dòng)游戲教學(xué)方法由此得以出現(xiàn)，并成為最受學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，互動(dòng)游戲教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且還能夠落實(shí)學(xué)生的主體地位，并為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是其他教學(xué)方法不具備的優(yōu)勢(shì)。

例如在《漢字真有趣》這節(jié)課堂活動(dòng)中，教師可以引入游戲組織課堂活動(dòng)，提升對(duì)漢字的理解。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在充分分析學(xué)生興趣需求和知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，為他們?cè)O(shè)計(jì)了“猜與拼”的趣味互動(dòng)游戲。其中，“猜”是指猜字謎。游戲前期會(huì)為學(xué)生布置幾道準(zhǔn)備好的字謎讓他們?nèi)ゲ?，之后讓他們嘗試自己設(shè)計(jì)字謎，讓大家一起猜，由此提升對(duì)學(xué)生漢字結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)的了解?！捌础钡挠螒蚴瞧礉h字。游戲中，學(xué)生會(huì)隨機(jī)抽取自己的漢字結(jié)構(gòu)，其中有的學(xué)生是偏旁部首，有的學(xué)生是獨(dú)體字，之后教師隨機(jī)出題，如“動(dòng)物”“植物”等，學(xué)生要在班級(jí)中找到自己的搭檔，拼出與題目相符的漢字。成功拼出對(duì)應(yīng)漢字的學(xué)生進(jìn)入下一輪游戲，其他學(xué)生淘汰。在該游戲的輔助下，學(xué)生也可以對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)知予以強(qiáng)化，這不僅提升了他們的識(shí)字量，更提高了他們的識(shí)字水平。在互動(dòng)游戲模式應(yīng)用過(guò)程中，因?yàn)樾W(xué)生的自控力較差，所以為了避免他們玩得過(guò)于忘我而影響學(xué)習(xí)效果，教師一定要做好對(duì)互動(dòng)游戲進(jìn)程和時(shí)間的把握，在達(dá)到教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行互動(dòng)游戲的管理，讓學(xué)生可以在游戲的輔助下完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的有效性分析。

總之，閱讀作為語(yǔ)文學(xué)科是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，其更是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升具有重要影響。小學(xué)生的閱讀能力能夠體現(xiàn)出學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講閱讀看似簡(jiǎn)單實(shí)則困難。在閱讀中教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有效開(kāi)展閱讀活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)的不足，并制定有針對(duì)性的教學(xué)方法，從而構(gòu)建高質(zhì)量閱讀課堂，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生以后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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1002-7661(2022)15-0153-03