王春雷

（宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)黃河小學(xué),江蘇 宿遷 223800）

小學(xué)信息技術(shù)有效課堂的發(fā)展需要依靠小學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)、更加科學(xué)的教學(xué)輔助工具、小學(xué)信息技術(shù)教師的良好教學(xué)方式等，這些都是小學(xué)信息技術(shù)有效課堂的基礎(chǔ)。因此，研究小學(xué)信息技術(shù)有效課堂的策略，完善小學(xué)信息技術(shù)有效課堂的內(nèi)容是小學(xué)生提高小學(xué)信息技術(shù)課堂成績的關(guān)鍵。

一、深度學(xué)習(xí)的含義

深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)存在很多不同，首先，深入了解知識的形成是學(xué)習(xí)這門課程的基礎(chǔ)，深入的信息技術(shù)教育要求小學(xué)生理解和掌握課程知識，而不是簡單地死記硬背。其次，建立系統(tǒng)的知識體系可以幫助小學(xué)生更好地牢記相關(guān)知識。隨著小學(xué)生參與信息技術(shù)教學(xué)活動，對課程知識的理解逐漸加深，這就需要小學(xué)信息技術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生在自己的思維中構(gòu)建一個相對完整的信息技術(shù)知識體系，為以后用知識解決學(xué)習(xí)問題打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。然后，注意引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)移和使用信息技術(shù)知識，這是深度學(xué)習(xí)的主要目的，這樣能使小學(xué)生在不同的情況下靈活地選擇和應(yīng)用知識，并內(nèi)化為實(shí)際操作能力。最后，深度學(xué)習(xí)突出了小學(xué)生的主體地位，讓小學(xué)生獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)體驗是深度學(xué)習(xí)的一個顯著特征。在實(shí)際的教學(xué)活動中，小學(xué)生通過不同的方式獲得經(jīng)驗，掌握課程知識。因此，為了使小學(xué)生對小學(xué)信息技術(shù)教師講授的信息技術(shù)知識有更深入的了解，需要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

二、基于“深度學(xué)習(xí)”背景下小學(xué)信息技術(shù)有效課堂的教學(xué)意義

淺層學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，深化淺層學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了重視小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的本質(zhì)?；凇吧疃葘W(xué)習(xí)”的信息技術(shù)教學(xué)活動，主要是為了讓小學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而感受到積極學(xué)習(xí)本課程的樂趣，與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，小學(xué)生不僅可以逐步形成批判性思維，不斷完善自己的知識體系，而且可以將所學(xué)的信息技術(shù)知識內(nèi)化為實(shí)踐能力，而不是盲目地加強(qiáng)記憶。因此，深度學(xué)習(xí)主要是指小學(xué)生能夠以課堂上小學(xué)信息技術(shù)教師講解的知識為中心，向外延伸，準(zhǔn)確把握知識的內(nèi)涵，深刻理解課程內(nèi)容，獨(dú)立建立知識體系，并運(yùn)用知識體系解決相關(guān)問題。通過參與這樣的學(xué)習(xí)活動，小學(xué)生可以在不斷應(yīng)用知識的過程中完成知識的轉(zhuǎn)移，逐步形成自己的知識積累?；凇吧疃葘W(xué)習(xí)”背景下小學(xué)信息技術(shù)有效課堂的教學(xué)，有利于小學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識、有利于小學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，也有利于鞏固小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的記憶。

三、基于“深度學(xué)習(xí)”背景下小學(xué)信息技術(shù)有效課堂策略

（一）利用改善課堂教學(xué)氛圍吸引小學(xué)生的注意力

1.利用多媒體營造教學(xué)氛圍

小學(xué)信息技術(shù)教師要善于在創(chuàng)造教學(xué)情境的過程中體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，即直觀、直觀的特點(diǎn)。利用信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境，將講解的知識清晰地呈現(xiàn)給小學(xué)生。小學(xué)信息技術(shù)教師可以在課堂上利用多媒體播放微課、圖片和視頻動畫，提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的活力，這樣的教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到參與信息技術(shù)教學(xué)活動的樂趣，為今后的深度學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。音樂，就其本質(zhì)而言，最不容易表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中可以直觀把握的有形物體。音樂最大的優(yōu)點(diǎn)在于對人類內(nèi)心心理體驗的高度概括和微妙豐富的情感狀態(tài)。

比如，在多媒體上進(jìn)行音頻和視頻文件的下載和播放教學(xué)中，使用了音樂導(dǎo)入，在課堂教學(xué)開始的時候，播放小學(xué)生們最喜歡的音樂，引起了他們的共鳴，激起了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓小學(xué)生想象音樂的來源以及音樂的播放方式等，只有當(dāng)小學(xué)生的興趣被激發(fā)時，他們才會有很大的學(xué)習(xí)熱情。這不僅有利于知識的掌握，也有利于學(xué)習(xí)能力和樂趣的形成，從而達(dá)到課堂效率的優(yōu)化。

2.利用課堂內(nèi)容營造教學(xué)氛圍

利用課堂內(nèi)容營造教學(xué)氛圍是一種比較有效的教學(xué)方式，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該在課堂上營造小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，豐富課本上沒有的一些教學(xué)內(nèi)容，從操作上以及源頭上進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式既能增加小學(xué)生對于這節(jié)信息技術(shù)課程的了解，也能更好地把小學(xué)生代入到學(xué)習(xí)的氛圍中，通過學(xué)習(xí)氛圍的渲染提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

例如，在進(jìn)行形狀變化的教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師可以利用動畫片中的形狀變化進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。目前，《小豬佩奇》這部動畫的觀看人數(shù)比較多，這部動畫片里面也有許多形狀的變化，教師可以在開始上課之后，就播放一段有關(guān)小豬佩奇的動畫片段，在片段播放完成之后提問小學(xué)生相關(guān)知識的內(nèi)容，在動畫中看到了哪些形狀變化、這些形狀變化需要哪幾個步驟等，然后再根據(jù)小學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開。這樣的教學(xué)氛圍，能夠很好地帶動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)生會根據(jù)看到的內(nèi)容進(jìn)行思考，思考的內(nèi)容都是有關(guān)今天這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有利的基礎(chǔ)。另外，利用課堂內(nèi)容營造教學(xué)氛圍，也能很好地拉近小學(xué)生與小學(xué)信息技術(shù)的距離，讓小學(xué)生了解信息技術(shù)的課堂內(nèi)容不是很難，給予了小學(xué)生更好學(xué)習(xí)的自信心，幫助小學(xué)生更好地接受信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，也能有效地提高小學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成績。

（二）制定科學(xué)的教學(xué)方式奠定小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

1.通過融入生活化降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

利用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，可以很好地降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減少小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的陌生感。小學(xué)生在接觸信息技術(shù)知識時，會對信息技術(shù)產(chǎn)生一定的理解困難，為了更好地幫助小學(xué)生理解信息技術(shù)這門課程，認(rèn)真地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，就需要利用生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，拉近信息技術(shù)與小學(xué)生之間的距離，以此增加小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的積累。

2.通過與課外知識的融合豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)課本上的一些內(nèi)容，還要用一些課外知識豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課外知識是對課本上知識的一種補(bǔ)充，能夠增加小學(xué)信息技術(shù)課本知識的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生了解到信息技術(shù)知識的相關(guān)來源與發(fā)展。并且小學(xué)信息技術(shù)是屬于操作性比較強(qiáng)的一門課程，需要引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)際進(jìn)行操作，講解信息技術(shù)課本知識以外的課外知識，能夠更好地幫助小學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，幫助小學(xué)生更好地理解信息技術(shù)操作的內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行圖層管理工具的學(xué)習(xí)時，是一個比較困難的操作點(diǎn)，小學(xué)生對于圖層管理的操作比較難接受與消化，就沒有辦法很好地進(jìn)行操作。小學(xué)信息技術(shù)教師就可以利用膠片對小學(xué)生進(jìn)行講解。膠片是小學(xué)生在日常生活中見到過的東西，對比直接講解圖層管理工具的內(nèi)容，利用膠片進(jìn)行舉例說明，可以更好地讓小學(xué)生直觀地感受到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。然后教師就可以在多媒體上放映有關(guān)膠片的一些視頻與圖片，與小學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動，一步一步地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行圖層管理工具的學(xué)習(xí)，這種通過與課外知識的融合學(xué)習(xí)，能夠很好地豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）通過課堂互動的方式調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1.以小學(xué)生為主體進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)

小學(xué)生是小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主體，與以往的教學(xué)方式不同，小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位才是小學(xué)信息技術(shù)良好教學(xué)的保證。小學(xué)信息技術(shù)教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的方式都要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，以此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.增加小學(xué)生對于課堂教學(xué)的參與感

增加小學(xué)生對于課堂教學(xué)的參與感，能夠更好地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生主動參與有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)，全身心地投入到小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)信息技術(shù)教師要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，以小學(xué)生喜歡的一些事物進(jìn)行良好的引導(dǎo)，不僅要在信息技術(shù)的教學(xué)中以小學(xué)生為主體，還要在教學(xué)中增加一些小學(xué)生比較容易接受的教學(xué)內(nèi)容吸引小學(xué)生的注意力，以此達(dá)到調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

例如，在信息技術(shù)教師進(jìn)行畫板教學(xué)時，可以把小學(xué)生分成若干個小組，每組小學(xué)生根據(jù)自己對于畫板的理解進(jìn)行畫作的創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中，能夠更好地使用畫板的一組獲勝。小學(xué)生如今處于一個信息化的年代，對于信息技術(shù)的了解比較多，這樣競技的方式能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)習(xí)興趣的吸引增加小學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的注意力，然后教師再適時地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，能夠更容易讓小學(xué)生記住有關(guān)畫板操作的一些內(nèi)容。這樣參與感比較滿的教學(xué)方式，不僅可以增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味感，也能更好地讓小學(xué)生記住學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（四）利用不同的學(xué)習(xí)工具增加小學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)時間

1.在課堂上記錄教師的教學(xué)內(nèi)容

如今是一個科技發(fā)展比較迅速的時代，科技產(chǎn)品的出現(xiàn)給小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識帶來了前所未有的便利。在課堂上利用教學(xué)工具記錄教師的教學(xué)內(nèi)容，然后在課后有小學(xué)生對于哪一方面知識存在疑惑時，可以隨時觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，利用不同的學(xué)習(xí)工具增加碎片化的學(xué)習(xí)時間，讓小學(xué)生合理地利用自己碎片化的時間，反復(fù)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的觀看，增加小學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)的記憶點(diǎn)。小學(xué)信息技術(shù)教師也可以在課堂教學(xué)中多增加一些對于信息技術(shù)知識操作的內(nèi)容，每一個步驟都清晰明了，方便小學(xué)生在實(shí)際操作時遇到困難可以再次進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看。另外，學(xué)生也能夠更多地了解信息技術(shù)教師想要傳遞的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)教師的教學(xué)內(nèi)容，在不斷地學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，合理地利用小學(xué)生自己碎片化的時間，綜合小學(xué)信息技術(shù)的相關(guān)知識與內(nèi)容，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)架構(gòu)，方便小學(xué)生學(xué)習(xí)日后的信息技術(shù)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行《花朵填充》這一節(jié)課時，需要小學(xué)生通過一片花瓣完成整朵花的創(chuàng)作，這對于小學(xué)生來說是比較復(fù)雜的操作內(nèi)容，需要不斷地利用這一朵花瓣進(jìn)行復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)等操作。在課堂上一些小學(xué)生可能對于這樣的操作比較陌生，無法很好地完成這朵花朵的操作，所以需要在課后認(rèn)真地觀看教師課堂上的教學(xué)內(nèi)容，一步一步地進(jìn)行實(shí)際操作，在操作幾次之后，小學(xué)生對于花朵填充這一內(nèi)容就會擁有一些記憶，能夠很好地找到相關(guān)操作工具的位置，然后就可以獨(dú)立完成對于花朵的填充。另外，在進(jìn)行花朵顏色的選擇，以及花瓣的角度選擇上，小學(xué)生能夠根據(jù)自己的意愿進(jìn)行修改，通過對于操作流程的學(xué)習(xí)能獨(dú)立地掌握操作的內(nèi)容，然后根據(jù)自己對于花朵的理解，或者花朵類型的區(qū)分，能夠獨(dú)立地完成花朵填充這一任務(wù)，并進(jìn)行色彩的填充，豐富整個操作內(nèi)容，形成一個比較良好的學(xué)習(xí)氛圍。利用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)，可以更好地讓小學(xué)生掌握相關(guān)的操作內(nèi)容，減少小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的難度，讓小學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用小學(xué)生的碎片時間，降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2.在課后上傳有關(guān)課程的學(xué)習(xí)視頻

在課后，小學(xué)信息技術(shù)教師也會上傳有關(guān)信息技術(shù)課程的一些學(xué)習(xí)視頻，這些學(xué)習(xí)視頻的發(fā)布，能夠幫助小學(xué)生提前了解下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生在課堂的教學(xué)中更好地理解教學(xué)內(nèi)容，起到一個良好的預(yù)習(xí)作用。小學(xué)信息技術(shù)教師上傳的教學(xué)視頻，大多是時間比較短的視頻內(nèi)容，一方面是減少小學(xué)生對于下一節(jié)課學(xué)習(xí)的壓力，另一方面也能讓小學(xué)生提前進(jìn)行實(shí)際的操作。這樣小學(xué)生就能在課堂上在觀看視頻之后進(jìn)行提問。提問的內(nèi)容就針對小學(xué)生在進(jìn)行視頻觀看之后遇到的不能理解的內(nèi)容，以及在實(shí)際操作中遇到的困難。這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠增加一節(jié)課的教學(xué)效率，減少了小學(xué)信息技術(shù)教師對于教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，以及對于一些基礎(chǔ)操作的示范，能夠多增加一些時間讓教師了解小學(xué)生的操作水平，針對小學(xué)生目前存在的一些操作問題進(jìn)行重點(diǎn)的講解，規(guī)范小學(xué)生的操作方式，提高小學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的效率。

例如在進(jìn)行表格的建立與整理中，小學(xué)信息技術(shù)教師就可以提前錄制相關(guān)的操作內(nèi)容，然后上傳到學(xué)校的官網(wǎng)上，小學(xué)生可以使用教學(xué)工具進(jìn)行相關(guān)教學(xué)視頻的觀看。觀看之后，小學(xué)生可以在電腦上進(jìn)行實(shí)際的操作，如果有操作上的問題就可以再看一遍教師上傳的視頻，如果步驟與教師上傳視頻中的一致，但是操作界面存在不同，就需要記住這一點(diǎn)，然后在課堂上進(jìn)行提問。這樣的教學(xué)方式能夠合理地利用小學(xué)生碎片化的時間，提前讓小學(xué)生掌握有關(guān)信息技術(shù)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，加深小學(xué)生對于信息技術(shù)操作的理解。

四、結(jié)束語

利用改善課堂教學(xué)氛圍吸引小學(xué)生的注意力、制定科學(xué)的教學(xué)方式奠定小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、通過課堂互動的方式調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、利用不同的學(xué)習(xí)工具增加小學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)時間等措施可以有效地提高小學(xué)信息技術(shù)有效課堂的效率。本文還有不足之處，希望可以幫助小學(xué)信息技術(shù)有效課堂更好地進(jìn)行完善。